基于“6+2”为基本原则的汽车专业高职课程整体设计

遵循＂6＋2＂原则,对汽车专业高职课程进行整体设计,强调课程设计的职业性、实践性和开放性,以提高学生的职业能力。

高职课程改革“6+2”理论简析与实践

"6+2"基本原则是高职教育教学改革的核心和指导思想。文章以《CorelDRAW图形设计》课程改革为例,紧扣"6+2"思想,提出了"一个中心、两个基本点、三个原则、1+N种方法"的教学改革思路与实践方法。

基于工作过程的高职《汽车运用基础》课程整体设计与实施

本文从《汽车运用基础》课程教学的现状出发,提出了以"6+2"为原则,对课程的目标、内容及组织形式、教学模式、考核方案进行整体设计。将该课程教学改革的成果应用于该门课程的教学过程中,效果显著,大大提高了学生的职业能力、实践技能和职业素养。

基于工作过程导向的计算机辅助设计课程整体设计与实施——以吉林大学应用技术学院为例

本文系统介绍了工作过程导向课程的基本内涵,在此基本思想的指导下,从《计算机辅助设计》课程教学的实际出发,提出了以"6+2"原则为基础,对课程的目标、内容及组织形式、教学模式、考核方案进行整体设计。实践证明,该教学成果的成功运用,取得了较好的教学效果,大大提高了学生的职业能力、实践技能和职业素养。

产品三维造型及结构设计课程整体设计与实施

从产品的三维造型及结构设计课程的教学实际出发,提出以"6+2"原则为基础,采用"自主式一体化教学"模式,对课程的目标、内容、组织形式、评价方案进行整体设计。其目的在于提高学生的职业能力,缩短学生适应岗位的时间,满足社会对三维CAD人才的需求。