肾及肾上腺肿瘤高仿真3D打印模型在泌尿外科住院医师规范化培训教学中的应用效果

目的探讨肾及肾上腺肿瘤高仿真3D打印模型在泌尿外科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法将40名参加泌尿外科住院医师规范化培训的医师随机分为试验组和对照组,每组20名。收集肾及肾上腺肿瘤的CT影像资料,打印成高仿真3D模型。给予对照组传统教学,给予试验组传统教学联合高仿真3D打印模型教学。教学结束后,比较两组医师的理论知识考核成绩和对教学方法的评价。结果试验组医师的理论知识考核成绩,以及学习兴趣、解剖认识、知识记忆、医患沟通、临床思维、教学满意度条目得分高于对照组(P<0.05)。结论高仿真3D打印模型可以直观展示肾及肾上腺肿瘤的立体解剖结构,有助于加深医师对相关知识的理解、记忆,提高教学质量,是一种有效的教学方法。

3D打印实物模型在颈椎疾患住院医师规范化培训教学中的应用和探讨

目的探讨3 D打印实物模型在提高颈椎疾患住院医师规范化培训(简称住培)教学效果中的作用。方法选取参加骨科住培的颈椎疾患学习的住院医师80名为研究对象,随机分为两组,观察组(40人)以幻灯讲解加3 D打印实物模型教学,对照组(40人)采用幻灯讲解教学。课后即时和课后1月分别对住院医师的知识掌握情况和诊疗技术进行现场测试,利用问卷的形式对住院医师的满意度和参与兴趣(10分法)进行调查。结果课后即时观察组的知识掌握情况和对照组相当(P>0.05),但是观察组的诊疗技术测试成绩显著高于对照组(P<0.05),观察组的满意度和参与兴趣评分均显著高于对照组,两者对比差异有统计学意义(均P<0.05);课后1月时,观察组的知识掌握情况和诊疗技术测试成绩均显著高于对照组(均P<0.05)。结论3 D打印实物模型应用于颈椎疾患住培的带教中,可显著提高教学效果,提升住院医师的满意度和参与兴趣,值得在住培教学中推广。

SimMan3G情景模拟教学方法在住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨SimMan3G模拟教学方法对提升规范化培训住院医师危机资源管理(CRM)能力的效果。方法:采用整群抽样法,选取2022年1—10月在云南省第一人民医院麻醉科进行规范化培训且报名过敏性休克课程的24名住院医师纳入本研究,采用随机数字表法将其分为麻醉SimMan3G情景模拟教学组(M1组)和麻醉传统教学组(M2组),每组12名;同时,采用整群抽样法,选取同年度在云南省第一人民医院急诊科、内科、外科进行规范化培训且报名过敏性休克SimMan3G情景模拟教学组(Z1组)和综合传统教学组(Z2组),每组48名。以术中过敏性休克为切入点,麻醉和综合SimMan3G情景模拟教学组(M1组和Z1组)采用SimMan3G情景模拟教学方法,麻醉和综合传统教学组(M2组和Z2组)采用传统教学方法。以问卷调查、非技能考核、理论及技能考核的方式来评价教学效果。结果:M1组学习兴趣、学习主动性、基础理论和技能、CRM、教学满意度方面的认可度评分均高于M2组,差异有统计学意义(P<0.05)。Z1组基础理论和技能、CRM方面的认可度评分均高于Z2组,差异有统计学意义(P<0.05)。M1组与Z1组对教学模式的认可度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。M2组学习兴趣、学习主动性、CRM、教学满意度方面的认可度评分低于Z2组,差异有统计学意义(P<0.05)。M1组任务管理、团队协作评分高于M2,差异有统计学意义(P<0.05)。Z1组任务管理、团队协作、状况认证和决策能力评分高于Z2,差异有统计学意义(P<0.05)。M1组任务管理、团队协作评分高于M2,差异有统计学意义(P<0.05)。Z1组任务管理、团队协作、状况认证和决策能力评分高于Z2,差异有统计学意义(P<0.05)。M1组与Z1组非技能考核评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。M2组任务管理、团队协作评分高于Z2组,差异有统计学意义(P<0.05)。四组培训后理论及技能考试成绩比较,M1组技能考核成绩高于M2组,Z1组技能考核成绩高于Z2组,差异有统计学意义(P<0.05)。M1组与M2组、Z1组与Z2组理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:SimMan3G情景模拟教学能显著提升规范化培训住院医师对临床危机的处理能力,有助于激发其学习兴趣、增强其学习主动性、提高学生参与度。

3D打印模型在脊柱外科住院医师规范化培训中的创新应用

目的探讨3 D打印模型在脊柱外科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2023年1月—2023年12月在广东省人民医院脊柱外科轮转的46名二年级外科学专业住院医师作为研究对象,通过抽签方式随机分为观察组和对照组,每组各23名。观察组采用3 D打印模型辅助教学,对照组则采用传统教学。经过1个月的教学培训,通过出科考试、综合考核、教学满意度及自我鉴定问卷调查等方式多维度评估教学效果。采用独立样本t检验进行数据分析。结果观察组的出科考试成绩、综合考核评分及教学满意度均显著优于对照组(均P<0.0001)。此外,观察组自我鉴定部分的学习兴趣、自学能力、团队合作能力及综合分析能力也均显著高于对照组(P<0.001)。结论3 D打印模型辅助教学模式能有效提升脊柱外科住培的教学质量,并显著提高住院医师的教学满意度、综合能力及自我评价,为脊柱外科住培教学提供了新的有效路径。

3D打印模型联合CBL、PBL教学模式在心脏外科住院医师规范化培训教学中的应用

目的:探讨3D打印模型与案例教学法(CBL)、以问题为导向的教学法(PBL)的联合教学模式在心脏外科临床规培学员教学中的应用效果。方法:选择进行住院医师规范化培训的45名医师为研究对象,根据入科时间分为对照组(n=21)和观察组(n=24),对照组采用传统教学模式(LBL),观察组采用3D打印模型联合CBL、PBL的教学模式。比较2组学员在心脏外科规范化培训结束时出科的理论笔试、技能操作、临床病例分析成绩以及学员教学效果满意度。结果:2组学员年龄、入科考试成绩比较差异均无统计学意义(P>0.05);观察组理论考试成绩(90.75±3.97)分和病例分析考核成绩(93.12±4.13)分高于对照组的(86.33±5.55)分和(86.95±4.14)分;观察组学习兴趣及效率、知识点的理解及掌握、团队协作精神得分明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在心脏外科的住院医师规范化培训教学中应用3D打印模型联合CBL、PBL的培训教学模式,可以显著提高学员的理论水平及病例分析能力,提升临床教学效果满意度。

3D打印技术联合CBL教学在口腔颌面外科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨3D打印模型联合以病例为基础的教学(CBL)在口腔颌面外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取40名口腔颌面外科规范化培训学员为此次的研究对象,采用数字表随机法分成两组:3D打印模型联合CBL教学组和传统教学组,每组各20名。以颌面部骨疾病病例为教学内容,通过理论、实践技能成绩及临床教学满意度,评价教学效果。结果:两组测评结果提示,3D打印模型联合CBL组医师的理论、实践技能成绩较传统教学组高(P<0.05),其教学效果更优;在满意度问卷调查中,3D打印模型结合CBL组的满意度优于传统教学组(P<0.05)。结论:将3D打印技术联合CBL教学应用到口腔颌面外科规范化培训临床教学中,不仅有利于培训医师的理论及手术实践操作能力,更能增强教学效果及教学满意度。

3D解剖软件联合思维导图辅助CBL教学在神经内科住院医师规范化培训中的应用效果探讨

为探讨3D解剖软件联合思维导图辅助基于案例的教学(Case-Based Learning,CBL)在神经内科住院医师规范化培训中的应用效果,选取在首都医科大学宣武医院神经内科参与住院医师规范化培训的26名学员,分为试验组和对照组,分别接受3D解剖软件联合思维导图辅助CBL教学和单独的CBL教学。培训结束后,采用试卷考核和问卷调查对两组学员的教学效果进行评估。研究结果表明,3D解剖软件联合思维导图辅助CBL教学在神经内科住院医师规范化培训中应用,有助于提高学员的考核成绩、培训满意度以及自我导向学习能力,促进其主动学习,改善教学效果。

3D打印骨模型结合PBL教学法与CBL教学法在住院医师规范化培训骨盆骨折教学中的应用研究

观察3D打印骨模型结合PBL教学法与CBL教学法在骨科住院医师规范化培训骨盆骨折临床教学中的应用效果。方法 选取2022年2月到2023年2月间,我科住培生50例,随机分组,分为对照组(25例,PBL教学法与CBL教学法)和实验组(25例,3D打印骨模型结合PBL教学法与CBL教学法)。结果 实验组考核总分(260.15±4.32)分显著高于对照组。在教学质量方面,实验组课前预习(8.57±1.33)分、小组讨论(8.75±1.12)分、病例分析(8.91±1.96)分、问题探究(8.13±2.16)分、临床实践(8.02±1.44)分、临床思维(8.74±1.79)分、课堂氛围(7.33±2.14)分和学习兴趣(7.42±1.54)分显著高于对照组。教学满意度方面,实验组授课方式(94.22±2.15)分,疾病理解(90.15±4.27)分,教学效果(97.28±4.62)分,知识掌握程度(90.33±4.33)分显著高于对照组。在教学重要性认识(93.78±7.55)分,对本职业满意度(92.11±7.85)分,责任感(89.13±6.33)分,工作信心(96.75±6.46)分评分更高(P<0.05)。结论 在骨科住院医师规范化培训骨盆骨折教学中,通过应用3D打印骨模型结合PBL教学法与CBL教学法,能够有效提升教学质量。

混合式教学联合5E教学模式在全科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨混合式教学联合5E教学模式在全科住院医师规范化培训(以下简称“住培”)中的应用价值。方法选取哈尔滨医科大学附属第一医院、牡丹江医学院附属红旗医院2020年11月1日至2022年3月30日接收的全科住培学员16名作为对照组,另在2022年11月1日至2023年3月30日接收的全科住培学员中按照与对照组性别相同、理论考核初始成绩相近的匹配原则选择16名进入观察组。对照组按传统方法进行教学,观察组采用混合式教学联合5E教学的模式进行培养。比较分析两组教学前的初始理论考核成绩、教学过程中的中期理论考核成绩、教学3个月后的终末理论考核成绩及教学结束时两组学员对教师的评价分数。理论考核结合历年执业医师及住培结业考试的考点,满分为100分。结果两组住培学员初始成绩和中期成绩比较差异均无显著性(P>0.05),教学3个月后观察组的终末成绩高于对照组,差异有显著性(P<0.05);进一步对组内不同时间点的考核成绩进行比较,结果显示两组的终末成绩均高于初始成绩和中期成绩,且中期成绩均高于初始成绩,差异有显著性(P<0.05)。教学结束时观察组对教师的评价分数高于对照组,差异有显著性(P=0.007)。结论混合式教学联合5E教学模式通过多样化的学习方式和科学的学习过程,增强了全科住培学员学习的主动性,显著提高了住培学员的理论成绩,值得在临床教学中推广。

3D打印病理模型在放射学住院医师规范化培训教学中的应用研究

住院医师规范化培训是合格放射科医师的必备阶段,而“医学影像学”是每个放射医师必须掌握的学科,其具有涉及范畴广、实践性强的特点,要求具有扎实的断层解剖学基础及立体思维,且需要熟悉临床、病理等多门学科的相关知识[1~3],故医学影像的教学是难中之难。传统的医学影像教学通常是通过尸体解剖标本结合视频、二维图片来学习,导致学生所感受到的信息较为抽象、片面,教学效果大打折扣。

3D打印模型结合PBL教学法在骨肿瘤科住院医师规范化培训中的应用

目的 在研究3D打印模型结合PBL教学法在骨肿瘤科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2019年9月—2021年3月在新疆医科大学附属肿瘤医院参加住院医师规范化培训的50名学员为研究对象,随机分为试验组和对照组,各25名。对照组采用传统的教学模式完成教学,试验组采用3D打印模型结合PBL教学法,比较两组的教学效果。结果培训后,试验组的理论成绩[(90.13±5.27)分]和实践成绩[(93.69±3.55)分]均高于对照组[(78.38±4.32)分、(80.72±2.45)分],差异有统计学意义(P<0.05)。试验组提高自学能力、提高学习效果、知识掌握程度、提高表达能力、提高分析能力、提高合作能力的教学效果评价得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在骨肿瘤科住院医师规范化培训中应用3D打印模型结合PBL教学法可取得良好的教学效果。

三维重建和3D打印在血管腔内介入专业住院医师规范化培训中的应用研究

目的:为了更好完成血管腔内介入专业住院医师规范化培训,在培训过程中引入了三维重建和3D打印技术。方法:选取西安交通大学第一附属医院周围血管科2017级至2020级介入规范化培训住院医师作为研究对象。试验组在常规住院医师培训的基础上,增加主管患者三维重建可视模型及危重、疑难病例的3D打印模型讲解。培训效果采用血管腔内介入住院医师规范化培训评价体系进行评价。结果:试验组通过包括形成性评价、标准化试题考核、患者满意度调查等内容的管腔内介入住院医师规范化培训评价体系评估,获得了优于对照组的培训效果,差异具有统计学意义。结论:三维重建和3D打印技术与血管腔内介入住院医师规范化培训评价体系相结合是一种值得推广的血管腔内介入住院医师规范化培训方式。

3D打印及数字化扫描技术在口腔全科住院医师规范化培训及正畸教学中的应用

目的探究3D打印及数字化扫描技术在口腔全科住院医师规范化培训及正畸教学中的应用。方法选择2019年9月—2021年8月进入本院口腔全科住院医师规范化培训基地进行规培的住院医师30名,随机分为观察组(3D打印与数字化扫描技术联合教学)、对照组(传统带教方式),每组15名。比较分析住院医师考核成绩、带教的满意度、培训效果评价、管理质量评分等。结果同对照组的口腔正畸住院医师实际操作考核和理论成绩比较,观察组更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意程度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);同对照组的各项培训效果评价指标比较,观察组的口腔正畸住院医师的应对问题、团队协作、思维拓展、激发兴趣、提升综合技能的能力更强,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理技巧、应急能力、实践操作流程、服务态度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对进入本院口腔全科住院医师规范化培训基地进行规培的住院医师,通过采用3D打印与数字化扫描技术联合教学,能够改善口腔正畸学住院医师的培训效果评价指标,提升他们对带教的满意程度,理论和临床实际操作成绩、管理质量评分均明显提升,适合应用于临床推广。

3D打印脊柱畸形模型联合多媒体技术在住院医师规范化培训的临床教学应用

目的:明确3D打印脊柱畸形模型联合多媒体技术在住院医师规范化培训临床教学中的效果及应用价值。方法:将在本院骨科开展住院医师规范化培训的34名医师随机分成实验组(3D打印脊柱侧后凸畸形模型联合多媒体教学组)及对照组(传统教学组),每组各17名学员,均为男性;对两组住培医师分别进行入科成绩、理论知识测验、实践能力测验、临床综合能力及满意度评价等指标进行统计学分析,比较两种教学方法的效果。结果:实验组较对照组住培学员的脊柱侧后凸畸形知识在理论测验、实践能力测验及综合能力评价、满意度评价等指标上具有统计学差异(P<0.05),实验组优于对照组。结论:通过3D打印脊柱畸形模型联合多媒体技术教学可加深骨科住培医师对脊柱畸形相关理论及实践知识的理解与掌握,教学效率高,学员满意度好,教学质量优于传统教学方法。

信阳地区“3+2”助理全科医生规范化培训效果研究

目的:分析信阳地区“3+2”助理全科医生规范化培训的方法及效果,以期为信阳地区的“3+2”助理全科医生规范化培训工作提供理论参考。方法:于2022年7月随机抽取于“3+2”助理全科医生规范化培训基地内接受规范化培训的45名助理全科医生作为观察组,同期随机抽取未接受过规范化培训的45名助理全科医生作为对照组。对比两组学生的考核成绩及满意度。结果:培训前,两组学生理论考核及操作技能成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。培训后,两组学生理论考核及操作技能成绩均高于培训前,差异无统计学意义(P>0.05);观察组学生理论考核及操作技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组培训满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.011)。结论:规范化培训可以有效提高信阳地区“3+2”助理全科医生的培训效果,提高助理全科医生对专业技能和理论知识的掌握程度。

3D打印技术联合CBL教学模式在神经外科医师规范化培训中的应用

目的探讨3D打印技术联合CBL教学模式在神经外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法将200名参加规范化培训的住院医师分为实验组和对照组。采用3D打印技术联合CBL教学模式组作为实验组,对照组采用传统教学模式带教。教学效果从理论考核、技能考核、住院医师规范化培训360度评估系统和满意度调查等方面来评价。结果实验组在理论考核(84.75±3.37)、临床操作技能考核(90.23±5.37),360度评估临床整体实践、教学满意度方面显著优于对照组(P<0.05)。结论3D打印技术联合CBL教学模式在住院医师规范化培训中带教效果显著,可显著提升带教质量和教学满意度。

3D解剖软件结合CBL教学在眼科住院医师规范化培训中的应用

目的研究3D解剖软件结合CBL教学在眼科住院医师规范化培训教学中的应用效果.方法选取2020年9月至2022年9月在福建省立医院眼科进行住院医师规范化培训的学员32名,用随机数字表法分为两组,每组16名,观察组采取3D解剖软件结合CBL教学方式,对照组采取传统教学方式,教学时间3个月,采用理论知识考核、临床实践技能考核、学员教学满意度来评估教学成果.结果观察组学员的理论知识考核和临床实践技能考核分数均高于对照组学员;观察组学员在学习积极性主动性、自主学习能力、基础知识掌握与长久性、临床思维能力、理论知识到实践技能的转化、团队协作能力方面的满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论3D解剖软件结合CBL教学方式在眼科住院医师规范化培训中比传统教学方式更具优势,教学效果更好,教学满意度更高.

5+3背景下中医住院医师规范化培训思路探析

"5+3"背景下的中医住院医师规范化培训工作刚刚起步,面临着学生认可度低、基地设施不足、管理考核制度不完善、学生临床能力较差等问题。全文从如何认识规培重要性、培训医院资质要求、规培医师待遇、强化医患沟通、理论与临床并重、完善考核制度等方面探讨怎样通过住院医师规范化培训培养大批高水平、高素质的中医临床医师。

工作量考核在“3+2”助理全科医师规范化培训出科技能考核中的效果评价

分析工作量考核在"3+2"助理全科医师规范化培训出科技能考核中的效果。方法:本次研究的时间为2020年4月-2023年5月,选择的研究人员是我院肾脏内分泌科接受"3+2"助理全科医师规范化培训医师共计70名,结果:在实施工作量考核后,考核质量明显提高,相关考核分值也增高,差异存在统计学意义,p<0.05;观察组助理全科医师对工作量考核满意度高于对照组,有统计学意义(P<0.05);观察组老师的各项满意度较高,(p<0.05)。结论:工作量考核是助理全科医师规范化培训中重要考核手段,具有促进医师职业发展以及提高医院服务质量作用,提高助理全科医师的工作能力和服务水平,为患者提供更好的医疗服务。

3D打印模型结合CBL教学法在骨科住院医师规范化培训骨盆骨折教学中的应用

目的探讨3D打印模型结合CBL教学法在骨科住院医师规范化培训(简称住培)骨盆骨折教学中的应用效果。方法采用完全随机法将50名参加浙江省台州医院骨科住培的学员分为观察组和对照组。观察组采用3D模型打印结合CBL教学法,对照组采用传统教学法,通过临床知识理论考核、实践技能操作考试和调查问卷3个维度评价3D打印模型结合CBL教学法在骨盆骨折教学中的应用效果。结果观察组在临床知识理论考核、实践技能操作考试和满意度各方面均明显优于对照组(P<0.05)。结论3D打印模型结合CBL教学法在骨盆骨折教学中的应用有助于激发住院医师的学习兴趣,提高学习积极性和学习效率,有助于骨科专科知识的全面掌握和临床技能的综合提高,是一种切实有效、贴近临床实际的教学方法。