原生态本土化小学道德与法治“3S”课堂模型的建构

一、研究背景及缘由 自2016年秋季部编本教材《道德与法治》实施以来,各地各小学进行了新课程新教材新理念的深度培训,积极探索课堂教学的有效途径,提升小学道德与法治课的教学质量和教学水平,取得了良好的效果,促进了学生道德水平的发展。但是在日常教学中,

“双减”背景下语文“3S”课堂初探

课堂教学是立德树人的主渠道。“双减”背景下的课堂教学要提高效率和质量。为此,我们建构“3S”课堂,聚焦学生的学习和成长,实现由“重教”到“重学”的深度变革。在“3S”课堂上,每个学生都经历个体尝试学—同伴商讨学—众人欣赏学的过程,这样不但能发挥学生的主观能动性,确保学生的高效学习,而且使学生形成自己的新思想,建构自己的知识图式,获得语文核心素养的发展,达到减负提质的目标。

“3S”课堂:在运算教学中助力学生核心素养发展——以“两位数乘两位数”教学为例

为落实2022年版新课程标准对运算教学提出的最新要求,进行校本化“3S”课堂实践,目的是引导学生经历从未知到已知的转化过程,感悟数形结合的抽象过程,参与理法融通的探究过程,在“自主尝学”中培养推理能力,在“合作商学”中形成几何直观能力,在“踊跃展学”中发展运算能力,逐步发展学生的数学核心素养。

“3S”课堂:对症施策构建高质量课堂样态

“3S”课堂是针对知识碎片化、活动高耗化、思维低幼化等低效现象对症施策的高质量课堂样态,“3S”即self-direction(自我引导)、socialization(团组讨论)、self-surpassing(自我超越)。“3S”课堂以“尝学—商学—赏学”为基本流程,并形成三种操作策略:树立大观念,使知识结构化;设置大任务,使活动有效化;追求强思维,使思维有质化。

“3S”课堂:关注学生的心灵感受

当前初中思品课堂教学漠视生命存在的价值,学生感受不到课堂学习的快乐,教师也感受不到职业生命的幸福,师生在课堂中缺乏生命激情的碰撞。源于这样的思考和探索,笔者所在的学校努力打造思品生命化课堂＂3S＂模式,让课堂洒满幸福的阳光。＂3S＂模式中的＂3＂是指课堂三个最基本的教学环节：设境生情,激扬生命：自主探究,感悟生命;反思交流,提升生命。＂S＂是师、生、生命化三个词语的首字母。