“60”年,我国“素质教育”发展的反思

"素质教育"思想从建国初就已提出,但发展至今成效并不明显。百年大计,教育为本,本文通过回顾60年来我国素质教育思想的发展历程,反思素质教育存在的问题,从而制定切实可行的政策措施,推动我国教育事业的进程。

教育数字化赋能学校体育发展:历史、现状与未来

教育数字化作为新质生产力的关键要素,是驱动学校体育迈向新发展阶段的重要力量。研究基于范畴逻辑、过程逻辑及类型逻辑对教育数字化的概念进行界定,梳理教育数字化赋能学校体育发展的历程、应用领域及现存问题,在此基础上提出发展建议。研究认为,教育数字化是以数据为核心,将数字技术融入教师、学生、教学资源、交流工具和教学活动五大要素之中,推动五大要素构成的教育系统产生全方位变革的过程。教育数字化赋能学校体育的发展,主要经历了起步、应用、融合和转型4个阶段,在此过程中面临着如下问题:1)教师数字素养不强,主观能动性不足;2)数字产品应用不畅,人机融合困难;3)数据挖掘深度不够,决策支持性不强;4)数字协同机制不通,常态化应用程度不高。为实现教育数字化助推学校体育的高质量发展,研究建议:1)在宏观维度的政府元治方面,需注重联动性,以目标引领空间结构系统性重塑;2)在中观维度的学校自治方面,需联通主客体,以技术融入推动学校全要素重构;3)在微观维度的人机共治方面,需赋能多流程,以数据驱动循证式学校体育理论与实践发展。