“5+2”模式下小学生兴趣课程的建构——以小学篮球课程为例

随着国家“5+2”模式课后服务课程的提出,越来越多的学校开始开设丰富多样的课后课程,而课后课程主要是发展学生的兴趣能力,拓宽学生的视野,培养学生的个性发展。兴趣课程是基于学生自身的内在驱动与外界环境的相互作用,通过活动来增进学生的知识技能和情感态度等。两种课程都旨在发展学生的兴趣,从而促进学生的个性发展。然而如何构建学生感兴趣的课后课程,而且教师如何在课程当中充当好一名专职教师的角色,学生在不同于学科课程当中去学习发展自身兴趣的课程,由此本文将以构建小学篮球的兴趣课程为视角来阐述。

课后服务“5+2”模式:构建小学阅读新样态

课后服务“5+2”模式的提出与落实,不仅对学生、家长、教师等个人的发展与生活存在重要的积极影响,更对整个社会的和谐稳定、健康有序具有重要的积极意义。本文以课后服务“5+2”模式为依托,探讨在有效落实和推进该模式的基础上,应该采取哪些方式来构建小学阅读新业态,保证小学生的课后服务落地见效。

“5+2”模式下小学课后体育服务的困境及开展策略

“5+2”课后服务是“双减”政策下重要的社会工程,对促进社会教育公平,解决困扰家长“三点半”问题具有重要的意义。课后 体育服务是课后服务的重要组成部分,对开展过程中存在制约“双减”政策落地和课后体育服务实施效果进行研究,发现“5+2” 模式下课后体育服务存在课后体育服务教学资源的欠缺、诱发学生安全问题的因素增加、开展课后体育服务的活动经费不足等困 境,对开展困境进行了分析,提出以下发展策略:发展多元化师资力量;完善和强化安全保障措施;建立多渠道筹资机制,保障资金 充裕。

“5+2”:培养本科学历小学教师的有效模式

培养高学历小学教师是社会经济和教育发展的必然要求。选择招收初中毕业生的"5+2"培养模式与高中起点四年制培养模式相比具有明显的优势,可以把中师丰富的小学教师培养经验和高师具有师资、设备优势及高校的学术气氛有机结合起来。实施"5+2"培养本科学历小学教师模式,必须切实加强课程教材建设、学科专业建设、职业能力建设和师资队伍建设。

“5+4+2”校本研修模式的建构和实践

"5+4+2"校本研修模式,是依据学校教师的实际特点,探索出的一条促进教师专业成长的有效路径,它具有规范化、精细化、个性化和实践性的特点。通过构建"五级金字塔"教师梯队,完善"4D多维培训"课程内容,形成"双项管理机制",促进教师专业能力的全面发展。

“双减”政策下中小学课后服务“5+2”模式构建研究

为进一步落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,济南市市中区从课后服务课程开发与构建、为教师减压赋能、挖掘拓展多方教育资源、课后服务评价等方面进行了探究尝试,将原有的课后服务迭代升级为“学习时刻+自主时刻+温馨时刻”,初步构建了双减下“5+2”模式的课后服务新样态。

小学“5+2”模式下地方音乐在民族音乐社团中的运用——以江南丝竹为例

美育旨在通过艺术教育让青少年一代树立正确的历史观、国家观、民族观、文化观。如今,教育部推行的课后服务“5+2”模式,是促进学校教育走向美育的重要媒介。地方民族、民间音乐是音乐社团的学习素材,可唤醒青少年的文化自觉,帮助青少年树立文化自信。江南丝竹作为苏州地方艺术的代表,理应成为该地区音乐社团教学的课程资源。本文结合地区性质,以江南丝竹为立足点,探讨地方音乐在社团中的运用。

独立学院应用型人才培养模式创新与实践

独立学院人才培养应贯彻"因材施教,扬长避短,学以致用"的方针,总体目标是"全面发展,突出专长,强化实践,着重应用",核心要求是"基本理论适用,基本技能过硬",基本方案是实施"5+1+2"模式。树立让学生学会而不是教师"教会"的教学理念,强化从实践中学习的理念,突出工程实践能力培养;删、减、增、并,调整必修课和理论课,增加选修课,优化课程体系,为实践教学腾出时间和空间。按专业方向制定培养计划,工程实践中应加强安全管理和实践教学质量管理,加大实践教学投入,加强工程实践基地建设,实施预就业策略。