“8的乘法口诀”教学设计及评析

<正>教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级(上册)第59~60页的内容。教学目标:1.经历编制8的乘法口诀的过程,掌握8的乘法口诀,并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀,提高解决实际问题的能力。2.在自编乘法口诀和解决简单的实际问题的过程中,继续培养自主学习的能力及与同学合作交流的能力,并获得成功的体验。教学过程:

“8的乘法口诀”教学设计与评析

教学内容：人教版数学二年级上册第68∽69页。 教学过程： 一、情境导入 1．（出示画面：小朋友搭积木的情境）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮!这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？（指名回答）

新教材“乘法意义”之我见

我一直任教高年级数学．对新教材中的“乘法意义”不甚了解。前两年．我校组织一次二年级数学公开教学．执教教师对“5个乒乓球装一盒．3盒一共装了多少个乒乓球”的教学，列式为“5×3”。也列为“3×5”．课后几个高年级教师提出反对意见．几个低年级教师则赞同该教师的教法。执教教师也认为。她是按新教材教学的．新教材编排对“乘数与被乘数统称为因数．不再区分”。后来我查阅了新教材及相关资料。证实了执教教师的观点。近期我又和几位教师听了一节关于“8的乘法口诀”的教学．执教教师还是按新教材编排，把“1个8”列式为“1×8”和“8×1”，2个8相加列式为“2×8”和“8×2”……我经过反复推敲．觉得越来越不对劲。为何对于“一个数乘以分数”的意义．学生掌握十分困难？想来与新教材中“乘法意义”一定有关。

如何在口诀教学中渗透乘法分配律

在教学“8的乘法口诀”时,如何渗透乘法分配律‘?可以通过建立“直观图-几个几-乘法算式-口诀-分配律式”这样的认知顺序与“模式”来实施。具体过程如下。