扬起乡村教育的风帆——记江西省鄱阳县“90后”乡村女教师程风

全国模范教师程风,今年刚满30岁,但她扎根乡村已有9年了。她以对教育无比挚爱的情怀,默默地耕耘在鄱阳湖畔这片沃土上,为农村教育事业奉献自己的点滴力量。2011年7月,程风从景德镇学院毕业,成为鄱阳县游城乡土塘小学的一名特岗教师。2015年,当程风得知游城乡一个偏僻的教学点北塘小学生源流失严重,学校的教学质量日益下滑的情况后,她主动要求从一所完小来到这所教学点,以一己之力把一个生源流失严重的教学点,办成了活力四射的乡村小规模学校。

“90后” 乡村女教师身份认同困境与调和——基于关系正义视角

乡村教师身份认同是乡村教师队伍建设、乡村教育振兴的关键性问题。作为乡村教育振兴主力军的“90后”乡村女教师却面临着身份认同的困惑,表征为职业角色与家庭角色的“双向冲突”、乡土角色与教师角色的“尴尬境遇”、工具理性与价值理性的“相互博弈”。遭受着资源占有差异、专业发展受限、性别身份消解、身份角色标签化等困境。基于关系正义理论,从促进资源重组、强化专业能力、推动社会性别主流化、构建乡村女教师的话语体系、提升认可度五个方面提出提升“90后”乡村女教师身份认同的有效路径。

乡村振兴背景下乡村女教师生存状态分析及改善路径研究--基于西南某省R县的个案研究

教师是乡村教育振兴的生力军,其生存状态影响乡村教育事业高质量发展进程。本研究从教育人类学的视角出发,通过个案研究法,对西南某省R县的乡村中小学女教师的生存状态进行分析。受到经济、社会、学校和个人因素影响,乡村女教师面临多角色压力、工作时间压力、经济压力、专业发展受限、职业认同感不足等困境,需从国家政策落实精度、专业发展平台、职业发展渠道、社会认可和尊重等方面系统改善乡村女教师的生存状态。

我国乡村女教师职称晋升的困境与审视——基于中部脱贫地区A省D县的实证研究

女教师作为支撑乡村教育发展的重要力量,在乡村振兴中发挥着特殊作用,然而,职称问题越来越突出地影响她们扎根农村,成为她们潜心教学的“心痛”。研究采用实证方式,选取中部脱贫地区A省D县抽样调查了325名乡村女教师,了解她们职称晋升的现实状况与处境,探寻影响因素和存在困难,分析困境与因素间的关联关系和影响程度。研究提出解决问题的意见和建议,以期为保障乡村教育发展,为推动乡村振兴和教育高质量发展提供启示。

乡村小学女教师职业认同的策略研究

乡村小学女教师是乡村振兴教育实施的主力军,乡村小学女教师的职业认同是职业坚守的心理基础、职业发展的内在动力,影响着教师专业发展和乡村教师队伍的稳定。本研究分析了职业认同的内涵、价值,通过调查了解到乡村女教师的职业认同的影响因素,提出有针对性地对策,以期提升乡村小学女教师职业认同,促进专业发展和推动乡村振兴。

90后乡村教师工作满意度的实证研究

本文运用问卷调查法及访谈法,对321位1990年之后出生的乡村教师的工作满意度进行了调查研究,发现:90后乡村教师群体中,女教师远多于男教师;单身教师比例超过一半;社会经济地位相对不高,户籍多为农村。工作满意度方面,90后乡村教师的工资待遇偏低,生活成本居高不下;职业认同较高,但工作压力来源多样;较少参与乡村建设,但也有积极参与其中的意愿。应大幅度提高乡村教师的工资待遇,设立乡村教师专项津补贴计划;大力改善乡村任教环境,满足乡村教师的基本生活需求;统筹城乡教师编制,鼓励地方教育部门进行创新;完善顶层机制设计,科学制定乡村教师招聘方案。

乡村女教师主体性的缺失与重构

在"男尊女卑""男强女弱"的男教师霸权话语建构下,乡村女教师的主体性在呈现出在场的同时,在很大程度上被压抑着。在乡村学校场域中,她们处于从属地位,属于"次属群体",她们的主体性实质上一直缺席着。作为乡村男教师霸权话语的权力者,校长及领导层继续构建着缺乏主体性的乡村女教师客体。而乡村女教师主体性的重构是改变乡村女教师地位的关键所在。如何实现乡村女教师自身话语基础上的主体性重构?那就是实现社会性别主流化,从而在女性话语基础上重构乡村女教师的主体性,提高乡村女教师在学校场域中的主体地位。

乡村女教师的教育参与

女性的教育参与，体现出教育公平与社会公平的社会价值，体现出为女童发展树立榜样的教育价值，体现出女性潜能全面开发的发展价值。调查发现，乡村女教师人数在教师总数中所占比例呈上升趋势，但县镇学校女教师所占比例大，乡村屯学校女教师所占比例小：乡村女教师担任学校领导职务的人数少，即使有，也多担任学校中层干部或副职；女教师主观能动性发挥不充分，教育参与意识弱，参与能力有待提高。为提高乡村女教师的教育参与度，应当从法律、政策、社会文化以及教育资源分配等方面采取积极措施。

高校女教师健康状况的SCL-90分析

随着近几年的高校发展,学生数量急剧增加,各种问题随之产生,这使得高校教师在教学、科研、生活等各方面备感压力。本身的生理特点和心理特点决定了高校女教师承受的压力更为复杂化、多样化,尤以青年女教师为甚。通过对本市某高校女教师两个不同群体的SCL-90问卷调查,得出了不同的健康状况。对于问卷调查数据,分别采用了统计学中的t检验和F检验进行了均值差的双侧检验和方差比的双侧检验。结果表明参加工会活动较少的女教师群体在躯体化、抑郁、焦虑三个方面有不良趋势;而对于参加工会活动较多的女教师群体仅在焦虑方面有轻微的不良趋势。结果表明校工会和院工会在缓解女教师压力,保障女教施健康,维护稳定和谐的教学环境方面起到了积极的作用。

“玻璃天花板”下乡村女教师职业发展的现实表征与突破路径

"玻璃天花板"是指职业女性晋升中的无形屏障,使女性无法进入组织高层。田野跟踪研究显示,乡村女教师的"玻璃天花板"现象明显,乡村女教师在职业发展中和男教师相比处于明显的劣势。造成乡村女教师职业发展处于劣势的原因,既有社会层面的原因,也有组织层面和个人层面的原因。突破"玻璃天花板"隐形束缚的路径,一是国家在宏观层面为乡村女教师发展建构主流话语,二是乡村学校解构对乡村女教师发展的性别制度规训,三是社区家庭消除对乡村女教师发展的性别观念规约,四是乡村女教师在个人微观层面为自己赋权增能。

乡村女教师发展的障碍及对策探析：从社会性别视角考察

本文以吉林省某县乡村女教师的个案访谈为依据,以马克思主义妇女观为指导,从社会性别视角探讨乡村女教师生涯发展的状况,揭示乡村女教师生涯发展中存在的问题,建构一个有利于乡村女教师生涯发展的性别文化和社会环境,推动乡村女教师社会价值的充分实现。

19世纪末至20世纪初俄国乡村女教师的生存境遇及其原因分析

19世纪60—70年代俄国女性开始可以入职教师行业,到19世纪末至20世纪初,教师行业呈现女性化趋势,尤其是乡村教师中女性比重更大。在传统社会的束缚下,女教师遭受了很多不公平待遇。从职业生存状态来看,女教师的教学任务重,工作压力大,处于被领导地位;工资水平比男教师低,职业满意度不高,存在离职现象;在人际互动中处于被动地位,缺少参政热情,精神生活更加孤寂。从非职业生存状态来看,女教师比男教师挣外快的机会少,遭受农民更多的不信任,婚姻问题较为严峻等。但是女教师依然顽强地工作,以自己独特的奉献精神和教学方式,在教学实践中取得了意想不到的成绩,逐渐得到了社会的认可。

乡村女教师培训意愿调查与需求审视——中部脱贫地区A省D县的实证研究

实施乡村地区教师精准培训近年来得到了党和政府的高度关注,统计数据显示,我国乡村地区女教师群体数量和占比越来越大,乡村女教师已经成为我国乡村教育发展的重要支撑,在乡村振兴中发挥着特殊作用。调查显示,乡村女教师能够接受教育培训的机会相对较少,成为影响她们扎根基层、扎根农村、潜心教学的“心痛”。研究采用实证方式,选取中部脱贫地区A省D县抽样调查了346名乡村女教师,了解她们接受教育培训的实际状况、个人意愿和现实处境等,分析她们参加教育培训的影响因素与存在困难、相互间的关联关系和影响程度等,探索提出解决问题的意见和建议,并呼吁政府部门和社会组织对乡村女教师培训给予更多支持和关注,以期为保障乡村教育的稳定、健康、优质发展,推动乡村振兴和教育高质量发展提供启示。

从规约走向解放的乡村女教师生涯发展

乡村女教师生活在特殊的环境中,她们身上既有职业女性的特征,又带有鲜明的乡村妇女特征。乡村女教师的生涯发展受制于社会性别的规约,在生涯发展中处于被动地位,甚至失声和失语。当前,应建构有利于乡村女教师生涯发展的性别文化和社会环境,使乡村女教师摆脱性别陈旧观念的规约,走向解放,体现乡村女教师自身的生命意义与生命价值。

中国乡村女教师代际研究

本文以中国从建国至今的社会变迁为大背景,采用不同代际乡村女教师的口述史资料,试图勾勒出建国以来几代乡村女教师的来源、身份、社会功能,以及她们与村落和社会的关系。共和国使命主导教育实践,教师原本是乡村文化和家庭地位相对优越的男性所从事的职业,然而由于国家建设的需要,女性登上历史舞台,从第一代乡村女教师到第五代乡村女教师她们的命运与共和国息息相关。社会的发展,特别是近年来城镇化的进程改变了她们的身份和功能,也改变了她们与家庭、村落的组织关系,更加影响了她们的精神生活和对自身以及乡村教育的发展。

广西民族乡村女教师领导力建设——以广西那坡县为例

以广西那坡县乡村学校为样本进行调查研究,发现广西民族乡村女教师领导力建设存在领导力神话、主体意识缺失、有误的再现、玻璃天花板等问题。加强民族乡村女教师领导力的建设,应该破除领导力神话,重构女教师的女性主体意识,建立女教师领导力建设支持体系。

俄罗斯电影中教师形象的文化解读——以苏联电影《乡村女教师》为例

1947年拍摄的苏联电影《乡村女教师》讲述了女教师瓦尔瓦拉兢兢业业地在俄国西伯利亚贫穷落后的小乡村教书育人的一生,影片通过身份认同和婚礼习俗展现了女教师融入贫穷乡村的艰难历程和惊人耐力。影片中乡村女教师的形象不仅激励了苏联人民,还激励了中国无数有志青年投身到平凡的教育事业中。

教师专业发展,路在何方——从一个乡村女教师的一天说起

2007年元月23日，周二。 六点四十分：早自习。我在学校住，六点二十起床，简单的梳洗后可以素面朝天的准时走进教室。

唯美、唯情、唯爱——电视电影《乡村女教师》的视觉设计

电视电影《乡村女教师》在色彩、场景等方面独特的视觉设计营造了中国水墨画般的意境,呈现出主人公用真情和爱心,无私奉献乡村教育的感人故事。

园丁颂——记共产党员、乡村女教师毛芊

日日夜夜,他们的足音,响在我的门旁。他们之中,有些人我的手指认识,有些人我的鼻孔认识,我血管里的血仿佛认识,而有些人乃是我的梦所熟识的。我招呼他们:“不论什么人, 谁愿意,就到我的屋子里来吧。是的,来吧。”