浅谈对“80后”高校辅导员培养的一些思考

高校辅导员是做好学生思想政治工作中的基本队伍,而出生于＂80后＂的一批高校辅导员则是这支队伍中的新生力量。做好对＂80后＂高校辅导员的培养教育工作,应结合他们成长的时代特点和所从事的工作岗位特点,从理论学习、完善机制、树立典型、以老带新等四个方面入手。

谈“80后”高校辅导员人格魅力的塑造

随着"80后"毕业生走出大学校园,服务社会,从事教育工作的"80后"辅导员已经成为辅导员队伍的主力军,在大学生思想政治教育中,"80后"辅导员应该充分利用和发挥自身优势,承担起高校学生思想工作的重担。

“60后”视角下提高“80后”高校辅导员人文素养研究

采用文献查阅法、自编问卷调查法、随机深度访谈法,对大学生及"60后"教师进行了有关"80后"辅导员人文素养、工作情况等方面的调查,针对现状,提出相应对策和建议。目的是提高"80"后高校辅导员人文素养,促进其成长,有利于教育事业的发展。

“80后”高校辅导员角色意识重构

"80后"现象是在社会主义市场经济条件下文学市场化、文化化的一种表现,今天,"80后"已开始走上社会舞台。"80后"高校辅导员是"80后"中相对优秀的群体,是当下高校辅导员的主体,随着社会改革和发展的加速,高等教育改革不断深入,高校辅导员这一角色在学生工作中的作用愈来愈明显,其工作也面临着越来越严峻的挑战,辅导员角色现状令人反思。

“80后”高校辅导员工作的挑战及应对

"80后"辅导员面对一批思想空前活跃,个性独立的"90后"大学生,如何在揭开自身困惑的同时又满足辅导员既是人生导师又是知心朋友的社会要求?如何在新的历史时期下做一名合格的大学生思想政治辅导员?本文针对以上现实问题,结合自身的高校辅导员工作和实践经验,展开深入论述,并探讨了几种切实可行的工作途径,以期为辅导员开展学生思想政治教育提供参考和借鉴。

“80后”高校辅导员与“90后”大学生的沟通途径探索

进入21世纪的第二个十年,高校中的师生群体正悄然发生变化。当"90后"步入大学之后,尤其是遇到了刚刚将身份从学生转变为教师的"80后"辅导员之后,高校思想政治教育的实施对象、实施主体、途径和手段都随之悄然改变,呈现出了新的特点,提出了新的挑战。如何把握住新时期大学生的思想动态和特点,发挥"80后"辅导员的长处和优势,适应"90后"大学生的表达方式和行为习惯,是目前高校的思想政治工作中值得探讨和关注的新问题。

“80后”高校辅导员心理问题成因与化解对策

高校师资队伍的不断扩充使得越来越多的"80后"走上专职辅导员的工作岗位,在提高辅导员队伍"年轻化"程度的同时,其心理问题也影响着思想政治教育工作的开展,越来越受到社会的广泛关注。本文在阐述和分析高校"80后"辅导员普遍存在的心理问题成因的基础上,结合新时期的社会实际提出可行性调适对策,以提高高校"80后"辅导员的心理素质,为建设思想与素质双过硬的辅导员队伍奠定重要基础。

“80后”高校辅导员师德建设探析

当前,"80后"已形成高校辅导员队伍的主体力量,成为当前"90后"大学生成长成才的引路人。结合党的十八大和习总书记一系列重要讲话精神,切实加强"80后"高校辅导员师德建设,是时代发展的需要,具有重要的现实和指导意义。本文通过分析当前"80后"高校辅导员师德现状,试从"80后辅导员"的群体特征出发,结合笔者自身辅导员工作实践,提出如何基于"90后"学生群体下加强"80后"高校辅导员师德建设的新途径。

“90后”大学生对“80后”高校辅导员的挑战及对策研究

随着“90后”大学生日益成为高校学生的主体，“80后”辅导员逐步成为高校辅导员队伍的主力。“80后”如何应对“90后”，已经成为大学辅导员工作中的重点问题。本文详细分析了“90后”大学生的思想行为特点以及“80后”辅导员的优劣势，并就“80后”辅导员如何做好“90后”大学生思想政治教育的问题提出了有效措施。

“80后”高校辅导员自身素质建设路径探析

高校辅导员与大学生的学习和生活息息相关,是大学生逐步接触多元社会的重要纽带。"80后"辅导员作为一支新生代的辅导员队伍,正逐步成为高校辅导员的主力军。而进入工作岗位不久的他们,随着高校大学生从"90后"逐步走向"00后",高校辅导员自身也遇到许多新的挑战和问题,但这也为"80后"辅导员提高自身素质建设提供了机遇,使得探索高校辅导员自身素质建设的路径研究具有重要且必要的现实意义。

论“80后”高校辅导员德育工作的困境及其路径选择

"80后"辅导员已经成为高校德育工作的主力军,因"90后"大学生的个性凸显,以及"80后"辅导员过重的角色负荷与较高的自我期待而产生的职业倦怠感、身处多元价值观念相互冲突的社会环境中而产生的角色困扰等影响,给"80后"辅导员开展德育工作带来巨大挑战。"80后"辅导员必须充分发挥其自身优势,努力培养健全的人格,以人格魅力潜移默化地影响学生,将教育与学生自我教育相结合,探索"90后"大学生自我教育的工作机制,实现大学生发展成才与辅导员队伍健康成长的双赢局面。

杨善洲精神对“80后”高校辅导员的启示

高校辅导员作为大学生思想政治教育及日常行为管理的骨干力量，他们的理想信念、思想道德修养、人格魅力等素质直接影响着大学生思想政治教育的效果和大学生的健康成长，也关系着各高校的发展与稳定，关系着国家的发展与民族的未来。本文通过学习杨善洲先进事迹，领悟杨善洲精神实质，探讨杨善洲精神对“80后”高校辅导员的启示，以期促进大学生思想政治教育工作更上一个新的台阶。

“80后”高校辅导员自我成长路径探究

自2002年起，80年代出生的高校毕业生、研究生开始大量走进全国各高校，从事辅导员工作。目前，“80后”辅导员已成为我国高校辅导员队伍的主力军。作为大学生思想政治教育的骨干力量，“80后”辅导员自然成为政府、社会、学校群体关注的焦点。近年来理论界大多重点研究辅导员队伍建设、辅导员专业化、辅导员职业倦怠等问题，鲜有辅导员自我成长的相关理论研究。作者认为，在完善辅导员队伍建设、解决职业倦怠的同时，“80后”辅导员如何成长、如何自我培育、如何更好地发展等问题在很大程度上影响大学生的成长及高校的发展，应该成为当前我国教育部门及相关教育者研究的重要课题。

“80”,“90”对对碰——浅析新时期下“80后”高校辅导员的工作思路

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和引导者。而作为一名“80后”新手型辅导员，我们所面对的是标榜特立独行的“90后”大学生，由于“90后”多数大学生在思想和价值观方面呈现出新的特点，这些新的特点决定了辅导员工作的特殊性。

“80后”高校辅导员的角色定位与自我完善

高校辅导员是大学生思想政治教育的引导者,是学习和生活的管理者,应对时代发展,80后辅导员作为一支年轻的队伍,有着他们独特的群体特征,准确定位,在找到自身不足的同时,不断完善和发展自己。

“80后”高校辅导员工作的几点思考

高校辅导员工作是高校思想政治工作的重要组成部分,作为集鲜明时代特征于一身的"80后"成为高校辅导员队伍的主力军。文章从"80后"现象的社会现状出发,分析了"80后"辅导员工作的现状,并提出了提升"80后"辅导员工作成效的建议。

试论“80后”高校辅导员工作方式创新

"80后"辅导员如今已经成为各高校辅导员队伍的重要组成部分,他们有着自身的特点与优势,但也有不足之处,正确了解"80后"辅导员的工作特点,不断提升自我工作能力、实现辅导员工作的创新是这一批年轻人的重要使命。

辅导员在高校“三全育人”中的角色定位与实现路径

构建全员全过程全方位育人格局是落实立德树人根本任务的内在要求和战略举措。高校辅导员在“三全育人”体系中肩负着重要使命,是全员育人中的主导者、全程育人中的统筹者、全方位育人中的串联者。然而,囿于思想认识、能力素质、边界划分等方面的现实困境问题,真正实现好这一角色担当,还需要从激发内生动力、加大资源供给、明确职责边界等方面持续用力,不断提升新时代辅导员育人能力和水平。

高校辅导员推进“四史”教育的路径探析

“四史”是中国共产党领导人民为实现民族独立、人民解放、国家富强而不懈奋斗的光辉历史,其蕴含的思想资源、实践智慧是高校辅导员开展大学生思想政治教育的重要法宝。将“四史”教育有机融入高校思想政治工作,以史鉴今、资政育人,有利于增强大学生做中国人的志气、骨气、底气,立志于为中华民族千秋伟业奋斗终生。

高校辅导员就业指导和服务工作开展路径

文章首先阐述了高校辅导员就业指导和服务工作开展的基本要求及存在的不足,然后提出了高校辅导员就业指导和服务工作开展路径,包括加强就业指导专项培训,提升专业化辅导水平;强化就业指导系统思维,构建完善的指导体系;强化就业价值观念引领,树立积极的就业心态。