“3P”模式在危重孕产妇抢救及护理中的应用

目的探讨"3P"模式(即抢救设备最佳状态、护理技能最佳发挥、抢救预案最佳应用)在危重孕产妇抢救及护理中的应用效果。方法将2008年1月1日至2008年12月30日我院未实施"3P"模式前救治的危重孕产妇83例作为对照组;将2009年1月至2010年10月,我院实施"3P"模式后救治的危重孕产妇96例为观察组,比较"3P"模式应用前后两组的护理工作效率及医护人员对抢救流程的自我评价。结果 "3P"模式应用后,护理人员的工作效率及医护人员对抢救流程的自我评价均优于应用前,差异均有统计学意义(均P<0.01)。结论 "3P"模式的应用有利于提高产科护理人员的工作效率及能力水平,值得在临床推广应用。

探究3P与TBLT教学模式融合下高职英语教学的不足及改进措施

3P与TBLT是重要的教学模式,二者有很多共性,并逐渐呈现融合趋势。本文在探讨分析3P教学模式、TBLT教学模式的概念基础之上,分析二者融合的可能性。并结合高职英语教学基本情况,指出存在的不足,同时还提出改进措施,主要包括科学设计教学任务、有效完成每个阶段的教学任务、创设课堂表演机会、创新改革教学评价方式等内容。

3P与TBLT教学模式融合下的高职英语教学对策分析

3P与TBLT教学模式是重要的教学方式方法,在高职英语教学中逐渐得到认可,其应用也变得更为广泛。文章探讨了二者的概念,分析了二者融合的可能性。指出当前高职英语教学存在的问题与不足,并结合3P与TBLT教学模式融合的背景,就改进和完善高职英语教学提出相应对策,主要包括合理设计教学内容、顺利实施每个阶段的教学任务、改革教学评价方式等内容。

“3P”模式在急性心肌梗死患者救治中的应用效果

目的探讨"3P"模式[抢救设备最佳状态(perfecting equipment)、最佳的护理技能(perfecting nursing ability)及最佳抢救流程应用(Perfecting emergency project)]在急诊心肌梗死(AMI)患者救治中的应用效果。方法选取本院急诊科收治的急性心肌梗死并行急诊抢救的患者100例为研究对象,根据患者抢救模式不同分为对照组和观察组各50例,对照组接受常规急诊护理模式,观察组接受"3P"模式护理,比较两组护理人员的效率、并发症发生率及满意度。结果观察组护理人员的接诊时间、术前准备时间、采血时间、静脉给药时间以及总抢救时间均明显短于对照组(均P<0.05);观察组患者的心室颤动、冠状动脉闭塞、迷走神经反射亢进以及冠状动脉破裂的例数明显少于对照组(均P<0.05),且总并发症发生率亦明显少于对照组(P<0.05),观察组患者十分满意的例数及总满意度均明显高于对照组,差异均均有统计学意义(均P<0.05)。结论 "3P"模式应用于急诊心肌梗死患者能有效地提升医护人员的工作效率,降低患者并发症发生率,同时提升患者的满意度,值得临床推广应用。

院内急救“3P”管理模式在经皮冠状动脉介入治疗老年急性心肌梗死中的应用

目的 探究院内急救“3P”管理模式在经皮冠状动脉介入治疗老年急性心肌梗死患者中的应用。方法 回顾性分析成都医学院第二附属医院·核工业四一六医院2017年6月—2021年6月收治的85例老年急性心肌梗死患者的临床资料,将实施院内急救“3P”管理模式护理的患者纳入观察组(n=40),实施常规急诊护理的患者纳入对照组(n=45)。观察并比较2组关键时间节点、心肌酶谱水平、超声心动图参数指标以及救治结局。结果 2组急诊医师首诊时间比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组心内科医师会诊时间、患者在急诊科停留时间、导管室激活时间以及入院至行球囊扩张(D-to-B)时间均短于对照组(P<0.05)。干预前,2组心肌肌钙蛋白(cTnI)、肌酸激酶同工酶(CK-MB)水平差异无统计学意义(P>0.05);干预后,2组cTnI、 CK-MB水平均下降,观察组低于对照组(P<0.05)。干预前,2组舒张早期/舒张晚期最大血流速度(E/A)、左室收缩末期内径(LVESD)以及左心室射血分数(LVEF)比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,2组E/A、 LVEF均上升,LVESD下降,观察组高于(低于)对照组(P<0.05)。2组住院病死率差异无统计学意义(P>0.05);观察组住院时间少于对照组,主要心血管不良事件(MACE)发生率低于对照组,心肌梗死溶栓治疗(TIMI)后的3级冠脉血流比例、 ST段抬高值下降幅度>50%的比例均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 院内急救“3P”管理模式在老年急性心肌梗死患者中的应用效果良好。

我国中小企业人力资源管理的难点与破解

我国中小企业已成长为促进国民经济发展的主力军,但在深入分析影响企业发展的内外因素,其核心还在人。我国中小企业人力资源规模扩张和内涵发展的不对称、主观能动性较低、生命周期时效性差异较大等特点决定了人力资源管理的环境、流程设计、理念转变方面存在三大难点。破解人力资源管理难点则需要从优化人力资源管理环境和完善人力资源管理系统角度来做出有益的探索。

网络教学平台对口译课程的辅助教学

网络教学平台以其多媒体辅助教学的功能能够很好地弥补课堂教学的不足.由于口译教学的特殊性,目前的口译课堂教学已不能满足学生的学习需求.为了进一步探讨网络教学平台对口译课程的辅助教学,通过调查问卷的方式分析了作为口译课程辅助的网络教学平台在使用中存在的问题,并根据"3P"口译教学模式提出了相应的网络教学平台使用方案.

大班课堂环境下高职高专英语教学的交互性模式探索

以H.D.Brown的交互性语言教学的原理为依据,借鉴3P教学法的课堂三阶段原则,尝试构建大班课堂环境下的高职高专英语教学模式。进一步探讨了为了保证该模式的实施,在观念、教师和教学管理方面应具备的前提条件。

留学生线上实习教学模式探索

新冠疫情期间,留学生传统线下实习教学受到影响,笔者根据留学生实习教学目标,同时结合线上实习的特点,从课前准备、课堂教学以及课后评价3个方面构建新型线上实习教学模式;并对参与该实习模式的学生通过问卷调查进行实习效果评价,学生总体满意度为4.17,问卷调查结果说明此模式达到了预期的教学效果。线上实习教学模式是一套较为完整、可操作性强的临床实习纲领,可作为线下实习教学的补充,为临床实习提供新思路。

知识服务导向下高校网络教学模式创新研究

【目的/意义】知识服务导向下高校网络教学模式的构建,对实现高校教学环节的重构与创新、推动高校教学信息化改革、促进高校"教与学"的长足发展均具有重要意义。【方法/过程】借鉴原有的知识服务模式,将BYOD与"3P"教学模式有机融合,研究了基于BYOD的"3P"移动教学模式的构建及其在高校公共数学课程中的应用,从知识管理、知识交流、知识创新、知识评价四个层面实现了高校知识服务能力的提升。【结果/结论】以学生为中心的"3P"移动教学模式,不仅能够为高校知识服务的良好运行与发展奠定基础,还能够提高学生信息处理、问题解决、知识创新与合作探究等多种学习能力,满足高等教育的强烈变革和社会对人才的新需求,为我国当前高等教育模式的实施和评价提供了有益参考。

名优茶采摘机器人的系统设计与试验

针对名优茶采摘劳动力短缺的现状,设计了一种适用于自然环境下作业的名优茶采摘机器人。系统由采摘机械手、3P-Delta机械臂、视觉系统和主控系统构成。机器人通过深度相机获取茶蓬图像,利用深度学习和骨架法计算采摘点。从名优茶的生长特征出发,建立了机械臂采摘轨迹模型,采用Bézier曲线对茶叶采摘路径进行优化,降低了机械臂在快速运动过程中的加速度突变,提高了采摘运动的平滑性。利用虚功原理建立机械臂动力学模型,基于滑模控制设计了机械臂采摘控制策略,优化了控制算法中的指数趋近律,有效地抑制了滑模面在快速趋近时的抖振现象。实地测试结果表明,采摘机器人能够实现名优茶的采摘,采摘率和完整率分别为75.53%和54.68%,平均采摘速度为0.451颗/s。