基于“8字形”质量改进螺旋的中职学校专业诊改实施策略

文章首先阐述了“8字形”质量改进螺旋的内涵,然后提出了基于“8字形”质量改进螺旋的中职学校专业诊改实施策略,包括做好规划,打造目标链;对应完善,形成标准体系;精心设计,力求落地落实;等等。

基于“8”字形质量改进螺旋诊改理念的课程建设

以高职药学服务实务课程为例,重点探讨如何将“8”字形质量改进螺旋理念应用到课程建设工作中,从而为高等职业院校教学诊改工作的落地提供参考。

职业院校“8”字形质量改进螺旋架构解析与运行

“8”字形质量改进螺旋是职业院校诊断与改进的载体,由大环(静螺旋)和小环(动螺旋)构成,实施“前台+后台”的工作方式。“目标”是螺旋的逻辑起点,“诊断”是前台和后台的接口。正确认知“8”字形质量改进螺旋架构及其内涵,明晰横向五层面质量改进螺旋建设与运行要点是诊断与改进工作顺利实施的基础。螺旋运行需要纵向五系统与横向各层面质量责任主体协调联动、互为支撑、配合完成。

基于“8”字形质量改进螺旋的人才培养质量提升研究

本文阐明高职院校运用“8”字螺旋对课程、教师进行诊断与改进的理论内涵,阐述该法在课程诊断、教师诊断中的应用策略及应用评价,并针对课程、教师存在的问题,提出有利于提升课程教学质量、提升教师能力的改进措施,最终实现课程教学质量和人才培养质量的双提升。

高职课堂教学质量诊断与改进研究--基于“8字螺旋”模型的“大学英语”课程课堂教学质量诊断与改进

通过分析课堂教学质量诊断与改进的重要性和必要性,借助“8字螺旋”质量诊断与改进模型,结合高职“大学英语”课程教学实践,明确高职“大学英语”课程课堂教学6个质量保障环节。详细阐述高职“大学英语”课程课堂教学质量循环诊断与改进(动循环与静循环)的具体步骤,为高职院校课堂教学质量诊断与改进提供可供参考的案例。

基于“8”字型质量改进螺旋的课程诊改实操研究

为了进一步推进高职院校课程层面诊改工作的深入开展,本文以国家相关文件精神为指导,综合研究国内诊改权威专家的系列文章,以陕西国防工业职业技术学院课程诊改实操研究为对象,详细说明了"8"字型质量课程改进螺旋内涵,展示了"8"字型质量课程改进螺旋的课程层面诊改实操流程和相关成果案例,为后续同类院校在课程诊改实际操作层面开展工作积累了切实有效的实操经验。

基于8字型质量改进螺旋的技校数控专业一体化教学模式研究

运用8字型质量改进螺旋,对数控专业一体化课程教学模式实践进行教学诊断与改进,构建了"6432"一体化课程教学模式,并阐述了"6432"教学模式内容及流程、6432教学模式与8字型质量改进螺旋结构。

基于“8字型质量改进螺旋”在中职学校语文课程的建设与对策

中职语文教学改革开展得如火如荼,为了更好的提升中职语文教学的课堂质量,发展学生的综合素养。在中职语文教学中,一定要深刻贯彻落实“8字型质量改进螺旋”,增强对中职语文课程的建设与探索。本文从“8字型质量改进螺旋”内涵分析入手,探索如何深刻落实该方针政策,有效整改中职语文课堂教学的展开模式,以切实提升中职语文课堂教学的效果。

基于“8”字型质量改进螺旋方法提升电工课程考试过关率的路径探讨

“8”字型质量改进螺旋方法是全国中职学校教学工作诊断与改进工作的核心方法,教学诊改的目的是提高人才培养的质量。2016年,学校成为全国教学诊改工作试点学校以来,教学诊改如一股希望的春风,给学校注入一股生机勃勃的力量,给教师带来希望的种子。以往的教学方法已经不能达到课程考证过关的要求,教学方法也应做出与时俱进的改变。2018年学校启动教学诊改工作以来,在教育教学这块也取得了显著的效果。鉴于此,根据学校教学质量改革引进的“8”字型质量改进螺旋方法,把它运用于电工课程教学,目的是提高中职生的电工课程考试过关率。提高教学效果。

浅议高职院校如何运用“8”字型质量改进螺旋方式培养新闻专业人才

近年来,全国各地高职院校贯彻教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》,都在积极探索提升办学质量的方式,增加人才培养的途径。本文以全国诊改委员会专家们提出的"8"字型质量改进螺旋方式,探讨高职院校培养新闻专业人才的方式。

高等数学课程诊断与改进的“8字螺旋”构建

基于"8字螺旋"的高等数学课程诊断与改进,从静态和动态两个循环过程,通过设定目标、建立标准、制定计划、组织实施、诊断监测、改进提升等多个环节,辅以网络信息化手段,激发高等数学课程诊改内生动力,促进教学改进和质量提升。

培育“8字螺旋”高职课堂教学诊断与改进体系的研究

针对高职课堂教学诊断技术落后,形式单一、反馈滞后等现象,提出从"8字螺旋"的视角,试探性地将"8字形质量改进螺旋"与高职课堂教学诊断与改进联系起来,给出构建动静态"8字螺旋"的关键技术点,实现课程全过程、全方位常态化地实时诊断,这不仅是"8字螺旋"应用研究领域的创新,同时也是高职课堂教学诊断与改进研究视角的创新。

软件课程诊断与改进“8字螺旋”的设计与实施——以Java语言程序设计课程为例

软件技术专业参照"8字螺旋"模型,制定了软件课程诊断与改进的工作流程。该工作流程包括课程诊改设计和课程诊改实施两个环节。课程诊改实施包括教学过程动态诊改与阶段性诊改,分别在一个学期的教学周内与学期末进行,对应于"8字螺旋"模型的动螺旋和静螺旋。

基于“8”字质量螺旋循环的课程改革实践研究

为贯彻教职成厅[2015]2号文,即《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》,按照"16"字诊改工作方针,建立学校、专业、课程、教师、学生五个层面的内部质量保障诊断体系,从而持续提高学校人才培养质量。该文以《数据库应用》课程为例,按"8"字质量螺旋循环构建课程诊改体系,主要从目标设定、标准制定、组织实放、监测预警、诊断改进等几个方面介绍质量诊断与改进的全过程,供其他类课程参考借鉴。

高职院校教师诊断与改进的“8字螺旋”机制构建

基于高职院校教师诊断与改进的"8字螺旋",按照事前、事中、事后3个阶段,通过设定标准、制定计划、组织实施、诊断监测、考核激励、学习创新、改进提升、预警与分析、实时调控、及时改进等环节,借助信息化管理平台,激发高职院校教师"诊改"内生动力,不断促进教师改进和质量提升。

基于“8字质量螺旋”的职业院校教学质量保证体系建设

构建科学合理的教学质量保证体系是提高人才培养质量的关键环节。运用"8字质量螺旋"理论,将质量关注的重点从传统的运行层面拓展到质量设计和质量监测层面。强化标准建设,巩固教学质量保证体系的实施基础;完善工作环节,巩固教学质量保证体系的组织基础;加强制度建设,巩固教学质量保证体系的工作基础;加强质量监控,巩固教学质量保证体系的运行基础;着力分析研判,巩固教学质量保证体系的效率基础。建构设计、运行、监测三层联动,各层面内部有序运转的动态、立体、高效的教学质量保证体系,进一步提升教学质量。

积极培育8字螺旋,提升人才培养质量——诊改引路,助力推动民族地区职教发展

探索教学诊改8字螺旋培育在中等职业学校持续发展和培养质量提升的作用。积极培育8字螺旋,使其在学校管理、专业建设、课程改革、教师能力、学生素质等方面落地推广,静螺旋促进建立完整的工作流程,动螺旋即时跟进调控,二者相辅相成,互联互动,对学校建立常态化自主保证人才培养质量的运行机制,引发学校发展内生动力,助力职教质量螺旋提升起到了强大的助推作用。学校教学诊改试点三年,8字螺旋积极推广三年,在理念培训学习、构建目标体系、建立标准体系、信息平台建设等方面取得明显实效。

基于“8”字螺旋的隧道施工质量管理研究

创新性的将"8"字形质量改进螺旋应用到隧道施工质量控制领域,结合蒙华铁路土建31标隧道质量管理案例,阐述具体做法及取得的成效,以期为相关工程提供借鉴。

课堂教学诊改“8字”螺旋的建立与运行

教学诊改是近年来在高职院校实行的一种以强化主体责任、提高信息化程度和教职工质量意识为目标,促使各高职院校立足自身需求,建立内部质量保证体系,不断提高教育教学质量的教育改革举措。“8字”质量螺旋自然就是教学诊改落实的重要流程和基本方法,本文拟从课堂教学的角度,建立“8字”质量改进螺旋,从而提高课堂教学实效,切实落实学校、专业、课程、教师、学生各个层面的改进工作。

内部质量保证体系建设的有效途径：诊断与改进——基于延安职业技术学院教学诊改实践

教学诊断与改进是职业院校在新时期建立常态化自主保证人才培养质量的一项机制建设。以杨应崧教授的“8字形质改螺旋”为理论基础,结合延安职业技术学院的诊改实践,形成对诊改实践意义的深层理解和创新诠释。诊改是促进教学工作标准化、规范化、信息化的有效手段;“8字形质改螺旋”,是一种有效的思维方式和工作方法;诊改实现了从“要我改”到“我要改”的转变,推动了特色办学,促进了对质量文化的认识。教学诊断与改进是职业院校内部质量保证体系建设的有效途径。