“三教”改革背景下高职院校“4R项目化教学模式”的探索与实践

新的时代背景下强调了“三教”改革的重要性和必要性,如何结合高职院校的实际情况来实施“三教”改革?如何找到高职院校“三教”改革的着力点和突破口?如何通过“三教”改革提升人才培养质量?正成为各高职院校适应这一时代背景的重要研究和实践工作。基于构建主义学习理论创新了“4R项目化教学模式”,以真实项目为教学载体,提升教师能力素质;以真实合同为任务引领和真实角色为团队构成,促进教法变革;以真实评价为过程总结,推进教材建设;能够有效提升人才培养质量,是一种可复制、可推广的创新型教学模式。

基于“4C+P”教学模式的通信工程课程的教学研究与实践

秉承以学生为中心的教学理念,围绕轨道交通通信工岗位要求,以培养铁路通信工职业技术技能为目标,针对学生实践课程中知识—技能迁移能力薄弱的特点,以桑代克学习迁移理论为依据创设“4C+P”的线上线下混合式教学模式。同时,分析生源差异化特点,采用“朋辈帮扶、异步实施”的教学方法弥补个体差异。构建多元多维综合教学评价体系,注重技能考评的同时加强学生职业素养的提升,践行技能与思政双轨并行。实践表明,课程教学改革使不同基础的学生都能获得有效的能力训练,实践教学质量显著提高。

面向拔尖创新人才培养的4C教学模式实践与思考——以“探究抛体运动的规律”为例

通过对创新能力内涵的解读,提出要通过情境、问题、学科实践活动等方面优化课堂教学并将4C教学实践模型引入物理课堂.阐明并剖析了4C教学模式的理念和实施流程,通过“探究抛体运动的规律”的教学课例,探索拔尖创新人才培养理念下教学实践的改进路径.

台州市书生中学“4+2”高效课堂教学模式

针对语文学习,提出了“4+2”高效课堂教学模式,即预、导、学、检、结、用,并做了具体说明。

基于“3+4”课堂教学模式的初中地理教学应用与实践

《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布,对教师组织实施课堂教学提出了更为明确和细致的要求,新课标特别强调了“做中学”的教学理念,以及引导学生积极参与探究活动的重要性。针对这一标准,文章以人教版教材七年级下册“中东”章节为例,设计了基于“3+4”课堂教学模式的教学方案,并详细阐述了其组织实施过程。“3+4”课堂教学模式,即通过“课前准备、课中实施、课后追踪”三个教学步骤,结合“情境导学、合作探究、训练评价、总结回顾”四个课堂教学环节,旨在引导学生自主学习、互动探究,实现高效学习,并最终达成课堂教学目标。

4F教学模式在心理健康与职业生涯课程教学中的应用

新课标下心理健康与职业生涯课程在教学实施中存在一定问题,通过对4F教学模式的研究,构建了基于4F教学模式的心理健康与职业生涯教学的一般程序,课前设计4F问题,课中针对事实(Fact)、感受(Feeling)、发现(Finding)、行动(Future)四要素提问组织教学,课后延伸行动(Future)环节。以“认识情绪,正视情绪”为例,探究了该模式在教学实践中的应用。实践研究发现该模式可以激发学生学习兴趣,培育学生核心素养,提高教学效果。

“N+4+3”慕课混合式教学模式在《思想道德与法治》课程中的应用研究

本文以《思想道德与法治》课程为例,研究了“N+4+3”慕课混合式教学模式在《思想道德与法治》课程教学改革中的应用。文章解析了慕课混合式教学模式的定义和演变历程,以及“N+4+3”教学模式的构成和特征。分析了《思想道德与法治》课程的教学现状以及传统教学模式下的问题,探讨了“N+4+3”慕课混合式教学模式应用的需求和预期效果。详细介绍了“N+4+3”模式在《思想道德与法治》中的应用实践,并讨论了实践中的挑战与解决办法,以及教学效果的评价与反馈。展示了教学模式改革的效果,并分析了对学生思想道德和法治观念的影响,同时探讨了对思想政治教育教学中的影响。最后探讨了“N+4+3”教学模式在其他课程或领域的可能应用,展望了未来教学模式的发展。

基于语篇语境的高中英语语法“4E”教学模式探究——以《高中英语》(上外版)必修第二册第二单元Animals为例

基于课程标准、学生学习需求和课堂教学实际,针对目前高中英语语法教学中脱离单元主题语境的问题,以《高中英语》(上外版)必修第二册第二单元Animals为例,开展基于语篇语境的高中英语语法“4E”教学模式的实践研究,提出了在单元背景下运用语篇语料实施语法“4E”教学模式的路径及教学建议。

精准施教理念下“思想道德与法治”课程铸牢大学生中华民族共同体意识的“4+X+4”教学模式研究与实践

高校思政课是立德树人的主渠道,铸牢高校大学生中华民族共同体意识理应成为高校思政课的重要课题。本文阐述了精准施教理念下运用“思想道德与法治”课程铸牢大学生中华民族共同体意识的意义及如何为精准施教做好教学准备工作,针对调研中发现的问题,从精准供给,精心设计4次线下教学专题和精准融合,搭建“X个”线上知识点及以“知”促“行”,促使4个层面(知、情、意、行)相统一三个方面探讨了如何通过“思想道德与法治”课程激发和铸牢大学生中华民族共同体意识的育人目标。

基于4C的《生物工程分析与检测》立体教学模式探究

在生物工程专业“新工科”的教育改革实践中,基于4C教育理论(Communication沟通,Collaboration合作,Creativity创造力,Critical thinking批判性思维),以产业需求为导向,以学生发展为中心,针对《生物工程分析与检测》课程开展了线上线下融合、课程思政等教学改革,提出了“线上线下现场,自助自主自发”的教学理念,建立了“慕课+线上翻转课堂+雨课堂+实验室”的立体教学模式,并针对3个年级172名学生进行了教学实践,问卷调研表明,该教学模式的教学效果良好。

基于e4教学模式的中药化学实验教学改革与实践

目的:探讨在中药化学实验课程中采用“以学生为中心”的探索(explore)、阐述(elaborate)、实施(execute)、评估(evaluate)即e4教学模式的效果。方法:选取我校中药学专业二年级学生,随机选择一个班作为教改组(采用传统教学+e4教学模式),另一个班作为对照组(采用传统教学模式),每组各38名学生。比较2组学生的实验成绩、毕业实习成绩,采用问卷调查学生对课程的评价。结果:对照组和教改组基础验证性实验中成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);教改组毕业实习成绩[开题报告(85.68±5.10)分、中期评价(84.58±5.69)分、论文答辩(84.82±4.29)分]明显高于对照组[开题报告(79.50±7.35)分、中期评价(81.08±5.00)分、论文答辩(80.29±5.08)分],差异均有统计学意义(P<0.05),问卷调查反馈显示90%以上的学生对教学模式和实验流程的安排比较满意。结论:中药化学实验课程教学改革可以有效加强学生对中医药思维的理解和深化,提高学生传承中医药学理论与技术的能力。

“1+N”4C模式在糖尿病周围神经病变患者延续护理中的应用

目的探讨“1+N”4C模式在糖尿病周围神经病变患者延续护理中的应用价值。方法选取2022年1月至10月在我科接受治疗的60例糖尿病周围神经病变患者,以随机数字表法将其分为对照组(30例,常规延续护理)和观察组(30例,“1+N”4C模式延续护理)。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PG)水平及糖化血红蛋白(HbA1c)均低于对照组(P<0.05)。观察组的健康教育知晓率高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的感觉神经传导速度(SNCV)、运动神经传导速度(MNCV)高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的生活质量综合评定问卷-74(GQOLI-74)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论“1+N”4C模式用于糖尿病周围神经病变患者延续护理中能提高血糖控制效果和健康教育知晓率,改善神经传导速度,提升患者生活质量。

乡村振兴背景下农村人才队伍建设研究:以N市Z镇“1+N+4”模式为例

近年来,N市Z镇通过实施“一揽子机制、N项措施和4类发展路径”推动本地农村人才建设,但仍存在相关政策支持不足、政策体系不健全、培养的内容及形式与实际需求不相符、培养机制不完善、基础设施落后、发展空间不足、人才流失不断加剧等问题。为完善Z镇农村人才的队伍建设,可从强化顶层设计、健全农村人才政策体系、完善农村人才培养机制、提升农村人才培养实效、改善农村基础设施条件、为农村人才发展提供有力保障等方面入手,加强农村人才队伍建设,为乡村振兴提供强有力的人才保障。

基于4F教学模式的高中自然地理研学旅行课程设计--以张家界世界地质公园为例

4F教学模式将教学过程分为Fact(事实)、Fee(l感受)、Find(发现)、Future(未来)四个阶段,是一种符合学生认知规律的教学模式。在分析4F教学模式内涵的基础上,明确研学旅行与4F教学模式的适切性,并依托张家界世界地质公园的旅游资源,从核心素养四个维度确定研学目标,依据4F教学模式的四个阶段设计涵盖以地质、地貌、土壤等自然地理要素为主题的研学旅行课程,同时制定了科学的评价量表对学生的研学过程表现与研学成果进行评价。

SF_(6)替代气体C_(4)F_(7)N/CO_(2)喷口灭弧性能分析

近几年,C_(4)F_(7)N/CO_(2)混合气体因为较低的温室效应和优异的绝缘性能受到广泛关注,但是C_(4)F_(7)N的电弧分断性能实验昂贵、费时,所以文中以SF_(6)和C_(4)F_(7)N/CO_(2)混合气体为研究对象,建立了在固定开距直流电源条件下的电弧模型。通过电弧累计能量和电导的计算结果分析SF_(6)和C_(4)F_(7)N/CO_(2)混合气体的灭弧性能,通过对径向温度、物性参数的分析和能量运输的计算分析SF_(6)和C_(4)F_(7)N/CO_(2)混合气体的换热机理研究。结果表明,C_(4)F_(7)N/CO_(2)混合气体的电弧特性比较接近SF_(6)气体,可以通过适当提高气压和C_(4)F_(7)N气体占比来提高C_(4)F_(7)N/CO_(2)混合气体的灭弧性能,C_(4)F_(7)N/CO_(2)混合气体的能量交换方式也和SF_(6)气体比较接近,说明C_(4)F_(7)N/CO_(2)混合气体有较好的灭弧性能,为其在SF_(6)替代气体断路器的应用提供参考。

瞬时NH_(4)^(+)-N冲击对SBR系统污染物去除的影响

探究了瞬时NH_(4)^(+)-N冲击对SBR系统污染物去除效果的影响,在反应运行的第19、33、45天,通过提高单周期瞬时NH_(4)^(+)-N质量浓度至41.05、60.02、80.15 mg/L,对SBR系统进行冲击。结果表明,进水NH4+-N质量浓度从41.05 mg/L增加到80.15 mg/L时,COD、TP、NH_(4)^(+)-N去除效果没有明显变化,TN出水质量浓度从10.25 mg/L增加到21.49 mg/L,TN的出水变高主要受碳源不足的影响。三次瞬时NH4+-N冲击负荷下,NH4+-N降解速率基本不变。三次瞬时NH_(4)^(+)-N冲击负荷下,SBR系统中EPS总量对比常负荷运行时,均有所提高,且PN的含量在增加,PS的含量先升高后降低。而PN和PS含量的变化,在一定程度上会对活性污泥的絮凝造成影响,导致活性污泥粒径逐渐减少。系统在受到瞬时NH_(4)^(+)-N冲击后,TN出水会有所提高,但是经过一个周期的运行便可以恢复。

全氟异丁腈(C_(4)F_(7)N)混合气体研究进展综述

全氟异丁腈(C_(4)F_(7)N)作为一种潜在SF 6替代气体,近年来备受电力行业关注。介绍了SF 6环保替代技术路线和发展现状,归纳了C_(4)F_(7)N混合气体的放电参数测量和流注放电仿真研究进展,分析了气隙、沿面绝缘以及局部放电性能,剖析了C_(4)F_(7)N混合气体的灭弧性能、放电后的分解产物特性以及与固体材料的相容性,并概述了其应用情况,总结了C_(4)F_(7)N混合气体替代SF_(6)气体存在的问题,提出了未来需要研究和关注的重点。

热剥离g-C_(3)N_(4)纳米片的合成及光催化性能研究

以三聚氰胺为前驱体,合成块状g-C_(3)N_(4)(CN),再经简单的热剥离技术,成功制备多孔g-C_(3)N_(4)纳米片(CN-S)光催化剂。系统研究了不同热剥离时间对CN-S光催化还原Cr(VI)性能的影响。结果表明:经4 h热剥离后获得的样品CN-S(4h)比表面积和孔体积分别为191.88m^(2)·g^(-1)和1.109cm^(3)·g^(-1),而CN的比表面积和孔体积分别是7.82m^(2)·g^(-1)和0.092cm^(3)·g^(-1),说明热剥离可显著提升材料比表面积和孔体积,增加表面有效活性位点,延长可见光在其内部的多重散射,缩短光生电子-空穴对从材料内部迁移至表面的传输距离。此外,热剥离处理形成的碳空位可增强光生载流子分离效率。由此CN-S(4h)光催化还原Cr(VI)的效率达到99.0%。

4C教学模式在高职护生实习教学中的应用研究

探讨4C教学模式在高职护生实习教学中的应用效果,以提高其临床实习操作成绩和理论成绩,并提升其自主学习能力和教学满意度。

“4P”临床护理教学模式的构建与实践探索

目的探讨“4P”临床护理教学模式在实习带教中的应用效果。方法选取2021年9月至2022年8月在我科实习的94名全日制大专护生为研究对象,分为对照组和实验组,对照组采用PBL联合情景模拟教学法,实验组采用“4P”临床护理教学模式,对比两组岗位胜任力、批判性思维能力及满意度。结果出科时,实验组岗位胜任力、批判性思维能力均优于对照组,两组满意度比较差异无统计学意义。结论与PBL联合情景模拟教学法相比,“4P”临床护理教学模式能更好地提高实习护生的岗位胜任力和批判性思维能力,实用性更强。