四川省“9＋3”免费中职教育模式创新实践

民族地区职业教育近年来在国家的大力推动下,不断发展创新,形成了四川省"9+3"免费中职教育模式等典型经验。四川省"9+3"免费中职教育模式以免费教育为核心内涵,以公益性为主要特征,在政府统筹保障下,积极探索模式创新,形成了完善的工作机制和投入保障体系,推动了藏区教育事业快速发展,创新了人才培养模式,促进了就业帮扶。通过5年的实践,"9+3"计划促进了民族地区的和谐稳定,加快了民族地区人才培养步伐,改善了民族地区的民生,收到了学生满意、家长放心、社会认同的良好效果。

四川省民族地区“9+3”人才培养模式探讨——以四川职业技术学院旅游管理专业为例

实施“9+3”免费教育计划,组织民族地区学生到内地接受职业教育是四川省委、省政府一项惠及少数民族地区的民生工程,是维护少数民族地区可持续发展、长治久安的重要战略举措。因此,提高民族地区“9+3”学生人才培养质量效果,促进民族地区“9+3”学生健康发展和成才,既是内地职业院校承担“9+3"学生教育的一项政治任务,也是重要社会职责。文章以四川职业技术学院为例,以旅游管理专业为承载点,分析民族地区“9+3”学生在学习中呈现的特征及原因,提出“四位一体”和“六方共育”的人才融合培养模式,更好促进高职段民族地区“9+3”学生健康成长,全面发展,成为适应民族地区经济社会发展所需的合格人才。

高职“9+3”混合班级管理的几点思考

四川民族地区“9+3”高职学生混合班是高校主动适应民族教育,用以加强各族师生中华民族共同体思想意识,促进各族师生相互接触和交流的平台。但是民族地区“9+3”学生由于自身的学习基础、文化、习惯等方面与汉族学生之间的差异,导致混合班级的管理存在一定的难度,为实现促进各民族学生交流交融共学共进的目标,本文基于对四川民族地区“9+3”高职学生特点的了解。提出四条管理建议,首先确立人生目标点燃成才梦想;其次通过各项措施提高“9+3”学生的自我效能感,提高“我可以做到”的内心暗示;然后因材施教,加强学习管理,提高学习成绩;最后通过加强融合教育,助力民汉学生共同成长。