浅议“6自”班训与大学生价值观培养

班训,是对班级学生形成的训导文化。通过对100多所学校的班级的班训内容进行了研究,主要可用"6自"来概括,即"自律、自尊、自爱、自信、自立、自强"。"6自"是站在学生的角度,诠释的是自己同自己、自己与他人、自己与社会等诸多关系问题。从哲学的角度,这些问题也就是价值观问题。对大学生价值观的教育要求我们做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。"6自"可以作为大学生价值观培养的基础,在班级进行倡导,但必须做到结合中国的传统文化,并落到实处。

“6矿”协同视角下促进煤炭新质生产力形成的路径与对策

发展新质生产力给煤炭行业的转型升级与高质量发展持续注入新的动能。本文通过梳理我国煤炭新质生产力形成的基础条件,以矿工、矿山、矿企、矿城、矿区、矿业(“6矿”)为切入点,创新性地从“6矿”理念出发探讨“6矿”协同与煤炭新质生产力形成的关联关系,进而提出了“6矿”协同促进煤炭新质生产力形成的路径与任务。研究认为,我国发展煤炭新质生产力已经具备一定的基础,通过“6矿”协同将形成以矿工为中心、矿山为基石、矿企为抓手的煤炭行业优势生产力,向矿城、矿区的推广辐射将形成煤炭行业融合生产力,最终形成代表先进矿业形态的煤炭行业衍生生产力。同时,划分我国煤炭新质生产力的形成阶段为优势发展期、融合发展期和衍生发展期,提出了以“6矿”协同促进煤炭行业高质量发展与煤炭新质生产力形成的主要路径、阶段性任务与相关建议。

以大学生就业能力为导向的高校人才培养模式研究与实践探析——基于“6C+6E”双循环体系

近年来,我国高校毕业生就业形势严峻,企业更注重毕业生的就业能力。为了应对这一挑战,我国高等教育需要更新任务和目标,培养社会需求的高质量人才。借鉴经济发展的双循环理论,认真梳理了国内外就业力理论和所需人才的特质,归纳出影响大学生就业能力的教学核心要素“6C”和学生发展的“6E”,构建了“6C+6E”的双循环就业体系。这一体系实现了“产”与“教”双向循环流动,并根据实际成果不断革新,为毕业生高质量就业提供可靠的理论支持和有价值的决策参考。

非阻塞性冠状动脉疾病病人冠状动脉微血管阻力与心电图“6+2”现象的相关性

目的:探讨在非阻塞性冠状动脉疾病(NOCAD)病人中冠状动脉微循环阻力与心电图“6+2”现象的相关性及其影响因素。方法:回顾性分析2020年9月—2021年6月因心电图提示ST-T改变在山西省人民医院住院行冠状动脉造影,造影结果符合NOCAD的92例病人,同期进行了12导联同步心电图检查,按照心电图是否符合“6+2”现象分为“6+2”组(52例)和非“6+2”组(对照组,40例)。分别测量两组病人左前降支(LAD)、左回旋支(LCX)、右冠状动脉(RCA)3支血管的冠状动脉微循环阻力,并计算3支血管平均冠状动脉微循环阻力,比较两组3支血管微循环阻力及平均微循环阻力的差异,分析“6+2”组心电图“6+2”现象与平均冠状动脉微循环阻力的相关性,及临床因素对冠状动脉微循环阻力的影响。结果:“6+2”组LAD、LCX、RCA及平均冠状动脉微循环阻力均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),“6+2”组不同冠状动脉分支LAD、LCX、RCA及平均冠状动脉微循环阻力差异均无统计学意义(P>0.05)。“6+2”组病人平均冠状动脉微循环阻力与血清总胆固醇(TC)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、超敏C反应蛋白(hs-CRP)、糖化血红蛋白(HbA1c)水平呈正相关(P<0.05)。NOCAD病人平均冠状动脉微循环阻力与心电图“6+2”现象呈正相关(P<0.05)。结论:冠状动脉微循环阻力升高与NOCAD病人心电图“6+2”现象呈正相关,微循环阻力升高水平受脂质代谢异常、炎症反应的激活、糖代谢异常等因素影响。心电图作为一种简单的临床无创检查,对冠状动脉微循环功能障碍有一定的评估、诊断价值。

“6E模式”在中职工艺美术专业包装设计课程中的实践研究——以休闲食品包装设计为例

文章以休闲食品包装设计为例,探讨“6E模式”在中职工艺美术专业包装设计课程中的实践研究。笔者将原有“6E模式”的参与(Engage)、探索(Explore)、解释(Explain)、工程(Engineer)、深化(Enrich)和评价(Evaluate)引申为适用于职业教育教学的“引、探、释、练、评、拓”六大模块,进行教学实践研究。休闲食品包装设计引入企业真实项目引导教学实施过程,学生自主探究活动梳理设计要点,通过集中诠释知识点找到解决问题的方法,小组团结协作完成休闲食品包装设计,采用多维评价体系进行教学评价,课后进行任务拓展练习,实现知识应用转化。

中外合作办学学生党建工作“6+6”模式探索——以商洛学院电子信息与电气工程学院为例

中外合作办学学生党建工作对高校坚持社会主义办学方向起着决定性的作用。在中外合作办学背景下,高校在学生党建工作中却面临着巨大的挑战,如多元文化冲击、意识形态斗争、党员教育发展等。本文以商洛学院电子信息与电气工程学院为例,总结出以六项举措实现“六化”目标的中外合作办学学生党建工作“6+6”模式。

农作物种子质量检测实验室管理中“6S”管理模式的应用策略

农作物种子产业为我国基础性、战略性核心产业,是我国农业发展的“芯片”,种子质量优劣将直接影响我国农业经济的可持续发展水平。针对农作物种子质量检测实验室管理中“6S”管理模式的应用策略进行研究,旨在通过对“6S”管理模式下整理、整顿、清扫、清洁等策略的落实,促进实验室操作效率提升同时降低风险,营造良好实验环境,为我国种子产业可持续发展奠定良好环境基础。

农作物种子质量检测实验室管理中“6S”管理模式的应用策略

介绍引出了农作物种子质量检测实验室管理的标准;其次,阐述了“6S”管理模式的内涵和特点;接着,重点探讨了“6S”管理模式在农作物种子质量检测实验室管理中的应用方法和实施步骤;最后,分析了“6S”管理模式在农作物种子质量检测实验室管理中的应用注意事项。结果表明,“6S”管理模式能够提高实验室管理水平和工作效率,降低安全风险,提高人员素质,同时也在提升实验室的形象塑造和人员培训等方面具有重要意义。因此,建议在农作物种子质量检测实验室中推广和应用“6S”管理模式,实现科学化、合理化的管理方式,推动农业科技领域的发展。

“6A”护理管理模式在经鼻内镜检测患者中的应用

目的:探讨“6A”护理管理模式在经鼻内镜检测患者中的应用效果。方法:将2019年5月1日~2022年5月1日收治的150例经鼻内镜检测患者,根据随机数字表法分为对照组和观察组各75例,对照组实施常规护理管理,观察组实施“6A”护理管理模式;比较两组不良反应发生情况、入院当日及出院前30 min应激反应指标[包括肾上腺素(E)、去甲肾上腺素(NE)、皮质醇(COR)]、疼痛评分[采用疼痛数字评分法(NRS)]和舒适状况[采用舒适状况量表(GCQ)]。结果:观察组不良反应发生率低于对照组(P<0.05);出院前30 min,两组E、NE、COR水平均低于入院当日(P<0.05,P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.01);出院前30 min,观察组NRS评分低于对照组(P<0.01);出院前30 min,两组GCQ中生理、心理、精神、社会文化评分均高于入院当日(P<0.01,P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01)。结论:实施“6A”护理管理模式能够最大程度上降低经鼻内镜治疗中的不良事件发生率,减轻其疼痛感,从而改善其舒适度。

常态化疫情防控下“6S”管理模式在体检中心护理管理工作中的应用

目的:探讨常态化疫情防控下“6S”管理模式在体检中心护理管理工作中的应用价值。方法:2021年7月,医院体检中心实施“6S”管理模式,以2021年1月-6月为实施前组,以2021年7月-2022年1月为实施后组。对比“6S”管理模式实施前后护理管理质量评分、护士自我综合素质评分,并在实施前后随机挑选150名参检人员对体检中心的护理工作进行满意度评分。结果:实施后护理管理质量评分、护理人员自我综合素质评分、体检人员护理满意度评分高于实施前,差异有统计学意义(P <0.05)。结论:常态化疫情防控下,在体检中心实施“6S”管理模式,可提高科室整体护理管理水平和护理质量,有效防止发生院内交叉感染,保障护理安全,提高工作效率。

高校科研实验室实施“6S”管理模式的探索——以北京林业大学为例

高校科研实验室是进行科学研究和实验教学的重要场所,实验室的有效管理和安全运行是高校安全稳定工作的重中之重。科研实验室要切实提升管理水平,并消除安全隐患。将“6S”管理模式引入到科研实验室的日常管理中,从整理(seiri)、整顿(seiton)、清扫(seiso)、清洁(seiketsu)、素养(shitsuke)和安全(security/safety)6个环节,阐述了“6S”管理模式的内容,并分析其在科研实验室管理中的具体应用方式。以北京林业大学林木基因工程研究室为例,介绍了“6S”管理模式在实验室人员、仪器设备、材料、制度、环境等方面的具体实践。“6S”管理模式明显改善了科研实验室的效率和管理质量,对促进高校科研实验室规范化管理、培养师生良好实验习惯、塑造实验室良好环境等方面具有重要作用。

“6S”管理在医院感染控制中的应用效果观察

目的:分析在医院感染控制工作中应用“6S”管理方法的作用。方法:选取2020年1—12月泰安市妇幼保健院收治的100例住院患者作为参照组,选取2021年1—12月收治的100例住院患者作为试验组。参照组实施常规管理,试验组实施“6S”管理。比较两组护理质量评分、医院感染管理效果、医院感染发生率。结果:试验组措施落实情况、药品以及器械消毒情况、护理记录、基础护理评分均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组健康教育知晓率、手卫生执行率、手卫生执行正确率、三类物体表面环境监测合格率均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组医院感染发生率低于参照组,差异有统计学意义(P=0.010)。结论:“6S”管理在医院感染控制中的应用效果显著,可提高护理质量,改善医院感染管理效果,降低医院感染发生率,值得推广。

基于6D的中国城市群空间格局优化:经验、问题与路径

城市群空间格局优化是国土空间高质量发展的重要内容。基于“6D”理论框架即密度、距离、分割、特色、品质和数字六大方面总结城市群空间格局优化的代表性实践探索及成效,明确城市群空间格局优化在产业分工、创新驱动、城市体系、人口空间分布及智慧城市群打造等方面面临的挑战,最后提出“六型”城市群空间格局优化战略,打造要素紧凑、内联外通、政策协作、产城协同、美好生活和数字智慧“六型”城市群。

高校体育选项课的“6+1”教学模式与传统模式对比研究

该研究主要采用文献综述法、问卷调查法、对比实验法、数理统计法、访谈法、观察法等研究方法,对高校大二大学体育选项课设置对照组和实验组,实验一段时间后,对学生的认知、教师的教学风格、动作的掌握程度、所学内容实践运用(编排、比赛)等进行对比分析得出:(1)大学体育选项课教育目的不明确,实践教学目标模糊化;(2)实践教学内容简单化、形式化,大学体育选项课解读表浅化、碎片化;(3)课程认知以及评价观念滞后,大学体育选项课教育边缘化;(4)“6+1”教学模式对学生掌握动作技术效果更好;(5)“6+1”教学模式更偏重学生的实践运用。并针对结论提出相关建议:(1)开发专题化主题教育,持续推广;(2)结合应用传统实践教学方式以及现代教育技术,融合发展;(3)创建和谐环境,老师及学生共同探究;(4)转化学习方式,内化选项课内涵。通过研究,以期为高校大学体育选项课的课程改革提供理论参考。

“6A”模式在健康管理中心的应用效果

目的:观察“6A”模式在提高健康管理中心体检效率及护理质量的应用效果。方法:选择110例体检者作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组各55例。两组均采取常规干预,观察组加予“6A”模式干预。比较两组的体检效率、护理质量、护理满意率。结果:对照组的登记安排时间、体检时间、结果汇总时间、报告送达时间均显著高于观察组,差异均有统计学意义(P<0.05)。对照组的护理质量总分显著低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组的总满意率81.82%,显著低于观察组的总满意率94.55%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“6A”模式可显著提高体检中心体检效率及护理质量、护理满意率。

“6S”管理法在医院精细化管理中的应用

目的探讨“6S”管理法在医院精细化管理中的应用效果。方法以2020年3月—2023年3月于江苏大学附属医院任职的320名员工为研究对象。2020年3月—2021年9月,医院行常规管理(“6S”管理前);2021年10月—2023年3月,医院基于“6S”管理法进行精细管理(“6S”管理后)。比较两个时段的管理质量,调研员工对两个时段医院现场管理工作的满意度。结果“6S”管理后医院办公环境管理、办公桌椅管理、办公文件管理、计算机管理、保洁工作管理、会议室管理、卫生间管理、办公区域管理、病房管理、特殊诊疗区管理评分均高于“6S”管理前,差异有统计学意义(P<0.05)。“6S”管理后医院员工工作现场管理满意度高于“6S”管理前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“6S”管理法的精细管理可以有效提高医院现场管理的管理质量,提升医院职工对管理工作的满意度。

“6E”模式下健康教育在四肢软组织缺损皮瓣修复中的应用

目的:探讨“6E”模式下健康教育在四肢软组织缺损创面皮瓣修复患者中的应用效果。方法:选取2020年4月-2022年4月笔者医院收治的92例四肢软组织缺损创面皮瓣修复患者为研究对象,随机分为干预组和对照组各46例,对照组给予常规护理,干预组在对照组基础上给予“6E”模式下健康教育。比较两组患者干预前后认知偏差问卷(Cognitive bias questionnaire,CBQ)评分、焦虑自评量表(Self-rating anxiety scale,SAS)、抑郁自评量表(Self-rating depression scale,SDS)评分、应对方式问卷(Medical coping modes questionnaire,MCMQ)评分、自我护理能力测定量表(Exercise of self-care agencyscale,ESCA)评分及创面恢复美观程度优良率。结果:干预前,两组患者CBQ、SAS、SDS、MCMQ及ESCA评分组间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,两组各量表评分均优于干预前,且干预组优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预组创面恢复美观程度优良率(89.13%)高于对照组(69.57%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“6E”模式下健康教育应用于四肢软组织缺损创面皮瓣修复患者护理中,可减小患者认知偏差,缓解患者焦虑、抑郁情绪,改善患者应对疾病方式,增强患者自护能力,改善创面皮肤美观效果。

基于“6E”学习模式的STEM校本课程实施策略研究——以工程教育项目活动“创意扫地机器人设计制作”为例

STEM教育强调培养学生采用跨学科思维解决真实问题,注重反思迁移的能力,其与“6E”学习模式的结合,可以更好地指导设计实施STEM校本课程。学生亲历“6E”学习模式各环节,更好地激发学生的学习兴趣,培养学生在真实情境中解决问题的能力。文章针对STEM课程实施存在重要环节缺失、忽视学生学习的主体地位以及实施过程表层化等问题,构建基于“6E”学习模式的STEM校本课程实施策略,以工程教育项目活动为载体,通过问题串加知识链,触发学生高阶思维的培养和STEM核心素养的达成。

“6S”管理模式对消毒供应中心作业流程质量的影响

目的:分析“6S”管理模式对消毒供应中心作业流程质量的影响。方法:选取徐州市中医院2022年7—9月常规管理模式下的医疗器械作为对照组(n=7 029),选取2022年10—12月“6S”管理模式下的医疗器械作为观察组(n=7 033)。比较两组作业流程操作合格情况、管理质量、不良事件发生情况。结果:观察组清洗、包装、灭菌、发放合格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组设备管理、清洗管理、包装管理、环境管理评分及总评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组不良事件总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:“6S”管理模式能够提升消毒供应中心的管理质量,提高各项作业流程合格率,降低不良事件发生率。

基于核心素养的高中物理“6+1”育人模式探索

随着素质教育的持续推进以及学科核心素养的提出,我国的教育改革也在稳步进行。全国教育工作者为响应新课改理念以及核心素养培养的育人模式号召,提升教育教学质量,提出众多与新课改理念相匹配的教学方式。“6+1”育人模式作为高效的育人模式之一,在课堂上进行应用,将有利于提升课堂教学效率,达到提升教学质量的效果。本文通过对“6+1”育人模式的应用优势进行分析,提出该育人模式在物理课堂上的实践方式,为改革课堂教学模式带来新的思路,为提升物理课堂的教学效率提供参考。