“6+1模式”下初中物理大单元作业设计策略

通过对初中生的问卷调查,发现学生的作业存在内容零散、态度随意和形式单一等问题。分析发现,这些问题是教师在作业设计中缺乏对知识整体性与迁移性的注重,以及备课准备不充分等原因导致。针对这些问题,文章采用“6+1模式”并结合学情分析,先确定大单元学习目标,再构建大单元作业目标,不断完善单元作业的框架方案,探究“双减”背景下的初中物理大单元作业设计,进一步优化大单元作业设计。

高校体育选项课的“6+1”教学模式与传统模式对比研究

该研究主要采用文献综述法、问卷调查法、对比实验法、数理统计法、访谈法、观察法等研究方法,对高校大二大学体育选项课设置对照组和实验组,实验一段时间后,对学生的认知、教师的教学风格、动作的掌握程度、所学内容实践运用(编排、比赛)等进行对比分析得出:(1)大学体育选项课教育目的不明确,实践教学目标模糊化;(2)实践教学内容简单化、形式化,大学体育选项课解读表浅化、碎片化;(3)课程认知以及评价观念滞后,大学体育选项课教育边缘化;(4)“6+1”教学模式对学生掌握动作技术效果更好;(5)“6+1”教学模式更偏重学生的实践运用。并针对结论提出相关建议:(1)开发专题化主题教育,持续推广;(2)结合应用传统实践教学方式以及现代教育技术,融合发展;(3)创建和谐环境,老师及学生共同探究;(4)转化学习方式,内化选项课内涵。通过研究,以期为高校大学体育选项课的课程改革提供理论参考。

基于核心素养的高中物理“6+1”育人模式探索

随着素质教育的持续推进以及学科核心素养的提出,我国的教育改革也在稳步进行。全国教育工作者为响应新课改理念以及核心素养培养的育人模式号召,提升教育教学质量,提出众多与新课改理念相匹配的教学方式。“6+1”育人模式作为高效的育人模式之一,在课堂上进行应用,将有利于提升课堂教学效率,达到提升教学质量的效果。本文通过对“6+1”育人模式的应用优势进行分析,提出该育人模式在物理课堂上的实践方式,为改革课堂教学模式带来新的思路,为提升物理课堂的教学效率提供参考。

经济类本科毕业论文教学创新——基于“6+1+1”模式

"6+1+1"模式有其鲜明的创新特征,能有效解决我国经济类本科毕业论文教学中存在的若干问题,使其更好地适应社会的发展和达到应有的成果。该模式将大学中经济类本科的八个学期分为三个阶段,针对不同的阶段性教学目标,采取不同的教学方式,以形成不断线的毕业论文研究;再结合相关学习实践活动,使得毕业论文教学理论联系实际。教学创新的最终目的是提高经济类本科毕业论文教学质量和我国国民的综合素质水平。

基于工作过程的“6+1”循环教学模式在药剂学实训中的开发

依据高职教育发展规律,对基于工作过程的"6+1"循环教学模式的开发背景及现状、开发的思路、开发的具体过程等方面进行阐述。

基于工作过程的“6+1”循环教学模式在药剂学实训中的实践

对基于工作过程的"6+1"循环教学模式,结合高职教育发展规律,从设计与实施、实施条件、实训考核与成效3方面进行阐述。

有机化学实验课程“6+1”教学模式三段考核方法的探究

在地方院校转型发展形势下,对有机化学实验考核方法进行改革和探索,在绿色和微型两种理念条件下,课题组结合有机化学实验研究现状和发展趋势提出有机化学实验课程“6+1”教学模式即基础性实验、综合型实验、研究设计型实验、创新型实验、开放式实验和现代技术教学实验等6个模式,对该模式进行实验前、实验过程中、实验后三段考核方法,该考核方式以淡化笔试考试结果为目的,通过学生自主探究和线上线下讨论方式,充分调动学生积极性,激发学生兴趣,提升考核效果,提高学生综合素质和能力,因此具有很好的推广应用价值。

“6+1”德育模式让高职德育工作充满生命力

高职学生在实际学习中主要存在六大问题,针对这些问题提出了"6+1"德育模式,即"六个德育工程"加"学校、社会、家庭"三位一体,让高职德育工作充满生命力,摒弃单纯的"理论灌输""形式主义",让德育工作发挥出它应有的功能。通过此模式实践,学生学习习惯得到明显改善,不文明现象减少,对良好班风的形成起到很大作用,并潜移默化影响到其他班级,对良好系风、校风的形成起到显著的促进作用。

高效“6+1”课堂模式在物理教学中的应用和思考--以导体的电阻的教学为例

高效课堂的含义是通过教师的引领和学生主动的学习,在单位时间内高质量地、高效率完成教学任务,在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的课堂,课堂效率较高、效果较好并且取得教育教学效益.如何实施高效的课堂?河北精英中学校长李金池先生创立了高效'6+1'课堂教学模式引起教育界关注,在高中物理教学中是如何操作的?以人教版导体的电阻一课为例进行阐述,尝试用学习金字塔理论解释这种教学模式能实现高效的依据.

高效“6+1”教学模式在高中数学特色课堂教学中的应用

高效"6+1"教学模式是在使用"导学案"的基础上,在教学中实行"导""思""议""展""评""检"6个环节,再加上1个"限时练"。文章通过对"6+1"教学模式的分析研究,结合高中数学的特点,总结出高效"6+1"教学模式在高中数学课堂中的应用策略:教师有目的地"导",学生通过"思""议""展"自主学习,最后教师精练地"评"。教师应掌握"6+1"的基本结构,根据学情及自身特点,对课堂教学模式进行适当调整,灵活应用。

全程教育理念下本科毕业论文教学“6+1+1”模式研究——以行政管理专业为例

本科毕业论文教学需要秉持全程教育的理念并将其贯穿于人才培养的始终。湖北师范大学行政管理专业根据公共管理的学科特点,细化了毕业论文教学的实施细则,形成了大一进行文献检索和整理训练、大二进行寻找毕业论文选题(素材)训练、大三进行论证方法、格式及写作能力训练、大四进行确定选题和毕业论文撰写能力训练的本科毕业论文"6+1+1"模式。同时,从课堂理论教学、实验实践教学和科研活动等关键环节着手,保障本科毕业论文"6+1+1"模式的顺利实施。

构建生物高效课堂——“6+1”课堂教学模式探索

本次研究的主要目的是根据我校学情以及生物学科自身特点,针对不同层次的学生和不同的知识点来创设教学模式,注重每一堂课的时效性,打造具有针对性的生物高效课堂。

“6·2·1”教学模式下汽车制造与装配技术专业提升教学质量的探索

在"6·2·1"教学模式的引领下,汽车制造与装配技术专业为了更好地提升教学质量,不断探索、更新教学方法,经过不断的改革实践,烟台汽车工程职业学院汽车制造与装配技术专业目前主要采用团队教学的方法,并在团队教学的基础上,进一步加大项目教学的力度,文章阐述了汽车制造与装配技术专业通过教学方法的改革对课程改革、评价机制以及校本教材编写的促进作用,对"6·2·1"教学模式在教学质量提升方面进行诠释。

高中地理“6+1”课堂教学模式初探——以朔州市怀仁八中为例

地理新课程改革需要摒弃传统的＂满堂灌＂课堂教学模式,实现教师是学生学习的引导者,学生是课堂的主体。＂6＋1＂课堂模式能够调动学生学习的主动性,那么＂6＋1＂课堂模式是如何实施的,又需要做出怎样的改进呢？

“学教练案6+6+1”英语教学模式的实践探索

一、＂学教练案6＋6＋1＂教学模式内涵 ＂学教练案＂是集学案、教案、练案、笔记、作业、测试、复习资料于一体的课堂教学活动载体。所谓＂6＋6＋1＂是指课堂教学六环节（认知学习目标,预习成功展示,课堂研讨助学,当堂训练检测,反馈小结升华和课后拓展延伸）＋小组合作学习六环节（定向环节,独学环节,对学环节,群学环节,反馈展示环节,修正环节）＋一堂课中对基础知识过关或对本节课知识点的梳理及解题方法或规律的总结达到堂堂清。

“6+1”模式下高中政治自主学习的路径探析

“6+1”模式是由教育专家李金池主导河北精英中学教学改革的研究成果,是经过实践证明了的一种高效教学模式。这种教学模式可以优化教学结构,激发学生自主学习的兴趣,增进学生的学习效率和提高课堂教学质量。本文将主要围绕“6+1”模式下高中政治自主学习的路径进行探讨分析。

“6+1”模式下高中政治自主学习的动机探析

高中政治学科无论从良好品质的养成,核心素养的培养,高考分额的比例看,都要求学生必须重视政治学习。本文以高中政治自主学习的动机为切入点,探究“6+1”模式下的高效政治教学。

比对视野下新闻评论融合写作训练的学案设计研究——“6＋1”教学模式的语文作文设计策略

广东高考采用全国卷后,语文作文备考进入了全新的研究篇章.新形式、新思维、新导向的写作要求,对学生的写作能力有了更高的要求.运用新闻评论比对阅读,能有效地提高学生的写作能力.“6＋1”教学模式强调以学生为主体,倡导自主学习体验.笔者认为只要精心编写学案,新闻评论比对阅读运用到“6＋1”教学模式中是恰如其分的,本文主要讨论了学案编写的可行性,学案编写选材与组合的关键要点,写作训练的设计策略三个方面.

智慧课堂下“6+1”教学模式在小学信息技术中的运用

本文结合智慧课堂的教育特点,将“6+1”教学模式运用到小学信息技术课堂中。智慧课堂的有效构建与实施,将有效改善传统课堂的教学环境,提高学生的整体素质。因此,本文就智慧课堂下“6+1”教学模式在小学信息技术的有效运用进行以下探讨。

基于“6+1”教学模式初中数学课堂教学的研究

随着数学课改的不断发展,数学教育研究进入课堂,教学模式是教学理论与实践结合的产物,是教学经验的系统化概括.“6+1”教学模式是以导学提纲为基础,按照导-思-议-展-评-检-练的课堂教学与课后练习程序,开展课堂教学模式.本文结合数学学科特点给出教学模式的应用策略,通过研究教学模式的应用情况,有针对性发现问题,对教师提出改进建议,培养学生自主学习能力,通过实验研究检验教学模式的高效性,为初中数学课堂教学实践提供有益参考.