“80后”班主任带“二手班”的实践

从教育理论入手,结合中学班级管理的实际情况,分别从家访、班级差异化管理、言传身教、民主、严爱并济、恰当引导等方面,详细介绍了"80后"班主任带"二手班"的实践与体验。实践表明,"80后"班主任带"二手班"尤其是"90后"学生,需要班主任勤劳、智慧、注重示范、以人为本、严爱有度、能够灵活应用教育技巧等,这是管理好班级的必要前提。

论心理咨询技能在班主任工作中的应用——倾听:架起“80后”班主任与“90后”技校生沟通的桥梁

教育的有效性有赖于教育对象的身心特点。"90后"技校学生普遍自律水平较低,学习动机不足,学习不良,自卑且自尊心极强;情绪易冲动、情感发展水平较低。但同时又表现为自我中心,追求个性张扬,民主自由观念和反叛意识强,善于倾诉与自我表达,内心渴望得到认同与平等对话。"80后"班主任要在班级工作实践中结合"90后"技校学生的身心特点、发展阶段以及自身专业,引入心理咨询技能,以倾听作为沟通切入点,了解学生,接纳学生,增强信赖,建立良好的师生关系,以把握问题实质,适时教育与引导。

“80后”班主任与“90后”高职学生如何沟通

"80后"班主任在与"90后"学生沟通方面,在处理班级事务方面需要运用智慧与技巧,如何与"90后"学生成为朋友,是个值得探索的问题。

新入职青年教师担任班主任工作实践与思考

越来越多的"80后"青年教师担任起了大学班主任的工作,面对个性鲜明的新生代的"90后"大学生,"80后"班主任如何出色地完成教育工作,使学生能够尽早适应大学学习和生活,已经成为高校工作的重中之重。本文总结笔者担任班主任一年的经验,浅谈"80后"班主任如何完成"90后"大学生的教育工作。

“90后”大一新生班主任指导工作浅谈

对大一新生来讲,积极适应大学生活非常重要,目前高校以"90后"学生为主体,由于社会发展时代进步,"90后"新生展现出更多新的特点给高校工作者带来新的挑战。本文结合"90后"大一新生的特点,对"80后"班主任如何指导大一新生更好适应大学生活提出建议。