“四得当”范式作为标准制定的共同基础研究

“四得当”范式是对事物要素、结构、环境、功能相互关系的结构化表达,并包含了事物演化的得当取向,对完满认知事物和有效开展实践提供了整体框架。本文将这一普适范式与标准化实际相结合,特别是把它作为各种标准制定的共同基础,发现对于夯实标准系统观基础、统一认知标准、提升标准审视意识和完满标准结构,以及对于提升综合标准化水平和贯标效果等具有积极意义。

面向人机融合的C^(4)ISR系统架构研究

智能化战争中,打造能够理解、思考、与人协作的“机器大脑”是未来C^(4)ISR系统的发展方向之一。提出“人智能向机器智能迁移”的人机融合C^(4)ISR系统架构设计理念,创新设计涵盖“博弈对抗推演环境”等核心要素的系统组成,阐述战前和战中的运行机制,形成人机融合的C^(4)ISR系统的架构范式。最后,以智能目标识别与武器控制为实例,采用DoDAF,运用架构设计工具,阐述了架构范式在下一代系统设计中的应用过程。

后现代营销与现代营销的比较研究——基于4Ps的分析

随着后现代主义的不断发展,后现代营销应运而生,后现代消费文化独具一格,与传统的现代营销范式相冲突。文中分析了后现代营销的消费特点,并基于这些特点分析了现代营销与后现代营销的差异,同时,基于4Ps的视角分析了现代营销与后现代营销,并根据分析得到了管理启示。

教育管理的“四得当”范式:由来、内涵与意义

发展出一种更具解释力的教育管理范式对教育管理转型升级具有基础性的重要意义。该范式可通过整体研究方法得以建立,具体是从普适于各种系统的系统功能原理出发,结合组织作为复杂系统的自组织规律性要求,发展出普适于各种组织的管理的“四得当”范式,并进一步结合教育系统实际,发展出教育管理的“四得当”范式。该范式是全息管理范式,包含了教育管理的全部要义并普适于教育系统及其各子系统,为教育管理学科建设提供了升级基础,为教育系统各层面、各方面工作研究、决策、改革、实践提供了一以贯之的、取向明晰的指导,为教育系统有序、有效、充满活力地运行搭建了总体框架。