“4+4”八年制医学生基本外科临床见习教学模式初步探索

目前,国内多所院校已开设八年制临床医学专业,为培养现代化高层次医学人才作出了重要贡献。近年来,北京协和医学院基于传统“八年一贯制”培养模式进行长学制医学教育模式改革,建立了“4+4”临床医学培养体系。北京协和医院基本外科配合学制改革,根据课程设置及临床实际情况,在北京协和医学院2020级“4+4”试点班学生中开展基本外科临床见习教学新模式,该模式在培养学生学习兴趣、帮助学生全面了解外科疾病、为后续临床实习夯实基础等方面成效显著,并初步获得学生认可。本文对该教学模式进行介绍,以期为优化临床医学教育提供参考。

健康管理下的“4CH8”模式对高血压患者疾病知晓情况的影响分析

目的:探究健康管理下的“4CH8”模式对高血压患者疾病知晓情况的影响。方法:选取2020年1月-2022年9月无锡市第二人民医院收治的60例高血压患者作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各30例。对照组患者实行常规护理,观察组患者实行健康管理下的“4CH8”模式,对比两组患者干预前后疾病知晓情况、血压水平以及并发症发生情况。结果:干预前,两组疾病知晓情况评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组疾病知晓情况评分均高于干预前,差异无统计学意义(P>0.05);观察组疾病知晓情况评分高于对照组,差异有统计学意义(P=0.014)。干预前,两组收缩压、舒张压水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组收缩压、舒张压水平均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P=0.038)。结论:在高血压患者的护理中采用健康管理下的“4CH8”模式能够提升患者对疾病的知晓情况,降低患者血压水平,同时对预防并发症的发生有积极作用。

大类招生视角下高校学生管理工作“4+3”模式的创新与实践

近年来,越来越多高校采取大类招生培养模式,在“厚基础、宽口径”的原则下,实现学校内涵建设、提高人才培养质量。在此基础上,对学生管理和培养环节提出更高标准和要求,尤其以学生管理工作最为明显。本文在努力寻求新时代学生管理新模式基础上,分析大类培养和分流后存在的问题,结合工作实际,积极构建“4+3”复合型学生管理工作模式,并将该模式融入教学实践、科研、创新创业等工作中,进一步提高学生的综合素养,提升人才全方位综合发展水平。

基于“4T”模式的课程增值评价研究——以《知识产权法》课程为例

教育评价事关教育发展方向,《深化新时代教育评价改革总体方案》提出要遵循教育规律,系统推进教育评价改革,探索增值评价。方案中提到的增值评价目前在学术界没有具体的界定,这种评价方式如何实现定量分析需要教育者针对课程的不同特性进行设计。结合《知识产权法》实践性强的课程特点,在学情分析的基础上,对接学生未来从事知识产权代理及公司法务的岗位需求,设计了“4T”(Thinking-Theory-Test-Try)教学评价模式,关注学生的课堂参与、知识掌握、技能应用和素养提升,以期实现学生成长、学校增值和产业赋能的增值评价探索。

整县推进教师信息化教学能力提升的“4N+X”模式探索

针对教师信息化教学路径不明、研修内容不清和研修效果不佳等问题,构建包括研修内容、研修方式、实施流程与管理评价等的整县推进教师信息化教学能力提升“4N+X”模式,有效提升教师信息化素养,赋能高质量课堂教学。

中小企业“4+1”安全管理与监管模式研究

在对全国中小企业安全生产状况调查的基础上,分析了中小企业的安全生产现状其数量多、绝大多数在乡镇街道、生产安全事故多发、职业病危害严重、从业人员素质低、生产力水平低;政府针对中小企业的安全监管人员数量少;乡镇街道的安全生产中介服务机构数量少,服务内容单一。因此,提出了中小企业安全生产监督管理“4+1”模式,其中“4”是指中小企业、政府安全监管部门、中介机构和社会监督部门的安全生产管理、监管、服务、监督体系,“1”是指提高监管效能的运行保障机制。该模式从宏观上为政府监管中小企业提出了一种新的思路,从微观上为中小企业、政府安全监管部门、中介服务机构、社会监督部门的安全生产工作提出了新的方法。

“4+4”高等医学教育模式初步成效的分析

目的分析"4+4"临床医学专业模式的实施过程和初步成效,为高等医学教育学制改革提供有益参考。方法对"4+4"八年制学生生源情况、课程设置、考试成绩和毕业生流向等进行分析和评价。结果"4+4"八年制学生生源质量好,医学主干课程的理论授课学时数减少30%,综合考试成绩总体上显著高于五年制(P<0.05),毕业生专业思想稳定,流向合理。结论"4+4"八年制医学教育项目多渠道、多方位推行医学教学模式的改革,取得了可喜的成效,在探索医学教育模式、更新医学教育观念、改革医学教育方法等方面积累了有益的经验。

园林专业“4+1+1”教改模式探索

职业教育要保持其旺盛的生命力,必须办出特色。江苏农林职业技术学院园林专业结合江苏省对园林人才岗位的需求,确立了以能力为本、教产结合、两线贯穿的“4+1+1”职业教育模式。

编辑出版专业本科“4+3+3”人才培养模式探究

现代出版业需要的编辑是具有较强的文字处理能力、较高的文学修养、较强的审美能力以及熟练使用现代技术的人才,同时还要有某一门学科专业背景,以适应不同专业类型编辑的需求。为此,我们提出编辑出版学专业本科"4+3+3"人才培养模式:"以文化知识为基础,以编辑技术为能力,以专业素养为特长",培养适合现代出版业的编辑人才。

中外合作办学大学生党建工作“4+4”模式探讨——以许昌学院国际教育学院为例

中外合作办学大学生党建工作应针对学生学习基础较差、政治意识淡薄、受西方思想文化影响多、党建工作难度较大等实际问题,抓好"一个主体、两个平台、一条途径、一个工作站"四项建设,实现党建工作"专业化、精细化、常态化、品牌化"的目标。

“4+3”医学人才培养模式可行性探讨

五年制临床医学专业本科教育衔接3年住院医师规范化培训和专业型硕士研究生培养与住院医师规范化培训并轨是我国推出的重大医改政策,在实施过程中不断兴利除弊。探讨从"5+3"医学人才培养模式向"4+3"医学人才培养模式转变的可行性,从而实现院校教育和住院医师规范化培训的有机衔接,节约医学人才培养的时间和经济成本,提高医学人才培养层次和培养质量。

从“4+2”模式研究生学历基础教育师资的培养看教师教育专业化

开放的教师教育体系凸显了教师培养的质量问题。南京师范大学成立了专业化的教师教育机构,通过多种途径积极探索“4＋2”模式研究生学历基础教育师资的培养,高起点推进教师教育的专业化。“4＋2”模式研究生学历基础教育师资的培养以科学发展观为指导,兼顾了教师发展的双专业性,适应了素质教育发展的基本要求和以人为本的价值取向,为教师教育的专业化提供了宝贵经验。

应用型本科人才培养“4+6”模式多元化的探讨

文章从应用型本科人才教育当前存在的主要几个问题出发,提出了应用型本科人才培养"4+6"模式,指加强以学生、教师、学校与企业的4个方面建设,强化以校园文化建设为基础、以满足学生的"成才要求"为主线、打造以团队协作为主的高素质师资队伍、以优化课程结构为重点、以创新"基地"为中心、以产学研合作教育为平台的6个多元化层次建设。

基于“4S”的创新型拔尖人才培养模式研究

以实践中培养特色鲜明、实践能力强的工程应用型创新人才的经验为基础,对依托产学研基地培养工程领域创新型人才的培养模式进行研究,通过改变传统教育思维定式和固有观念,以学生为主体,以教师为主导,以任务式教学为主线,促进学生以创新为核心的整体素质的提高。阐述如何构建一种有利于拔尖创新型人才培养的教育模式,使学生成长为工程领域的创新型拔尖人才;怎样最大限度地发挥任务式教学的作用,使其成为人才培养环境中的重要因素;充分发挥产学研基地的作用,为创新型拔尖人才培养提供良好的实践条件。

“4+1”模式下高职校企合作问题与对策

"4+1"校企合作办学模式已经成为五年制高职人才培养的主导模式。学生经过4年在校的专业理论学习及基本专业技能训练后,最后1年在企业完成教学计划规定的学习任务,使所学知识在实际岗位中得到及时充分的运用,实现学生与企业职工的"零距离对接"。推进高职"4+1"校企合作深层次发展,一要发挥学校的主导作用,二要发挥企业的技能教育主体作用。

英文商务信函“4P模式”及其应用

信息时代,高效的英文商务信函依然是国际商务沟通的重要工具,其措词与文体发展必须与时俱进。围绕商贸目的,在如何组织布局英文商务信函的基础上,创新地提出英文商函写作的"4P"模式,即:"目的"(Purpose);"精练"(Preciseness);"礼貌"(Politeness);"专业"(Profession),并通过实例证明其能灵活交融地应用于商务信函的高效写作。

大学生就业“4E”模式略论

大学生就业难问题是近年来国家、社会以及个人发展面临的重大课题。本文以"4E"模式为理论依据,力求通过培养大学生的就业力和创业力、创造大学生学习机会的平等、创造大学生的就业机会等来培养新世纪合格人才,并明确给出了相关的培养策略和养成机制。

班主任工作的“4J”模式及其应用

班主任工作要遵照"4J"模式,努力使全班同学做到待人"敬"、卫生"净"、环境"静"、学习"竞",力求使学生个体和班级整体的发展都呈现出良性循环的和谐态势,最终达成学生个体人品佳、学习好,班级整体环境优、班风正的建设目标。

“4T”模式职业生涯规划课程体系的探索与实践

大学生职业生涯规划教育日益受到学校和学生的重视,但也存在着内容与现实脱节、课程功能过窄、实践环节较少等问题,在职业规划相关理论的指导下,根据全程化、专业化的工作思路,中国海洋大学食品科学与工程学院通过构建"4T"模式大学生职业生涯规划课程体系,实现了课程内容连贯性、实用性、针对性强,实践环节充足,等等要求,并取得了较好的效果。

海峡两岸未成年人观护制度比较研究——兼议北京市海淀区“4+1+N”未检工作模式

未成年人观护制度作为非监禁性的社区处遇办法,是社区犯罪矫治的重要一环。台湾地区观护工作开展较早,取得了丰硕的成果。我国大陆近年来逐渐使用"观护"一词代替长期以来使用的"帮教",各地也积极开展富有特色的未成年人观护实践,但是尚未从法律上确立观护制度。在大陆各地的未成年人观护实践中,北京市海淀区未成年人检察处探索的"4+1+N"少年检察模式颇具代表性,以其为典型观察对象,与台湾地区现有的观护制度进行比较研究,以期对我国大陆今后未成年人观护制度的构建与完善提供借鉴。