提升“90后”高校辅导员政治引领力略探

政治引领力是高校辅导员的核心素养之一。“90后”高校辅导员作为网络原住民,已然成为高校思想政治工作的新生力量,其政治引领力因工作时间较短、阅历较浅,存在思想认知尚有误区、工作能力存有短板、需求匹配度较低等问题。因此,高校可从强化理论学习、提升综合能力、完善工作制度、整合多方资源等方面入手,提升“90后”高校辅导员政治引领力。

“90后”高校辅导员对“00后”大学生教育管理的创新策略

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育与工作管理的组织者、实施者、指导者,对于大学生成长成才有着不可或缺的重要作用。当今,“00后”已纷纷步入大学成为大学校园的主体,“90后”辅导员也日渐成为高校辅导员中的中流砥柱。面对“00后”新生代大学生,思想政治教育工作尤为重要。因此,结合“00后”大学生基本特征及当下“90后”辅导员目前现状,分析出如何因材施教,更好提高自身职业胜任力,做好大学生教育管理工作。

“90后”高校辅导员职业道德建设的困境及对策

随着"00后"新生代进入大学,高校辅导员队伍也扩充了不少"90后"生力军。当"90后"辅导员"遭遇"个性更为突出的"00后"大学生,职业道德建设呈现出师生关系更趋平等主动、工作方式更加灵活创新、工作绩效更需个人魅力的鲜明特点,面临着多元化思潮下政治定力不足、职业的过渡性设计与职业忠诚相矛盾、知识能力与职业需求存在现实差距诸多现实困境,给"90后"辅导员的职业道德建设带来了新的挑战。"90后"辅导员必须充分发挥自身优势,坚定信念,加强主流价值观引导;合理定位,做好职业生涯规划;提升自我,努力培养健全人格,用人格魅力影响学生,赢得德育工作稳健开展的良好局面。

辅导员在高校“三全育人”中的角色定位与实现路径

构建全员全过程全方位育人格局是落实立德树人根本任务的内在要求和战略举措。高校辅导员在“三全育人”体系中肩负着重要使命,是全员育人中的主导者、全程育人中的统筹者、全方位育人中的串联者。然而,囿于思想认识、能力素质、边界划分等方面的现实困境问题,真正实现好这一角色担当,还需要从激发内生动力、加大资源供给、明确职责边界等方面持续用力,不断提升新时代辅导员育人能力和水平。

高校辅导员就业指导和服务工作开展路径

文章首先阐述了高校辅导员就业指导和服务工作开展的基本要求及存在的不足,然后提出了高校辅导员就业指导和服务工作开展路径,包括加强就业指导专项培训,提升专业化辅导水平;强化就业指导系统思维,构建完善的指导体系;强化就业价值观念引领,树立积极的就业心态。

融媒体时代高校辅导员网络思政工作创新路径探析

习近平总书记强调,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程”,这对于高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题提出了明确的方向。在融媒体时代背景下,高校辅导员网络思政工作的创新路径研究成为一个重要课题。文章旨在分析融媒体时代网络思政工作的特征,探讨高校辅导员如何在网络环境下有效开展思政教育,提高学生的思想政治素养。文章采用文献研究、深度访谈等方法,系统分析网络思政教育的特征、学生需求、网络媒体优势及其在思政教育中的应用。研究发现,要实现网络思政教育的最大效果,需要高校辅导员不断提升自身的网络素养,深入了解学生的网络行为和需求,掌握有效的网络沟通和教育技巧,通过树立主体意识,提升网络素养。高校要加强网络思政平台建设,强化思想引领;认识网络思政的特点,提升领导力和影响力;加强家校社合作,提升网络思政教育效果,从而更好地推进融媒体时代的高校网络思政育人工作。本研究的结果可以为高校思政教育工作提供理论指导和实践建议,旨在促进网络思政教育的创新发展,更好地适应信息时代高校学生的思政教育需求。

自媒体时代高校辅导员工作面临的挑战与对策

在这个数字化沟通和信息传递日益频繁的时代,高校辅导员的工作不仅仅是传统的学业和职业规划指导,更应当面对广泛普及的自媒体平台对学生心智、职业规划、心理健康等多方面产生的直接影响。文章将深入探讨自媒体时代下高校辅导员工作所面临的挑战,并提出相应的对策,以适应这一信息时代给高校辅导员带来的新形势。在这个变革的时代,高校辅导员应当更加灵活应对,以更好地发挥其在学生发展中的关键作用。

高校辅导员应用新媒体开展思政教育的策略探究

面对新媒体技术广泛应用的时代背景,如何推动高校思想政治教育创新发展,是摆在高校辅导员面前的重要课题。作为大学生思想政治工作的重要组织者,辅导员应充分认识到新媒体在当前思想政治教育中的重要作用。文章首先分析新媒体时代背景下,新媒体以数字化、网络化、移动化等技术特征,构建了一个内容丰富、交互广泛的新型媒介场域。其传播速度快、交互性强,打破了思想政治教育的时间和空间限制,实现了与大学生的零距离接触。文章指出,新媒体为高校思想政治教育提供了新的视角,使之可以实现个性化转型,根据不同学生的特点提供定制服务,拓展教学场域,丰富教育形式,促进教育主体多元化。在明确新媒体赋能思想政治教育新内涵的基础上,文章进一步分析了辅导员在新形势下扮演的新角色,如思想政治教育的组织者、引导者和课堂教学的协同者等。同时,辅导员具有亲和力和信息获知优势,能更好地与学生互动。最后,文章探究新媒体环境下辅导员应采取的思政教育策略,如培养新媒体意识,设计富有吸引力的教育内容资源库,构建新媒体传播矩阵,开展互动式教育,引导学生正确使用新媒体等,旨在为高校思想政治教育创新提供参考与借鉴。

希望感在高校辅导员与学生谈心谈话工作中的作用及影响

希望作为积极心理学研究的一项重要品质,对个体的成长和发展有着重要影响,但个体的希望水平高低是否对他人产生影响存在不同说法。从这个角度出发,使用成人希望量表和自编的谈心谈话问卷开展调查研究和分析,探讨希望感在高校辅导员与学生谈心谈话工作中的作用和影响。结合研究结果,从学校、辅导员自身和学生教育引导三个层面提出相应的对策和建议。

高校辅导员参与课程思政建设的困境与路径探析

高校辅导员作为大学生思想政治教育和日常管理的骨干力量,应发挥自身优势,积极参与高校课程思政建设,与专业课教师、思政课教师协同配合,不断增强育人实效。当前,高校辅导员协同育人意识有待加强、参与课程思政的能力有待提高、参与课程思政的机制和平台有待完善。基于此,高校辅导员应从增强育人意识、提升育人能力、完善平台机制等方面入手,不断提升其参与高校课程思政建设的成效。

高校辅导员推进“四史”教育的路径探析

“四史”是中国共产党领导人民为实现民族独立、人民解放、国家富强而不懈奋斗的光辉历史,其蕴含的思想资源、实践智慧是高校辅导员开展大学生思想政治教育的重要法宝。将“四史”教育有机融入高校思想政治工作,以史鉴今、资政育人,有利于增强大学生做中国人的志气、骨气、底气,立志于为中华民族千秋伟业奋斗终生。

高校辅导员与专业课教师协同育人优化路径探究

立德树人是教育的根本任务,是高校人才培养的关键目标。高校辅导员和专业课教师是高校育人工作及思想政治教育的重要力量,在“三全育人”视域下,高校开展优质协同育人,需要高校辅导员和专业课教师凝心聚力,然而,目前的教育教学中却存在一些外显问题,影响了育人效果的整体提升和阻碍了协同育人的顺利开展。基于此,本文深入分析了高校辅导员与专业课教师在协同育人上存在的实际问题,并提出相应的解决策略,以期为高校协同育人提供参考。

新时代高校加强辅导员廉政教育探索

高校辅导员在立德树人工作中的角色特殊性决定了加强其廉政教育的重要性。加强高校辅导员廉政教育是做好学生思想政治教育工作的前提保证,是引领大学生健康成长的迫切需求,是辅导员自身健康成长的重要保障。当前,辅导员廉政教育存在廉政教育监督考评机制不健全、廉政教育形式化严重教育实效不强和辅导员对廉政教育认知不足、廉政教育自觉意识不强等问题。高校加强辅导员廉政教育应完善工作体系,健全辅导员廉政教育考核机制;优化教育内容与形式,提升辅导员廉政教育实效性;加强教育引导,增强辅导员在廉政教育中的思想自觉和行动自觉。

“三全育人”视域下高校辅导员职能的泛化与回归

基于习近平总书记“育人的根本在于立德”的重要论述和高校“三全育人”综合改革的实践要求,高校辅导员存在职能泛化现象,即角色定位模糊,职责边界不明;高校思政工作整体规划不够,法治化程度有待提高;队伍配比设置不到位不科学致使辅导员工作分工失衡;学生工作的复杂性导致辅导员职能难以聚焦。实现高校辅导员职能的有效回归,可以在“大思政”格局中明确辅导员职能任务、增强主体性、提升核心能力、营造辅导员发展的良好氛围。

新时代高校辅导员与思政课教师协同育人创新研究

高校辅导员与思政课教师在学生思想政治教育中目标一致、职责契合、方法互补。两支队伍具有相互依赖、相互制约、相互协调的协同育人基础,也存在理论教育角色发挥不够、价值引领交互衔接不畅、第一、第二课堂协同动力不足等问题。高校要以深化协同育人理念、夯实协同育人体系、创新协同育人形式、丰富协同育人文化为实现路径,创新辅导员与思政课教师协同育人体系、内容和方法,切实推动思想政治教育主阵地主渠道双线协同,提升育人实效。

基于自我决定理论的高职院校“90后”辅导员个性特征与激励对策研究

在阐释自我决定理论内涵的基础上,根据其核心观点将高职院校“90后”辅导员群体的个性特征归纳为自主导向类、胜任导向类和归属导向类三大类别,进而深入把握“90后”辅导员队伍的心理需求。基于这一理论分析,高职院校应制定更具针对性的激励策略,从建立参与式管理的工作情境、探索复合型能力提升机制、营造协作互助式的工作氛围等方面入手,满足“90后”辅导员的三种基本心理需求,提升他们的工作投入感和幸福感。

高校思政课教师与辅导员协同育人的路径研究

思政教育属于高校教育的重要内容,传统思政教育以课堂形式为主,虽能够提升学生思想水平,但效果有限,构建高校思政课与辅导员协同育人机制至关重要。本文将分析高校落实协同育人模式的现实需求,基于高校育人目标,明确高校推行协同育人模式的原则,探索实现思政课教师与辅导员协同育人的路径,以强化高校的思政教育效果,希望通过本文研究,为相关行业提供借鉴。

高校辅导员课程思政意识和能力提升研究

提升高校辅导员课程思政意识和能力,是推进课程思政建设的重要环节.高校辅导员要着力强化课程思政育人意识和课程思政育人能力.分析了提高辅导员课程思政意识和能力的意义,阐述了辅导员课程思政意识和能力的策略.

信息时代下高校辅导员人本教育管理创新路径探究

当前,信息锐利时代高校辅导员教学语境出现不同,高校辅导员需要在教学语境变迁下扭转教学思路,明晰信息化发展与高校辅导员管理之间的关系。借助信息锐利时代下高校辅导员教学管理路径的变化,对高校辅导员工作从人本教育角度进行重新定位,借助行政管理与教学目标、师生关系、社会价值和自我价值三大层次的再定位,认清信息锐利时代下教学语境的全面变迁。最后,基于语境变迁优势以及人本管理理念对高校辅导员教学管理路径展开创新,以实现新时代教育思想和教学语境变迁下的高校人才培养创新并完善高校辅导员的教学管理工作。

新形势下高校辅导员工作角色适应问题与调适

新形势下高校辅导员工作角色存在角色意识模糊、角色践行异化、角色素质有限、角色冲突频繁等诸多适应问题,为了促进辅导员尽快完成工作角色的调适,要从角色核定、角色具化、角色认同、角色减压四个方面出发,深化其角色认知、明确其角色分工、提高其角色素质、完善其角色规范,以此提高其角色适应性,促进辅导员队伍的专业化发展。