试析高校中的“80后”辅导员与“90后”大学生

"80后"和"90后"是被社会普遍议论的两代群体。当前大学校园里,"80后"已逐步成长为辅导员队伍的生力军,而他们面对的是"90后"的大学生。要认真比较"80后"群体独立、自我和"90后"群体主动、现实的特征,分析"80后"辅导员存在的优势和不足,并指出"80后"辅导员需要提高的地方。

试论高校“80后”辅导员对“90后”大学生教育管理对策

随着高校辅导员队伍制度建设的不断创新,辅导员队伍发生了巨大变化,"80后"辅导员成为高校管理的中坚力量,加之"90后"不断涌入大学校园,双"0"现象在高校普遍存在。本文试图探讨教育管理理念、方法的创新,为高校学生教育管理工作提供参考。

“80后”高校辅导员与“90后”大学生的沟通途径探索

进入21世纪的第二个十年,高校中的师生群体正悄然发生变化。当"90后"步入大学之后,尤其是遇到了刚刚将身份从学生转变为教师的"80后"辅导员之后,高校思想政治教育的实施对象、实施主体、途径和手段都随之悄然改变,呈现出了新的特点,提出了新的挑战。如何把握住新时期大学生的思想动态和特点,发挥"80后"辅导员的长处和优势,适应"90后"大学生的表达方式和行为习惯,是目前高校的思想政治工作中值得探讨和关注的新问题。

“80”,“90”对对碰——浅析新时期下“80后”高校辅导员的工作思路

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和引导者。而作为一名“80后”新手型辅导员，我们所面对的是标榜特立独行的“90后”大学生，由于“90后”多数大学生在思想和价值观方面呈现出新的特点，这些新的特点决定了辅导员工作的特殊性。

“80后”辅导员与“90后”大学生的相遇——浅析高校辅导员如何开展大学生思想政治教育

面对"80后"辅导员与"90后"大学生两个特殊群体在大学相遇的新情况,如何进一步提高"80后"辅导员的工作能力,改进"90后"大学生思想政治教育工作,提高工作实效;如何使"80后"高校辅导员准确的进行角色定位,做好两个年代群体间的互动交流,让大学生思想政治教育工作更具时代性,已经成为目前高校辅导员工作的共同问题。

提升“90后”高校辅导员政治引领力略探

政治引领力是高校辅导员的核心素养之一。“90后”高校辅导员作为网络原住民,已然成为高校思想政治工作的新生力量,其政治引领力因工作时间较短、阅历较浅,存在思想认知尚有误区、工作能力存有短板、需求匹配度较低等问题。因此,高校可从强化理论学习、提升综合能力、完善工作制度、整合多方资源等方面入手,提升“90后”高校辅导员政治引领力。

“90后”大学生对“80后”高校辅导员的挑战及对策研究

随着“90后”大学生日益成为高校学生的主体，“80后”辅导员逐步成为高校辅导员队伍的主力。“80后”如何应对“90后”，已经成为大学辅导员工作中的重点问题。本文详细分析了“90后”大学生的思想行为特点以及“80后”辅导员的优劣势，并就“80后”辅导员如何做好“90后”大学生思想政治教育的问题提出了有效措施。

当前高校“80后”辅导员与“90后”大学生交往关系新变化及应对思路

"80后"与"90后"是被社会高度关注的两代群体,其具有鲜明的个性特征。目前,"80后"辅导员与"90后"大学生成为大学校园中新的关系群体。文章通过分析"80后"辅导员与"90后"大学生交往关系的新优势、新变化,提出了新时代背景下"80后"辅导员与"90后"大学生交往关系的构建思路。

当“80后”辅导员邂逅“90后”大学生——高校“80后”辅导员的工作探析

当代大学校园中,"80后"辅导员已逐渐成为高校辅导员的新生力量,"90后"大学生已经逐渐成为了大学生的主要群体。"90后"大学生有着不同于其他时代的大学生的特征,而"80后"的辅导员在应对"90后"大学生时有着自身的优势但也同时存在着严峻的挑战,本文在分析"90后"大学生的特点和"80后"辅导员面临的挑战的基础上,对高校80后辅导员的工作进行进一步探析。

“80后”辅导员遇上“90后”大学生——探索高校辅导员队伍建设新途径

随着“80后”辅导员逐步成为高校辅导晁队伍的主力，“90后”大学生也日益成为高校学生的主体，笔者详细分析了“80后”辅导员的优劣势及“90后”大学生的思想动态需求，积极探索新的辅导员队伍建设途径，实现辅导员队伍健康成长与大学生成才的共赢局面。

当“后现代”遇到“新新人类”——从“80后”辅导员和“90后”大学生看高校辅导员队伍建设

当“80后”成长为高校辅导员队伍中的生力军，“90后”也逐渐成为高校受教育主流群体，“80后”的后现代主义遇到更加旗帜鲜明的“90后”新新人类，“80后”辅导员所面临的挑战，也是当前高校思想政治教育面临的新形势和新任务，如何解决越来越趋于“非主流”的“90后”大学生思想政治教育问题，并提出高校辅导员队伍建设建议，是当前高校思想政治教育的一个重要课题。

“80后”辅导员对“90后”新生开展入学教育新途径

随着"80后"逐渐成为辅导员队伍中的新生代力量,"90后"也日益成为高校学生的主体。针对"90后"群体特点,结合"80后"辅导员自身优势开展工作,成为高校学生管理的新课题。此外,党的十八大报告中强调以德育人,而新生入学教育是高校思想政治教育和人才培养工作中的重要基石和基础性工作。面对纷繁琐碎的"90后"新生入学教育,"80后"辅导员结合自身优势,发挥正能量,探索入学教育新途径,具有重要的现实指导意义。

高职“80后”辅导员如何深入“90后”学生的内心世界

"80后"和"90后"是被社会普遍关注的两个特殊群体,都具有鲜明的时代特征。在高职院校学生管理工作中",80后"辅导员和"90后"学生已经成为主体。因此,应着重分析高职院校"90后"学生的特点,结合"80后"辅导员的优势和劣势,探索做好新时期"90后"学生管理工作的有效途径。

“80后”辅导员对“90后”大学生开展思想政治教育工作实施途径探索

本文通过对"90后"大学生的时代特征和个性特点、"80后"辅导员群体开展"90后"大学生思想教育工作的优势和挑战进行分析,进而对"80后"辅导员对"90后"大学生开展思想政治教育工作的实施途径进行探索,以期进一步增强大学生思想政治教育的有效性,实现辅导员队伍健康成长与大学生发展成才的共赢。

高校辅导员开展“90后”大学生思想政治教育探析

随着"90后"大学生进入大学校园并逐步成为高校学生的主体,高校辅导员的思想政治教育工作在面临机遇的同时也遭遇挑战。为了更好地开展"90后"大学生的思想政治教育工作,就有必要对这一问题进行深入探讨。文章通过分析"90后"大学生的思想特点,总结了高校辅导员在思想政治教育工作中的作用,探讨了当前高校辅导员思想政治教育工作面临的机遇和挑战,并提出了相关的对策。

“80后”辅导员对“90后”大学生的思想政治教育工作探析

当前高校思想政治教育工作中,"80后"辅导员和"90后"大学生已经成为主体。"80后"辅导员对"90后"大学生的思想政治教育工作质量的提高,不仅要求"80后"辅导员增强责任心,努力提高自身工作水平,还需要国家和学校在体制上加强"80后"辅导员队伍的建设。

高校辅导员开展“90后”大学生思想教育工作的新思考

随着＂90后＂成为大学校园的主要人群,人们在审视、评价这支高校生力军的同时,也在积极地为如何摆脱对他们开展思想教育工作时所陷入的困局寻找着答案。文章从一个高校辅导员的角度对如何开展＂90后＂大学生的思想教育工作提出了诸如开展博雅教育系列讲座、引入素质拓展训练等创新设想,以期探索出一条高效的、事半功倍的教育新路。

基于“90后”大学生特点的高校辅导员工作方法

经济全球化和信息网络技术的发展,为高校大学生的思想政治工作既提供了机遇,也带来了诸多挑战。面对9"0后"思想叛逆、社会意识淡薄、功力倾向严重等现象,高校辅导员思想政治工作要引导学生融入校园精神文明建设,加大心里健康教育并正确运用网络。

90后大学生个性特征下的80后辅导员工作探析

作为集鲜明的优劣势于一身的"80后"辅导员,面对个性更加鲜明的"90后"大学生,"80后"如何应对"90后",已经成为高校的一个新情况、新问题。在分析"90后"大学生的个性特征和"80后"辅导员的优劣势的基础上,试图就"80后"辅导员如何做好"90后"大学生思想政治教育的问题提出一些对策建议。

90后大学生思想特质下的80后辅导员工作探析

当前,80后辅导员已逐渐成长为高校思想政治教育工作队伍的主力军,与此同时,90后青年也已成为大学生群体的主体,这就使高校思想政治教育面临施教者为80后、受教者为90后的"双0"境遇,并成为高校学生管理工作中的焦点。文章通过分析90后大学生的思想特质及其形成背景,指出高校思政工作的开展应从80后辅导员的自我改进、国家和学校的外部支持两方面入手,以提高其教育工作的实效性。