“90后”学生适应大学生活的调查研究

2009年9月,全国高校又迎来了一批"90后"的大学生,大学教育也将真正进入"90后"时代。对于一个大学一年级的学生来说,能否尽快适应大学生活有一个良好的开端,关系到学生的整个大学阶段的学习和生活,甚至对学生今后的成长成才都将产生重要的影响。作为新时代的大学生,他们有着与众不同的特点。

独立学院“90后”学生的怠学因素分析及对策

现在的大学生绝大多数是"90后",他们有优点,同样不乏缺点,尤其对于独立学院的学生来说。他们娇生惯养,学习动力不足,责任意识缺乏;他们在顺境中成长,极少遇到挫折,缺乏吃苦耐劳和持之以恒的精神;他们文化基础薄弱,厌学现象突出。如何加强家庭教育和学校教育,让他们建立起责任意识,养成良好的学习习惯,对家长和学校都至关重要。

谈高校“90后”学生干部的管理与培养

当前"90后"大学生已成为大学校园的主体,做好"90后"大学生的思想政治工作,是目前高校思想政治工作的重点。高校学生干部是学生管理工作的重要力量,本文试从"90后"高校学生干部队伍入手,分析这一群体的特点及所存在的问题,并提出相应的几点管理与培养"90后"学生干部的建议和对策。

浅议高校“90后”学生干部队伍建设

高校学生干部队伍是高校学生日常管理工作和思想政治教育工作的重要力量,笔者结合自己多年的学生管理工作经验,通过对＂90后＂学生干部的观察、了解,分析了＂90后＂学生干部特点,对如何加强＂90后＂学生干部队伍建设提出了自己的看法和建议。

房地产估价实务项目教学实践——基于“90后”学生的特点

根据课程目标,结合"90后"学生的特点,对《房地产估价实务》进行项目教学的实践,结合课程和岗位设置教学项目,详述了项目教学的实施过程和注意问题,对如何提高教学效果做了新的尝试和探索。

浅谈独立学院“90后”学生特点及加强思政教育的必要性

随着知识经济时代的发展及我国市场经济体制不断完善,高等教育呈现出大众化、市场化、多样化的趋势。因此,独立学院也相继地蓬勃发展起来,与普通本科及以往的大学生相比,独立学院的90后学生存在许多新的特点,这些都会使独立学院面临着一系列的挑战。本文阐述了独立学院"90后"大学生的特点,提出了促进独立学院的思想教育工作健康开展及提升独立学院学生的综合素质的方法和手段。

“90后”学生思想政治教育耦合传统美德教育的研究与实践——以湖南铁道职业技术学院为例

当前"90后"学生是青年中的重要群体,加强"90后"学生思想政治教育与传统美德教育具有十分重大的意义。在新形势下对学生管理、思想政治教育、传统美德教育工作提出了更高的要求。本文运用"五育五结合"模式,建构高职"90后"学生思想政治教育与传统美德教育的耦合。

班主任工作中出现的问题及对未来工作的思考——针对“90后”学生

班主任工作是学生基层管理工作重要内容，其工作的好与坏直接关系到学校的学生管理工作，甚至关系到学生的大学学习生活和毕业后人生的发展。本文主要介绍笔者在从事班主任工作的过程中，针对“90后”学生的一些管理的方法和经验，以及对自己工作的反思和对以后工作的展望。

“90后”学生荣辱观教育的路径探析

“90后”学生群体是极具时代特点的一代，加强社会主义荣辱观教育尤为必要；“90后”学生荣辱观教育应坚持“三个统一”即学思统一、知行统一、内外统一。

我国高校“90后”学生干部激励策略研究

文章从高校学生干部的组成入手,首先阐述激励的概念、作用和对我国"90后"学生干部管理的启示,进而指出我国高校"90后"学生干部的激励现状,而后依据激励原则,得出激励策略,一是完善全面系统的培训设置机制,二是健全按需多样的激励表现形式,三是加强对学生干部的管理与考核。总之,做好我国"90后"学生干部的激励工作,使在高校学生管理工作中发挥更大更好的作用,以便促进高校学生工作的和谐、持续发展。

浅谈“90后”学生责任感教育的学科渗透——以中学地理学科为例

“少年强则国强”，加强“90后”学生责任感教育是时代赋予中学地理教师的重任。基于地理学科对加强“90后”学生责任感教育的优势，在教学过程中地理教师应尊重学生身心发展特点，抓住学生责任感养成的机会，改变传统评价方式，经常指导学生参加社会实践活动。

“80后”辅导员与“90后”学生的关系探析

文章阐述了高校辅导员的工作职能,分析了辅导员工作职能下的几种关系及对学生成长的作用,提出了"80后"辅导员正确处理与"90后"学生之间关系的方法与措施。要提高自身综合素质,做学生的行为典范;加强学生思想政治教育,协助学生规划人生目标;深入学生内部,细心观察学生动态,掌握学生性格特征,因材施教;善于利用朋友的身份用心聆听,热心帮助学生;诚心诚意为学生服好务。

“90后”学生心理对外语学习的影响

现代教学理论认为,学生才是学习活动的主体。学生自己不想学的时候,谁都教不会他们。如今的在校大学生主要以"90后"为主。要提高教学效率,就必须了解"90后"学生心理对外语学习的影响,并以此提出相应的教学策略。

高校“90后”学生思想政治教育之我见

在改革开放的时代背景下成长起来的“90后”青年学生已经迈进大学校门，如何对具有新时代特点的“90后”大学生进行有效的思想政治教育，是高校思想政治教育工作者面临的一个重要课题。

“90后”高职院校学生干部队伍建设探微

根据管理跨度原则,重视和加强学生干部队伍建设,是高效、有序推进学生管理工作的关键。本研究在把握"90后"高职学生干部特点的基础上,提出了"抓好三个环节,坚持三项原则,树立四种观念"的学生干部队伍建设策略,为高职院校学生教育工作创新提供了借鉴和参考。

“90后”学生群体风格和思想特点研究

关于"90后"学生,时下有各种评论,这些评论既有其合理性,也有其片面性。在众多的调查研究数据中,我们与其试图用一种不可能全面反映客观现实的本质来界定,倒不如试图用风格描述这样一种视角来看待当代大学生的群体特点。"90后"学生身上表现出明显的多面性。而这种多面性,其实正反映了他们人格成熟过程中的可塑性,也显示出针对青年学生的特点和需求,因势利导地开展思想政治教育的迫切性和必要性。

“90后”高职学生现状与教育对策浅析——以学生工作个案为例

高职学生以"90后"青年为主,他们所表现出的不同于前几代大学生的特征,给高校思想政治教育工作带来了新的挑战。从案例入手,对"90后"高职学生的现状进行分析,并针对其特点提出教育对策。

面对“90后”中职学生班主任角色的正确定位

面对中等职业学校"90后"学生,传统班主任作为领导者、决策者、绝对权威的角色已难以胜任这份工作,必须重新定位、重新认识,做学生的朋友,了解、关爱学生;做学生的偶像,以自身人格魅力影响学生;做班级一员,参与班级活动及管理;做学生的领路人,帮助学生汲取知识。

论“90后”高职学前教育专业学生职业认同感的培养与提高

学前教育专业学生职业认同感的高低,关系到他们对幼儿教师职业的热爱和肯定程度,既是干好本职工作的前提和保障,也是教师专业发展的内在动力。针对"90后"高职学前教育专业学生职业认同感的问题分析,提出培养与提高学前教育专业学生职业认同感的方法与建议:以人为本、塑造健康的人格是培养与提高职业认同感的基础,师德塑造、人文素质的提高是培养与提高职业认同感的关键,转变方式、更新手段是培养与提高职业认同感的途径。