“80后”、“90后”大学生教育对策研究

时下,大家对"80后"、"90后"大学生褒贬不一。新形势下,如何确保"80后"、"90后"大学生能更好更快地融入到大学环境中去,努力成长成才,大学生的教育对策研究提上议事日程。笔者认为,高校思想政治辅导员要把握"80后"、"90后"大学生的思想特点,从专业学习、习惯养成、网络利用、择朋交友、异性恋爱、社会兼职等几个方面进行有的放矢的教育,为实现高校人才培养目标奠定基础。

“80后”、“90后”大学生思想政治教育对策研究

"80后"、"90后"大学生正是当今大学校园的生力军,他们具有以下特点,即:富有理想,功利心强;叛逆心强,虚心学习不足;追求成功的愿望强烈,自控能力较低;心里脆弱,耐挫力能力较差等。根据"80后"、"90后"大学生具有的时代特点,从多侧面探讨思想政治教育的对策。

“80后”、“90后”大学生道德现状的同异性比较

在2008奥运年里,我国高校迎来"90后"的新一代大学生。他们的整体道德素养都是较高的。但在道德理想与道德践行脱节、重视"自我",缺乏为社会的自觉以及道德观念的多样性与不稳定性等方面的特质却与80后相同,而在道德观念、价值取向、人生态度上则彰显出与"80后"大学生不同的新特点。我们通过对比"80后"和"90后"大学生的道德表现同异性来更清晰地认识和了解他们,从而为建设和谐校园和开展有效地道德教育活动提供参考。

“80后”、“90后”大学生几种观念的调查

一、从“代”到“后”近年来，青年研究逐渐从“代”的研究视角走向“后”的研究视角，无论是媒体还是学术界，都逐渐适应了“80后”和“90后”的称呼，而曾经较为流行的代际研究视角（如“第四代”等用法）则慢慢淡出青年研究的视野。从“代”到“后”的转变，

当代“80后”、“90后”大学生的特点

“80后”、“90后”，是在1980年至1999年出生的一代。由于出生和成长伴随着改革开放的起步和发展，使得“80后”、“90后”大学生成为亲眼见证中国在改革开放后崛起壮大的新一代，他们从改革开放中接受的影响、吸收的营养远远超过上一代，这反映在思想道德、价值追求、生活情趣等各方面，由此也构成了他们这一代人的特点：

基于SCL-90大学生心理健康状况研究——以福建省某高校为例

为了解当代大学生心理健康状况,为心理健康工作提供参考借鉴,应用症状自评量表(SCL-90),对福建省某高校的1425名学生进行测评分析。结果表明,该样本心理问题检出率38.13%,性别、与父母关系评分在心理问题检出率存在统计学差异;SCL-90各因子阳性检出率排名前三为:强迫症状、人际关系敏感及抑郁;性别、年龄、家庭特征、父母婚姻状况等为各因子的影响因素。因此要进行针对性的心理干预,提高学生心理健康水平。

新冠疫情下基于SCL-90大学生心理状态调查及干预策略研究

大学生遭遇新冠疫情普遍出现焦虑、恐惧、抑郁等负性情绪。SCL-90调查新冠疫情下大学生心理状态,并通过心理学方法进行积极干预,协助大学生调整心态,并维持在较健康的心理状态。通过网络媒介采用心理应激的应对方法、团体和个体的综合心理咨询方法等针对大学生进行的积极干预取得明显效果。

芳香植物缓解大学生焦虑情绪的比较研究

采用SCL-90症状自评量表对某高校大学生展开问卷调查,统计出767人中有107人表现出阳性症状并分析其原因,同时测量和分析4种芳香植物精油嗅闻实验前后大学生心率、血压等生理指标。结果表明,原生家庭经济困境、学业、就业压力等是造成大学生焦虑情绪的主要因素,在一定时间内分别嗅闻4种芳香植物精油均可起到不同程度舒缓高职学生焦虑情绪、缓解心理压力、改善精神状态的作用。

“80、90后”大学生思想道德现状的原因探析

"80后"、"90后"大学生成长在各种思潮相互交织、多元价值观相互碰撞的时代,受社会环境和社会观念的影响,他们的价值观、人生观和伦理道德观等呈现出鲜明正面负面交织、积极消极并存的代际特征。这一现状是由诸多因素相互作用而形成的。既有来自微观层面的因素,也有来自宏观层面的因素。对这些因素进行探究与分析,有助于我们全面、客观、深刻地认识当代大学生的思想、行为和困惑的根源所在,为改进高校的思想政治理论课教学和德育工作,增强思想道德教育的针对性和实效性提供依据。

大学生就业力提升新途径探究与对策

大学生就业情况分析自20世纪90年代以来,中国高等教育规模不断扩张。根据官方的数据,中国的高校在2002年的招生人数为321万,2023年招生人数为913万人,录取率也从2002年的60.91%上升到85.0%,中国的高等教育呈现普及的趋势。据麦可思《2023年中国大学生就业报告》,2022届大学毕业生人数为1076万人,就业率为88.8%,2024年毕业生将预计1179万,就业形势越发严峻,表面看来是由于大学不断扩招,大学毕业生人数迅速增加。实际上,随着经济的快速发展,产业机构调整加速,对于人才的需求也在不断发生变化。此外,部分大学生对于就业的期望和准备不足,也是导致就业难的原因之一。

女大学生的积极心理品质现状及对心理健康影响

女性内心细腻敏感,在心理问题上具有较高的易感性,而女性独特的特质又为她们发展积极心理品质提供了重要基础。本文旨在探讨女大学生的积极心理品质对心理健康的影响,采用中文版品格优势与美德量表和90项症状自评量表(SCL-90)对1326名女大学生进行调查。研究结果发现:(1)女大学生的积极心理品质整体表现良好,其中人道品质得分最高,勇气品质得分最低。(2)积极心理品质的各维度和SCL-90的各因子间存在明显的负向关系。(3)勇气品质显著负向预测女大学生的心理健康整体状况,并对强迫症状因子、人际关系敏感因子和抑郁因子的预测能力远远高于其他的各项积极心理品质;人道品质显著负向预测焦虑、敌对、偏执、精神病性等四项症状因子,其预测能力显著高于其他各项品质;超越品质对躯体化和恐怖因子的预测能力远高于其他品质。这揭示了积极心理品质对女大学生的心理健康有着重要影响,其中,勇气、人道和超越品质对女大学生的心理健康影响最为显著,说明可以通过激发特定的积极心理品质,进而有针对性地提升女大学生的心理健康水平。

80后与90后大学生价值观系统比较研究

本文通过问卷调查的研究方法,从职业价值观、婚恋价值观、消费价值观、人生价值观、政治价值观、道德价值观等六个维度来分析80后、90后大学生价值观上的共性与差异,以期推进大学生价值观研究走向深入。

80后与90后大学生价值观比较研究

文章通过问卷调查的研究方法，从职业价值观、婚恋价值观、消费价值观、人生价值观、政治价值观、道德价值观等六个维度来分析80后、90后大学生价值观上的共性与差异，发现两者之间的代际差异并不是十分明显，以期推进大学生价值观研究未来可以走向深入。

“80后”、“90后”大学生思想政治教育方法探析

"80后"、"90后"大学生是现阶段高校校园的主体,正确分析其思想现状、准确理解其思想特点、找准做好思想政治教育的方式方法,对高等教育事业的发展具有重要的现实意义。

试析高校中的“80后”辅导员与“90后”大学生

"80后"和"90后"是被社会普遍议论的两代群体。当前大学校园里,"80后"已逐步成长为辅导员队伍的生力军,而他们面对的是"90后"的大学生。要认真比较"80后"群体独立、自我和"90后"群体主动、现实的特征,分析"80后"辅导员存在的优势和不足,并指出"80后"辅导员需要提高的地方。

“80后”与“90后”大学生心理健康状况比较研究——以东华理工大学为例

以东华理工大学连续7年新生心理普查为基础,采用心理健康临床症状自评量表SCL-90进行测试,并对"80后"与"90后"大学生群体心理健康状况作比较分析与研究。结果表明,"80后"与"90后"大学生在强迫症状、抑郁、恐怖、精神病性因子上不具有显著性差异;"80后"与"90后"大学生在偏执、焦虑、敌对症状方面存在着差异;男、女大学生心理状况均有待改善。基于此,提出了做好"90后"群体为主的大学生心理辅导与教育工作新思路。

“90后”与“80后”大学生的婚恋观及其差异性研究

通过分析已有文献、调查数据以及对"80后"和"90后"大学生的深度访谈,得以归纳出"90后"与"80后"大学生的婚恋观,并从恋爱动机、恋爱对象、同居现象及择偶方式、择偶标准、性观念、婚育观念等方面来进行差异性的对比研究。分析结果显示,其差异性主要表现在:爱情与情爱,恋爱与结婚,主体与客体,传统与现代,理性与感性,线性与非线性。

近十年我国大学生心理健康SCL-90调查结果的元分析

为探究近十年我国大学生心理健康的真实状况,对近十年我国学者所做的大学生心理健康SCL-90调查结果进行元分析。结果发现:近十年我国大学生SCL-90的得分显著高于常模,表明近十年我国大学生的心理健康水平下降明显;女大学生的得分显著高于男大学生,表明女大学生可能存在更多的心理健康问题;不同年级大学生的得分存在差异显著,提示对不同年级大学生进行心理健康教育时,须有不同侧重点。

90后大学生思想特质下的80后辅导员工作探析

当前,80后辅导员已逐渐成长为高校思想政治教育工作队伍的主力军,与此同时,90后青年也已成为大学生群体的主体,这就使高校思想政治教育面临施教者为80后、受教者为90后的"双0"境遇,并成为高校学生管理工作中的焦点。文章通过分析90后大学生的思想特质及其形成背景,指出高校思政工作的开展应从80后辅导员的自我改进、国家和学校的外部支持两方面入手,以提高其教育工作的实效性。

90后大学生个性特征下的80后辅导员工作探析

作为集鲜明的优劣势于一身的"80后"辅导员,面对个性更加鲜明的"90后"大学生,"80后"如何应对"90后",已经成为高校的一个新情况、新问题。在分析"90后"大学生的个性特征和"80后"辅导员的优劣势的基础上,试图就"80后"辅导员如何做好"90后"大学生思想政治教育的问题提出一些对策建议。