如何在体育教学中有效运用“4R”教学模式进行课堂教学

教育的过程像生活的过程一样必须致力于指导从"未经探索的联系"之中,从"半遮半掩"和"半透露的可能性"之中"逐渐的创造出来的"激发他们的观点,而不是强加一种预定的和没有意义的模式。后现代课程的特点是构建一种课程模体,形成构建主义的课程。作为模体,它自然没有起点和终点;但它有界限,有交叉点或焦点。它是非线性、非序列性的,它由各种交叉点越予以界定,充满相关的意义网络。课程越丰富,交叉点越多,构建的联系越多。随之的意义也就越加深化。体育课程的目的,不仅是为了让学生通过体育锻炼强身健体,更重要的意义在于,让学生通过各种锻炼方式,找寻一种适合自己,且让自己身心可以愉悦的锻炼方法。因此,根据这一课程目标,我尝试在我的健身气功课堂教学中使用"4R"教学模式,即丰富性、回归性、关联性、严密性。采用这样的教学模式是为了引导学生能更深刻更透彻的了解健身气功的理念和练习方法,确保学生在本门课程结束后还能对健身气功记忆犹新。