“5G+物联网”技术用于大型综合医院设备管理系统中的策略分析

探讨“5G+物联网”技术在大型综合医院设备管理系统中的应用及其策略分析。首先,对5G和物联网技术的核心特性进行详述;其次,分析大型医院设备管理面临的主要挑战,包括设备多样性、数据安全和隐私问题等;再次,重点讨论“5G+物联网”技术在医院设备管理中的实际应用效果,如远程监测、预防性维护、实时数据分析、资源优化配置及患者体验的改善;最后,提供关于实施该技术的策略分析与建议,包括优势与劣势分析、战略制定与实施步骤。

“5W1H”教学分析法结合视频教学在普外科护理本科实习生临床实践中的应用

目的:探讨“5W1H”教学分析法结合视频教学在普外科本科护生临床实践中的应用效果。方法:选取我院普外科本科护生138名为研究对象,分为两组,对照组接受传统教学,试验组在此基础上采用“5W1H”教学分析法结合视频教学,比较两组护生考核成绩、临床护理实践能力及教学满意度。结果:试验组护生考核成绩、临床护理实践能力、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:“5W1H”教学分析法结合视频教学能提升普外科本科护生临床实践能力,提升教学满意度。

德才兼备工科研究生培养的“5B”模式及其实施途径

文章首先介绍了相关研究背景,然后阐述了德才兼备在工科研究生培养中的理论意蕴,接着提出了德才兼备工科研究生培养的“5B”模式,最后提出了德才兼备工科研究生培养“5B”模式的实施途径。

案例赋能的专业学位研究生“5W”培养模式创新与实践

分析发现我国专业学位研究生教育尚存诸多发展矛盾,江西财经大学以案例为载体,遵循案例驱动专业学位研究生“理实融合”能力培育、强化“持续发展”特色属性和“中国管理”精神内涵烙印的“三个驱动”变革理念,把握“用案例讲好中国管理故事”的核心,围绕Why、Who、What、When和Where五个“W”创新研究生培养模式,探索形成了具有中国特色的专业学位研究生“5W”培养模式,并进一步构建起支撑该培养模式的“154”实践应用体系。

“5S”管理法在院前老年创伤性骨折患者与120急救中心联动管理中的应用效果评价

选取2022年1—12月某三级甲等老年综合医院急诊科出诊的50名参加院前老年创伤性骨折患者急救的医护人员作为研究对象,其中2022年1—6月为干预前,2022年7—12月为干预后。干预前运用常规院前老年创伤性骨折患者急救模式;干预后在常规院前老年创伤性骨折患者救治模式的基础上,护理管理者运用“5S”管理法对急诊护理人员进行培训后,分别从接收到120中心指令任务派遣、老年创伤性骨折现场急救处置、安全转运、院前与院内衔接对院前老年创伤性骨折患者的救治流程进行优化和规范化,形成统一标准,以探讨“5S”管理法在老年创伤性骨折患者与120急救中心联动管理中的应用效果评价。

核心素养下的“5E”数学概念教学模式初探

数学概念给数学理论的构建创造了条件,属于导出数学定理以及数学法则的逻辑基础,也是强化解题能力的前提。“5E”教学模式的各个教学环节,都充分挖掘了学生的主体地位,激发学生的认知兴趣和思维,帮助学生学习数学概念。

数字法治政府建设的“5w1h”分析

数字法治政府是运用数字手段对政府理念、机构、职能、流程再造的法治化进程,有助于深化政府职能转变,推动行政立法高质量、行政决策科学化和行政执法高效化,保障行政监督有效性,提高突发事件和社会矛盾纠纷应对水平。建设数字法治政府应以“科层制+平台”为组织载体,明确数字法治政府建设中国家、地方政府和公务员层面的主体责任,妥善处理以人民需要为中心与以人民参与为中心、技术赋能与数字垄断、社会治理复杂性与技术手段有限性、政府主导与多元参与等关系,推动数字法治政府不断发展。

“双减”背景下四川中小学教师“5+2”课后延时服务研究

通过问卷对四川中小学教师“5+2”课后延时服务现状进行调查,并实施访谈。从教师对“5+2”课后延时服务的认知、参与情况、实施情况、效果评价等方面展开研究。结果表明,教师在“5+2”课后延时服务认知中处于矛盾阶段,学校服务内容和形式较单一,学校缺少对第三方机构的有效管理。针对以上问题,提出相应优化策略:明确“5+2”课后延时服务意义,调整教师认知;落实“弹性工作制”,保障教师各项权益;多元主体协同服务,加强第三方机构的管理;促进主科教师多学科、专业化发展;课程连贯多样化,满足学生需求;加强与高校协作,丰富师资配置;建立激励政策,提高教师幸福感;建设良好的服务环境,拓展教师服务场地。

基于“5W”模式的数字化背景下中医药科普路径研究

通过拉斯韦尔的“5W”模式,从中医药科普传播者、中医药科普内容、中医药科普媒介、中医药科普对象、中医药科普效果5个方面浅析中医药文化科普现状并发现,目前中医药科普宣传者大多为医学相关专业人员,科普人员组成单一且数量较少,有些不良传播者会因利益而虚假宣传。同时发现中医药文化深厚,理解起来有一定的难度。相比于讲述中医药理论知识,人们更关注中医药诊疗技术,且普遍通过网络来获取中医药知识,科普效果评价体系不够完善。基于此提出以下几条建议:扩大中医药科普人员的培养与引进,给不良宣传者一定的警告与处罚;中医药科普内容应当提高通俗性,科普知识应该以展示中医药特色诊疗技术为主,拍摄一些诊疗视频,具体病例,佐以中医药特色诊疗思想,强调中西医文化的不同;细分不同受众群体的爱好,针对性地科普中医药,同时加大对青少年的科普力度。利用和开发好作品的点赞、收藏,评分功能;依托“5W”模式,建立中医药网络科普效果评价平台。

分析Peplau人际关系理论联合“5A”干预措施对造血干细胞移植患者希望水平及睡眠质量的影响

目的:分析Peplau人际关系理论联合“5A”干预措施对造血干细胞移植患者希望水平及睡眠质量的影响。方法:选取2021年1月至2023年7月福建省厦门市厦门大学附属中山医院收治的造血干细胞移植(HSCT)患者66例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组33例。对照组给予常规护理干预,观察组给予人际关系理论联合“5A”干预。采用希望水平(HHI)量表比较2组患者干预前、干预后对现实/未来的积极态度(T)和他人保持亲密关系(I)、实施积极行动(P)3个维度的变化情况,采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)比较2组患者睡眠质量的差异,采用自我效能量表(GSES)比较2组患者干预前后自我效能的差异,采用生命质量量表(QOL)对2组患者的生命质量进行比较。结果:干预后,观察组对现实、未来的积极态度(T)评分和他人保持亲密关系(I)评分、实施积极行动(P)评分、自我效能感(GSES)评分、生命质量(QOL)评分均显著高于对照组,干预后观察组匹兹堡睡眠质量(PSQI)评分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Peplau人际关系理论联合“5A”干预措施对提升HSCT患者希望水平,改善其睡眠质量、增强其自我效能感,提高其生命质量具有积极作用,值得临床推广应用。

基于OBE理念的现代通信技术专业英语教学模式研究--以“5+2”班级为例

鉴于现代通信技术专业英语教学的难点,文章以“5+2”班级的现代通信技术专业英语教学作为主要研究对象,以OBE理念作为教学主线,在分析现代通信技术专业英语课程特征的基础上,提出了本专业学生需要掌握的英语实践能力,并从写作教学和听说训练教学两个方向着手,分析了“5+2”班级现代通信技术专业英语的教学策略,以期为新时代现代通信技术专业英语教学提供参考和依据,同时也为复合型通信专业人才的培养提供理论借鉴。

“5W”理念下民办高校实施网络思政育人的探索

“5W”理念是传播学领域五个基本要素首字母缩写的简称,涵盖了从传播者、传播内容、途径到受众与效果的核心范畴。这与网络传播基础架构不谋而合,也使高等教育领域实施网络思政育人有了推陈出新的优化路径。不仅如此,基于“5W”理念推动民办高校网络思政育人还有助于拓展教育外延、突破长久以来固有的局限与束缚,这是“5W”理念下民办高校实施网络思政育人的现实意义。不过,受到多种因素综合影响,实践过程中不少民办高校网络思政育人仍有不同程度的缺陷与不足。因此,新时期民办高校基于“5W”理念实施网络思政育人既要提高认识水平,强化制度供给,也要完善框架结构,实现全面覆盖,还要坚持问题导向,丰富教育内涵。

“5E”教学模式下数学史融入数学概念教学的实现路径研究——以“完全平方公式”为例

“5E”教学模式是探究性教学的典型代表,该模式将课堂教学划分为引入、探究、解释、加工和评价五个衔接紧密、层层递进的环节.研究明晰了“5E”教学模式下数学史融入数学概念教学的实现路径,依据该路径对“完全平方公式”这一课例进行了设计与解析.最后对教师开展“5E”教学模式下的数学史融入数学概念教学提出“强化核心素养导向下的结构化教学设计,编制与教学内容深度融合的探究性问题,提高学生在探究过程中深度参与的机会”等建议.

“5E”康复护理方案在腰椎间孔镜术后患者延续护理中的应用

目的:探讨“5E”康复护理方案在腰椎间孔镜术后患者延续护理中的应用效果。方法:选取某医院骨科2022年12月至2023年10月60例符合纳入标准的腰椎间盘突出症患者,按数字表随机法分为实验组30例(“5E”康复护理方案)和对照组30例(常规康复护理方案),分析比较两组患者干预12周前后的腰椎功能、疼痛程度,生活质量及康复锻炼依从性。结果:实验组患者干预12周后,其腰椎JOA、VAS、SF-36评分及康复锻炼依从性均显著高于对照组患者,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于“5E”康复理论框架构建的腰椎间孔镜术后患者延续护理方案,能较有效促使患者腰椎功能恢复,提高康复锻炼依从性,进而提高患者术后生活质量。

“5G+人工智能”时代中职英语教学改革模式研究

5G与人工智能技术在教育领域中的应用,多以信息智能化处理理论为基础,对教育进行深层改革。对中职英语教学改革而言,教师需要结合学生个体差异、学习需求多样化等因素,合理设计“5G+人工智能”教学模式,将现代化技术贯穿于英语教学全过程,全面提高翻译教学、语法训练、听力训练、口语训练、课后辅导等教学成效。基于此,本文深入分析了中职学校如何进行中职英语教学改革。

思政引领+能力导向的波谱解析“5E”教学模式思路探讨

波谱解析是应用现代物理手段研究有机化合物结构的一门多学科交叉课程,应用范围广、实践性强。然而,该课程教学中存在学生学习兴趣低、吸收内化难度大、迁移应用训练少、能力价值提升慢等问题。在前期教学经验总结和学生学习效果反馈的基础上,作者开展将“5E”教学模式应用于药学波谱解析课程的探索研究。课前通过线上发布情景问题或热点案例吸引学生兴趣,引导其进行基础探究;课中进行线下深入探究、解释、知识迁移和初评价;课后通过线上作业/线下实践深化知识迁移并完善评价。“5E”教学模式有利于促进线上与线下的混合,加强理论与实践的结合,实现思政教育与课程的深度融合。

“5+3”一体化模式下《口腔生物学》思政教育的探索

思政能力的培养是德智体美劳全面发展的高素质应用型医学人才培养的关键环节,需要将课程思政贯穿于医学教育的各个课程中,以提高未来医务工作者的综合素质。文章聚焦于“5+3”一体化模式下研究生教学改革,基于《口腔生物学》作为过渡课程的内容和特点,从教学大纲和教学目标、课程改革等方面进行了总结。以开展课程思政为中心,整合《口腔生物学》教学大纲修订,教学目标从了解理论知识到加强医德医风建设,提炼学生的思辨能力、科学素养和创新精神。课程改革从师德师风建设、教学内容、教学方法、考核评价方式等方面进行。最后根据课程评价和学生反馈分析取得的成效和存在的问题,有望为“5+3”一体化培养中其他课程的思政教育提供借鉴意义。

“5G+AI”视域下高校考古类通识课程混合式教学研究与实践

随着我国科学技术的不断发展,高校课程教学方式也发生明显变化,很多先进技术引入到教学领域,提高教学效率,减轻高校教师的负担,使高校考古类通识课教学变得更加直观、方便,也从根本上提高学生学习兴趣。如今,国内大部分高校引进5G、AI教学技术,对教学设备设施进行升级,使用先进教学技术增强混合式教学效果,搭建智慧教学平台,改善混合式通识课教学模式,通过研究,促进高校考古类通识课混合式教学。为此,应创建一体化教学平台,为现代考古类通识课程混合式教学的研究和实践提供便利条件。

运用“5G+”信息技术,提升小学习作评价实效

5G 技术的广泛普及有力地推动着教学向个性化、精准化、智能化、融合化方向发展,为小学语文教育注入了源头活水。“5G+”信息技术运用于小学习作评价,创新了习作评价模式,提高了习作评价效率,促进了教学评一体化。在分析“5G+”信息技术在小学习作评价中的作用的基础上,着重探讨其运用策略,以此让小学习作评价更加科学、多元、高效,更好地发挥评价在小学习作教学中的功能,有效地促进小学习作教学的开展。

指向“5C素养”的小学综合实践项目式学习探究

项目式综合实践活动是一种基于大主题开展的具有探究性、服务性、实践性和体验性的综合类教育活动,旨在强化“跨学科”知识与技能的有机融合,让学生在活动过程中有效运用,提升学生“5C素养”。本文基于“5C素养”的培养,以闽教版《综合实践活动》六年级下册“我是关爱小使者”主题活动为例,提出“明确活动目标,强化逆向设计”“强化活动组织,明确项目内容”“强化资源整合,实施有效指导”的“三强化”策略,促进小学阶段综合实践活动效果的提升。希望为教育同人带来启发和参考。