中职“5+1”课堂职业素养教育模式的探索与实践

"5+1"课堂职业素养教育模式是中职学校将职业素养教育融入学科和专业教学的有效途径。本文阐述了"5+1"课堂职业素养教育的背景、内涵、实施途径和方法,并对实施四年的成效进行了分析总结。

“双减”视域下小学“1+5”学本课堂模式的应用价值与思路探究

2021年7月,“双减”政策正式发布,政策中提出要提升课堂教学质量,因此新时期小学课堂教学模式的创新引发了基层教师、学界研究者的高度关注。如何结合“双减”精神和要求,推进小学课堂教学模式创新,在“学生中心论”驱动下增强课堂教学效能,也成为广大基层教师必须着重思考的现实议题。文章以此为切入点,重点从“双减”精神和现实要求入手,提出了“1+5”学本课堂模式与小学学科课堂教学有效融合的建议和举措。研究认为,要细化“1+5”学本课堂模式的应用途径,使之深度融入课堂教学工作中,直接作用于广大师生,实现课堂教学的提质增效,让“双减”软着陆。

高中英语课堂5+1教学模式

5+1教学模式分为两部分:第一部分是模式中的"5",指的是课堂教学5个环节,"导""学""练""展""评";第二部分是模式中的"1",即课后进行的"用"。在学习过程中,学生需要的是"指导"或"帮助",不仅仅是"传授"或"教导",强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。5+1教学模式从英语教学的视角,针对高考改革对于英语教育教学的影响,探索高中英语教育教学的新思路与新方法,促进学生英语能力的全面发展。

“5+1”课堂教学模式对高效发展学生核心素养的探索研究

当前,从学生发展核心素养到学科核心素养,再到教育评价等一系列改革措施的提出,表明我国基础教育改革渐入深水区,已经触及改革的内核。落实学生核心素养和学科核心素养必须建立在课程建设和教学模式改革上,创新学习方式和教学模式是课程改革的重要保证,是培养学生发展核心素养的必由之路。

“3+1”教学模式下地理课堂有效学习的策略研究

基于新课改理念影响,新课标要求驱使,“3+1”教学模式便成为高中地理教学中应用较多、探索最广的教学策略之一,其对于高中地理教学质量的提升,学生有效学习的落实,都起到了重要影响。在“3+1”教学模式中,“3”要求教师在课堂的讲授实践不得多于30分钟,“1”强调学生在课堂自主学习不得少于10分钟。这一模式的最大特点在于对学生主体地位的凸显,进而让学生在教学中切实参与,全面融入,在充分发挥学生自觉能动性的基础上,实现教学效率的提升,学生有效学习的推进,让高中地理教学在健康、科学、有序的发展生态内得以更好开展。

构建“3+1”模式提高数学教学有效性

长期的教学实践和理论研究表明：“教学有法，教无定法，贵在得法”，强调的是课堂教学必须讲究方法，为了保证课堂教学的有效性，教学方法必须因“学情课态”随机而变，因势而动．实际教学中如何做到“得法”？一直是广大教师努力追求的目标和潜心研究的课题，《普通高中数学课程标准》在这方面为我们指明了方向，

用“5E”教学模式 开展高中生物教学

"5E"教学模式是以学生为中心,运用调查和实验的方法解决问题,特别强调通过小组合作促进学生对学科概念的理解和相关知识的建构,从而体现课堂的有效性.

课堂素质教育教学法

用移花接木的手法把传播学与决策理论的“5W1H”应用到课堂教学上 ,把理论与实践、社会人文科学与自然科学有机地结合在一起 。

课堂教学改革的实践与思考--情感是推进课堂改革的有力推手

文章首先从社会、学校、教师三个层面对课堂改革的目的进行阐述,通过对“参与式”教学模式、“和谐互助”高效课堂模式、“5+1”有效课堂模式的实践研究发现:无论采用什么样的教学模式,有效的课堂改革都是基于让学生从被动学习变为主动学习,基于学生与教师有效的情感沟通,只要从学生的情感出发,让学生从内心深处感受到教师发自内心的关爱,唤醒学生与教师情感的互动,就能促使学生形成努力学习的内动力,自觉完成教师提出的任务,从而促进个人的能力全面提升,达到课堂教学的目的。