基于深度学习的5E教学模式实践与反思——以“探究平抛运动的特点”为例

随着新课程标准和学科核心素养的进一步实施,深度学习逐渐成为教学实践的主流.深度学习帮助学生建构系统化知识框架,旨在注重建构知识的过程,促进学生知识迁移.5E教学模式的五个环节“引入、探究、解释、拓展、评估”在物理教学中层层递进,与深度学习完美契合,能够促进学生高阶思维的发展以及核心素养的培养.

“5E”教学模式下的初中“地理+艺术”跨学科主题学习实践探究——以“黄土高原”为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布,从课程理念层面高度明确了培养适应未来社会的综合人才的育人目标,推动育人方式变革及着力发展学生核心素养,而开展地理课程跨学科主题学习有利于落实核心素养培育、活化地理课程内容、实现跨学科素养联动、促进学习方式转变。本文基于“5E”教学模式特点,以人教版“黄土高原”教学内容为例,以晋陕民歌艺术体验建构问题情境,探讨初中“地理+艺术”跨学科主题学习的教学实践路径建构,有效培养学生的探究能力、综合思维和辩证思维,以期为初中地理跨学科主题学习提供教学实践模式新样态。

5E教学模式应用于宏观经济学课程教学探索

宏观经济学课程教学内容主要为西方经济理论,理论性较强,教学团队教师结构单一,教学方式较传统,鉴于此,基于5E教学模式,对宏观经济学的教学进行改革,主要包括立足中国国情讲中国故事,引入案例式教学,通过翻转课堂提高学生学习积极性,通过虚拟仿真教学实现学生对宏观经济运行的切身体验,旨在切实提高宏观经济学教学效果,培养高素质应用型人才。

新课标背景下的“5E”科学教学模式实践路径——以“光是怎样传播的”为例

新课标背景之下的小学科学课堂,应当坚持“生本教育”理念,尊重学生个体生命,发挥学生主体精神,实现自主发展。“5E”教学模式以建构主义为基础,立足学生学习兴趣激发,依靠学生自主探究学习,有助于培养学生核心素养。文章以“光是怎样传播的”为例,阐述了“5E”科学教学模式的实践路径。

虚拟实验支持下融合5E模型的小学科学探究式教学模式研究

以“吸引、探究、解释、迁移、评价”为主线的5E模型是一种面向小学科学学科的教学模式。分析了虚拟实验支持下的5E模型融入探究式教学的特征,围绕5E模型五个环节详细阐述小学科学探究式教学模式,并结合具体案例展开论证,以期为小学科学教学模式创新提供新的方向与思路。

基于学生探究的小学科学5E教学模式研究

文章采用文献分析法和行动研究法从深化学生探究的视角研究小学科学5E教学模式的构建,首先分析了当前小学科学教学中学生探究学习的现状,然后阐述了5E教学模式对探究式学习的有效性,其能够促进探究过程的结构化和层次化,最后按照吸引、探究、解释、迁移和评价的步骤提出了教学模式构建的具体策略。

基于实践人才培养的“5E”+OBE教学模式探讨

针对机械设计基础课程的教学痛点,提出“学生中心,应用导向,产教融合,持续创新”的教学思路,在“教学内容模块化,教学过程项目化,教学目标实践化”的CDIO(构思、设计、实现、运作)工程教育模式基础上,融入“5E”+OBE的教学模式,以具体案例为切入点,将理论知识与实际应用有机融合,引导学生自主思考,旨在培养应用型科学技术人才。

用“5E教学模式”提高学生科学探究能力——以“电磁阻尼与电磁驱动”为例

“5E教学模式”体现了以学生为中心的教学理念,广泛运用在课堂教学中,以提高学生学习兴趣和学习效率.文章将以“电磁阻尼与电磁驱动”为例,运用“5E教学模式”进行教学,结合新课标物理核心素养的要求,在教学中培养学生的动手能力,提高学生科学探究能力.

5E教学模式在小学科学教学中的运用——以“摩擦力”一课为例

本文基于新课程标准理念,以“摩擦力”一课为例,运用5E教学模式,通过创设激发学习兴趣的问题情境,以探究实践为主要方式,搭建学习平台,促进知识的内化和迁移,课堂呈现多种评价方式,有效提升学生的科学核心素养。

“5E”教学模式在德育教学中的应用——以“离散型随机变量”概念课为例

本文主要是对“5E”教学模式下,高中随机变量及其分布列章节中离散型随机变量的概念进行教学设计,并对其蕴含的思政元素进行探究.在教学中,教师应从教学实际出发,通过创设问题等学习活动来提升学生参与课堂的积极性,培养其分析和解决问题的能力,进而提升学生的政治思想和道德品质.

融合工程设计和5E教学模式的探究实验教学

随着现代科学技术的发展,人们对创新实践能力的培养愈发重视,传统课堂教学在培养学生创新能力方面存在不足,5E教学模式与工程设计项目训练相结合能对传统教学进行补充.以“水果成熟度检测实验”为例,在工程设计项目中融入5E教学模式,探索将“如何做”的实际问题引入课堂,提升学生的动手实践能力和批判性思维.探讨将科学探究与工程设计整合的新模式,并以迭代优化为要求,运用问题形式对学生的错误设计进行纠正,促进学生形成科学思维和工程思维的正反馈.

5E教学模式在高校公共体育散打教学中的应用效果分析

散打是高校公共体育选修课,较受大学生欢迎,但当前面临着教学模式缺乏创新、教学效果不佳等问题。为此,课题组抽取了60名选择散打选修课的本科学生为实验对象,开展5E教学模式实验。结果显示,将经过改良的5E教学模式应用于高校散打选修课教学,能显著提升学生的身体素质、散打专项技能测试成绩,以及能促进学生运动情景动机的发展。

5E教学模式在社区居家养老综合实践课程中的应用研究

针对北京市社区居家失能老年人照护需求的增长,面向高职智慧健康养老服务与管理专业,设计并实施一门融合5E教学模式的综合实践课程。课程围绕“激发兴趣、探索实践、解析洞见、持续精进、评估反思”五个环节,引导学生深入社区调研、分析数据并设计个性化照护方案。课程强调理论与实际问题的结合,采用双导师制,促进学生自主学习与团队协作,提高学生应对复杂照护需求的实践能力和创新思维。研究表明,该课程有效提升了学生在养老服务领域的操作技能、团队协作、社会责任感及创新意识,为养老护理职业教育改革提供了有益借鉴。

基于STEAM教育理念的汽车保险课程5E教学模式研究

突出学生中心地位,以培养高阶能力为核心目标,将STEAM教育理念植入本土化课堂教学,并运用5E教学模式,通过分组讨论和实践探究相结合的方法,引导学生运用所学知识解决实际问题,不仅有助于实现知识的迁移应用,更能培养学生的创新精神、合作能力和实践能力。在课程实施过程中,教师充分发挥主导作用,结合线上教学资源,将课堂延伸至更广阔的领域,充分调动学生学习的主动性和参与度。同时,注重将思政元素融入课堂教学,使学生在学习知识的同时,真正实现全面发展。

基于5E教学模式的初中数学跨学科教学研究

面对新时代,各行业、各领域的高质量发展均需要综合型人才的引领和支撑.随之,新课改中跨学科主题学习应运而生.为探索出有效的初中数学跨学科教学模式,笔者对国内外各学科普遍认可的5E教学模式进行了概述,并基于5E教学模式对新课标中提供的3个跨学科课例进行系统分析,发现5E教学模式与初中跨学科主题学习具有较好的契合性,进而构建出跨学科教学模型,为一线数学教师提供理论指导和模型参考.

哲学视域下“5E”教学模式的构建

“知行合一”的教育理念是我国一直以来所推崇的,基于建构主义的“5E”教学模式将静态的教学理念动态化,使得学生获取知识的过程由间接经验转化为直接经验,实现从“行”中“知”,从“知”中“行”的教学目标。这一教学模式主要是通过“引入”“探究”“解释”“细化”“评价”五个方面展开教学,这五个方面缺一不可且呈现出连带作用。本体论下的“5E”教学模式是师生教学交互过程中对“某一概念”进行的本源探究;价值论下的“5E”教学模式是学生建构知识过程中对“自我价值”实现的满足;生成论下的“5E”教学模式则是学生内化新概念过程中对“对象与实践”统一的结果。

问题链下5E教学模式实践分析——以“千里舟楫,内有乾坤——‘非遗+科技’教育活动”为例

本文以具体案例分析问题链如何在科技馆教育活动中引导学生从展品参观出发,逐步深入探究科学原理,最终实现知识的内化与创新应用。

基于深度学习理论的5E教学模式在高中英语阅读教学中的应用

新课程改革对高中英语阅读课堂教学提出了更多新要求,目前高中英语阅读教学领域已出现多种先进教学理念、教学模式及教学方法,旨在实现关注学生发展、强调教师成长、以学定教的课堂目标。其中,5E教学模式作为一种新的教学模式,能有效推动传统课堂向“学生中心型”课堂转化。本文以人教版《英语》必修一Unit 3 Sports and Fitness中Reading and Thinking为例,具体探讨如何基于深度学习理论,以5E教学模式为载体进行高中英语阅读教学设计,帮助高中生提高深度学习能力,从而提高英语阅读能力。

5E教学模式在高中生物学实验教学中的应用——以“探究植物细胞的吸水和失水”为例

植物细胞的吸水和失水实验是高中生接触的第一个探究性实验,该实验的发生环境较为微观,学生难以理解其操作。基于此,笔者以探究植物细胞的吸水和失水为例,采用5E教学模式推进实验教学,该模式结合实验教学能培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。

基于5E教学模式对高中数学的教学探究——以“古典概型”教学为例

新课改要求以学生为本,注重对学生核心素养的培养,以探究活动为主要内容,培养学生数学思维.文章以“古典概型”教学为例,探究“5E”教学模式的构建,并将课程思政融入每个环节中,从而实现核心素养的有效培养.