小学语文“3+6”课堂教学模式的实践探索——以小学六年级《竹节人》一课为例

“双减”的深入实施,有效地改善了基础教育教学环境。为持续推动“双减”落地生根、开花结果,提升语文教学效能,就应以课堂教学为主阵地,紧盯课堂,减其负、提其质、增其效。“3+6”课堂教学模式源于课堂教学实践,遵循小学语文教学规律与学科特点,采取基于“课前预习单、课堂学习单和课后练习单”3个单元与“导学定向、自主学习、合作探究、展示交流、点拨精讲、练习拓展”6个环节的课堂教学模式,能构建高效率、高质量的语文课堂教学模式。文章就“3+6”课堂教学模式的内涵实践案例进行了探讨。

“3+1+2”模式下高中数学课堂教学改革研究

当高考模式改为“3+1+2”模式以后,广大师生都面临着巨大挑战,所以需要在教学上做到与时俱进,对教学模式进行创新,加强课堂教学改革,提高课堂教学效率,并满足“3+1+2”模式对高中教学的要求.本文针对“3+1+2”模式下的高中数学课堂教学改革进行研究,首先简单介绍“3+1+2”新高考模式,然后分析“3+1+2”模式下高中数学课堂的教学重点,最后提出“3+1+2”模式下高中数学课堂的教学改革策略,希望通过本文的探讨能够为其他高中学校提供一定参考.

构建生物高效课堂——“6+1”课堂教学模式探索

本次研究的主要目的是根据我校学情以及生物学科自身特点,针对不同层次的学生和不同的知识点来创设教学模式,注重每一堂课的时效性,打造具有针对性的生物高效课堂。

高效“6+1”教学模式在高中数学特色课堂教学中的应用

高效"6+1"教学模式是在使用"导学案"的基础上,在教学中实行"导""思""议""展""评""检"6个环节,再加上1个"限时练"。文章通过对"6+1"教学模式的分析研究,结合高中数学的特点,总结出高效"6+1"教学模式在高中数学课堂中的应用策略:教师有目的地"导",学生通过"思""议""展"自主学习,最后教师精练地"评"。教师应掌握"6+1"的基本结构,根据学情及自身特点,对课堂教学模式进行适当调整,灵活应用。

“1+6G”阳光润德思政树人模式实践探索——党建引领下初中德育工作运行机制的实践探索

初中是培养学生良好道德品质的重要时期,初中德育则是学校教育工作的重要组成部分。党建引领初中德育工作,可以更好地发挥德育的作用,实现思政树人理念,促进学生全面发展。中学生处于关键的年龄阶段,在家庭教育中,德育不够系统;在学校学习里,德育需要有正确的方向,因此,笔者学校以党建引领德育工作,采用有效模式,打造“阳光润德”党建品牌,对初中学生实施有目的、有计划、有组织的教育,使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

提升研究生课堂教学质量:“2+1”教学模式的建构与实践

在北京师范大学硕士研究生"教学论专题研究"课程中实施"2+1"教学模式。实践结果表明,"2+1"教学模式在保证学生系统地掌握学科知识、促使学生积极地参与课堂、培养学生多方面能力及激发学生专业学习兴趣等方面效果显著。

高校体育选项课的“6+1”教学模式与传统模式对比研究

该研究主要采用文献综述法、问卷调查法、对比实验法、数理统计法、访谈法、观察法等研究方法,对高校大二大学体育选项课设置对照组和实验组,实验一段时间后,对学生的认知、教师的教学风格、动作的掌握程度、所学内容实践运用(编排、比赛)等进行对比分析得出:(1)大学体育选项课教育目的不明确,实践教学目标模糊化;(2)实践教学内容简单化、形式化,大学体育选项课解读表浅化、碎片化;(3)课程认知以及评价观念滞后,大学体育选项课教育边缘化;(4)“6+1”教学模式对学生掌握动作技术效果更好;(5)“6+1”教学模式更偏重学生的实践运用。并针对结论提出相关建议:(1)开发专题化主题教育,持续推广;(2)结合应用传统实践教学方式以及现代教育技术,融合发展;(3)创建和谐环境,老师及学生共同探究;(4)转化学习方式,内化选项课内涵。通过研究,以期为高校大学体育选项课的课程改革提供理论参考。

高中地理“6+1”课堂教学模式初探——以朔州市怀仁八中为例

地理新课程改革需要摒弃传统的＂满堂灌＂课堂教学模式,实现教师是学生学习的引导者,学生是课堂的主体。＂6＋1＂课堂模式能够调动学生学习的主动性,那么＂6＋1＂课堂模式是如何实施的,又需要做出怎样的改进呢？

“3+1”模式下工程班课堂教学改革——以物理化学课程为例

在普通高校应用转型和学院"3+1"模式应用型人才培养方案的背景下,结合工程班的教学目标和学生的实际特点,构建了物理化学课堂教学改革的几点思路和具体实施方案,通过理论与实践的密切联系提高工程班学生分析与解决问题的能力.

应用型本科电路分析课程高效6+1课堂教学探索与思考

借鉴采用河北衡水中学高效"6+1"课堂教学模式,以应用型本科电路分析课程教学大纲为出发点,提出以校训"学以致用"为引导的适合卓越工程师计划发展的电路分析课程高效"6+1"课堂教学模式,对激发学生学习兴趣、提高教学质量和创新能力起到良好的作用。

基于“6+1”教学模式初中数学课堂教学的研究

随着数学课改的不断发展,数学教育研究进入课堂,教学模式是教学理论与实践结合的产物,是教学经验的系统化概括.“6+1”教学模式是以导学提纲为基础,按照导-思-议-展-评-检-练的课堂教学与课后练习程序,开展课堂教学模式.本文结合数学学科特点给出教学模式的应用策略,通过研究教学模式的应用情况,有针对性发现问题,对教师提出改进建议,培养学生自主学习能力,通过实验研究检验教学模式的高效性,为初中数学课堂教学实践提供有益参考.

“136”课堂教学模式在生物学教学中的实践与思考——以“基因的分离定律”第1课时为例

笔者所任教的学校从2009年开始，在高中一年级实施了“136”课堂教学模式，通过一年来的教学实践证明：“136”课堂教学模式正是源于对学生全面发展的理性思考和抉择。

“6:2:2”教学模式下思想政治理论课课堂教学方法研究

当前,高校思想政治理论课结合新形势下大学生的思想、学习和生活实际,采取了一系列切实可行的措施,优化了高校思想政治理论课教学方法、过程和效果。而如何有效提高思想政治理论课课堂教学的实效性,已成为当务之急。本文主要探讨在新的形势下,在"6:2:2"的教学模式即课堂讲授、自主学习、实践教学有机结合的教学模式下,如何改变传统的教学方法,进一步提高思想政治理论课的课堂教学效果。

基于高效"6+1"教学模式的高中英语阅读教学研究

介绍高效"6+1"教学模式及其理论基础,主要涉及建构主义理论、人本主义理论和诱思探究教学论.分析高效"6+1"教学模式在高中英语阅读教学中的应用优势,包括突出学生的学习主体地位、体现学生集体的合作力量、建立师生之间的平衡关系,以及应用不足.探索高效"6+1"教学模式在高中英语阅读教学中的应用策略,即转为灵活小组形式,提高学生学习主动性;增强活动黏性,拆分评价系统.

“1+X”证书制度实施背景下高职院校“心理健康教育”课堂教学模式探索--以广州华商职业学院为例

近年来,社会及公众对于应用型社会心理服务工作者的需求愈加迫切。中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》和国家卫生健康委办公厅联合多部门发布的《关于印发全国社会心理服务体系建设试点2021年重点工作任务的通知》均提及社会心理服务体系建设,将心理服务融入基层治理。基于此,社会心理服务证书应运而生。社会心理服务兼具理论性和实践性,它有助于推进心理健康和精神卫生服务进社区,推动形成理性平和的社会心态,有效化解社会矛盾。在探索如何建设社会心理服务体系的同时,职业院校也在同步探讨社会心理服务新的课堂教学模式,本研究分析了该课程的实际教学状况及其存在的问题,并总结了该课程在教学模式、内容、考核办法等方面的不足之处,为心理健康教育课程与社会心理服务证书的互融提出了新的参考。

“1+X”证书制度背景下人力资源专业课堂教学模式探索--以“招聘与配置”课程为例

2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出:“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,借鉴国际职业教育培训普遍做法,制定工作方案和具体管理办法,启动1+X证书制度试点工作。”在此背景下,人力资源专业作为理论性与实践性并重的管理类专业,对新的课堂教学模式的探索亦在进行。本文以人力资源管理专业核心课程“招聘与配置”为例,通过分析该课程的教学现状及存在问题,探索该课程在教学方法、教学内容、考核方法等方面的教学新模式,为相关课程教学提供参考。

紧扣课堂教学 促进教师发展--兼谈“1-9”式课堂教学研训操作模式

课堂教学永远都是学校工作的重心，教师发展是学校发展的基本要素。“研训一体”是大连市甘井子区教育局在“十五”期间一直倡导的校本研训模式，“十一五”期间，“研训一体”成为大连市教师教育的基本思路，在全市范围内全面铺开。通过“研究问题化，问题课题化，课题课程化”的研训理念引领教师教育研训工作。以提高课堂教学效率、满足教师专业化发展需要、立足课堂教学、重视个人反思、强调群体互动为主要特点的“1-9”式课堂教学研训模式正是在这样的背景下产生的，

高效“6+1”课堂模式在物理教学中的应用和思考--以导体的电阻的教学为例

高效课堂的含义是通过教师的引领和学生主动的学习,在单位时间内高质量地、高效率完成教学任务,在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的课堂,课堂效率较高、效果较好并且取得教育教学效益.如何实施高效的课堂?河北精英中学校长李金池先生创立了高效'6+1'课堂教学模式引起教育界关注,在高中物理教学中是如何操作的?以人教版导体的电阻一课为例进行阐述,尝试用学习金字塔理论解释这种教学模式能实现高效的依据.

“Big 6”模式在高校体育课堂教学中的实践研究

研究"Big 6"模式的教学方法,应用于高校体育教学,为高校体育课堂教学改革提供参考。采用文献研究、访谈法和实践研究等分析"Big 6"模式运用到高校体育课程的状况。主要结论:让高校学生在体育课上不仅提高身体素质的能力,还提高信息素养能力。建议:设置适当的任务定义;体育教师仍要处于主导地位;让学生在实践中探索;注重学习过程。

“1+3+1”合同法课堂教学模式初探

作者在多年的开放教育法律专业课程教学实践中,探索并形成了具有个人特色的"1+3+1"课堂教学模式,即在每堂面授辅导课中涵盖这样三个层面的教学内容:1 个整合的法律知识体系、3 点讲授和 1 次典型性案例分析讨论。这种导学模式取得了较好的课堂教学效果。