提升“90后”高校辅导员政治引领力略探

政治引领力是高校辅导员的核心素养之一。“90后”高校辅导员作为网络原住民,已然成为高校思想政治工作的新生力量,其政治引领力因工作时间较短、阅历较浅,存在思想认知尚有误区、工作能力存有短板、需求匹配度较低等问题。因此,高校可从强化理论学习、提升综合能力、完善工作制度、整合多方资源等方面入手,提升“90后”高校辅导员政治引领力。

“90后”高校辅导员对“00后”大学生教育管理的创新策略

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育与工作管理的组织者、实施者、指导者,对于大学生成长成才有着不可或缺的重要作用。当今,“00后”已纷纷步入大学成为大学校园的主体,“90后”辅导员也日渐成为高校辅导员中的中流砥柱。面对“00后”新生代大学生,思想政治教育工作尤为重要。因此,结合“00后”大学生基本特征及当下“90后”辅导员目前现状,分析出如何因材施教,更好提高自身职业胜任力,做好大学生教育管理工作。

“90后”高校辅导员职业道德建设的困境及对策

随着"00后"新生代进入大学,高校辅导员队伍也扩充了不少"90后"生力军。当"90后"辅导员"遭遇"个性更为突出的"00后"大学生,职业道德建设呈现出师生关系更趋平等主动、工作方式更加灵活创新、工作绩效更需个人魅力的鲜明特点,面临着多元化思潮下政治定力不足、职业的过渡性设计与职业忠诚相矛盾、知识能力与职业需求存在现实差距诸多现实困境,给"90后"辅导员的职业道德建设带来了新的挑战。"90后"辅导员必须充分发挥自身优势,坚定信念,加强主流价值观引导;合理定位,做好职业生涯规划;提升自我,努力培养健全人格,用人格魅力影响学生,赢得德育工作稳健开展的良好局面。

辅导员在高校“三全育人”中的角色定位与实现路径

构建全员全过程全方位育人格局是落实立德树人根本任务的内在要求和战略举措。高校辅导员在“三全育人”体系中肩负着重要使命,是全员育人中的主导者、全程育人中的统筹者、全方位育人中的串联者。然而,囿于思想认识、能力素质、边界划分等方面的现实困境问题,真正实现好这一角色担当,还需要从激发内生动力、加大资源供给、明确职责边界等方面持续用力,不断提升新时代辅导员育人能力和水平。

高校辅导员应用新媒体开展思政教育的策略探究

面对新媒体技术广泛应用的时代背景,如何推动高校思想政治教育创新发展,是摆在高校辅导员面前的重要课题。作为大学生思想政治工作的重要组织者,辅导员应充分认识到新媒体在当前思想政治教育中的重要作用。文章首先分析新媒体时代背景下,新媒体以数字化、网络化、移动化等技术特征,构建了一个内容丰富、交互广泛的新型媒介场域。其传播速度快、交互性强,打破了思想政治教育的时间和空间限制,实现了与大学生的零距离接触。文章指出,新媒体为高校思想政治教育提供了新的视角,使之可以实现个性化转型,根据不同学生的特点提供定制服务,拓展教学场域,丰富教育形式,促进教育主体多元化。在明确新媒体赋能思想政治教育新内涵的基础上,文章进一步分析了辅导员在新形势下扮演的新角色,如思想政治教育的组织者、引导者和课堂教学的协同者等。同时,辅导员具有亲和力和信息获知优势,能更好地与学生互动。最后,文章探究新媒体环境下辅导员应采取的思政教育策略,如培养新媒体意识,设计富有吸引力的教育内容资源库,构建新媒体传播矩阵,开展互动式教育,引导学生正确使用新媒体等,旨在为高校思想政治教育创新提供参考与借鉴。

高校辅导员参与课程思政建设的困境与路径探析

高校辅导员作为大学生思想政治教育和日常管理的骨干力量,应发挥自身优势,积极参与高校课程思政建设,与专业课教师、思政课教师协同配合,不断增强育人实效。当前,高校辅导员协同育人意识有待加强、参与课程思政的能力有待提高、参与课程思政的机制和平台有待完善。基于此,高校辅导员应从增强育人意识、提升育人能力、完善平台机制等方面入手,不断提升其参与高校课程思政建设的成效。

高校辅导员推进“四史”教育的路径探析

“四史”是中国共产党领导人民为实现民族独立、人民解放、国家富强而不懈奋斗的光辉历史,其蕴含的思想资源、实践智慧是高校辅导员开展大学生思想政治教育的重要法宝。将“四史”教育有机融入高校思想政治工作,以史鉴今、资政育人,有利于增强大学生做中国人的志气、骨气、底气,立志于为中华民族千秋伟业奋斗终生。

高校辅导员就业指导和服务工作开展路径

文章首先阐述了高校辅导员就业指导和服务工作开展的基本要求及存在的不足,然后提出了高校辅导员就业指导和服务工作开展路径,包括加强就业指导专项培训,提升专业化辅导水平;强化就业指导系统思维,构建完善的指导体系;强化就业价值观念引领,树立积极的就业心态。

新时代高校辅导员与思政课教师协同育人创新研究

高校辅导员与思政课教师在学生思想政治教育中目标一致、职责契合、方法互补。两支队伍具有相互依赖、相互制约、相互协调的协同育人基础,也存在理论教育角色发挥不够、价值引领交互衔接不畅、第一、第二课堂协同动力不足等问题。高校要以深化协同育人理念、夯实协同育人体系、创新协同育人形式、丰富协同育人文化为实现路径,创新辅导员与思政课教师协同育人体系、内容和方法,切实推动思想政治教育主阵地主渠道双线协同,提升育人实效。

“三全育人”视域下高校辅导员职能的泛化与回归

基于习近平总书记“育人的根本在于立德”的重要论述和高校“三全育人”综合改革的实践要求,高校辅导员存在职能泛化现象,即角色定位模糊,职责边界不明;高校思政工作整体规划不够,法治化程度有待提高;队伍配比设置不到位不科学致使辅导员工作分工失衡;学生工作的复杂性导致辅导员职能难以聚焦。实现高校辅导员职能的有效回归,可以在“大思政”格局中明确辅导员职能任务、增强主体性、提升核心能力、营造辅导员发展的良好氛围。

高校辅导员课程思政意识和能力提升研究

提升高校辅导员课程思政意识和能力,是推进课程思政建设的重要环节.高校辅导员要着力强化课程思政育人意识和课程思政育人能力.分析了提高辅导员课程思政意识和能力的意义,阐述了辅导员课程思政意识和能力的策略.

自媒体时代高校辅导员工作面临的挑战与对策

在这个数字化沟通和信息传递日益频繁的时代,高校辅导员的工作不仅仅是传统的学业和职业规划指导,更应当面对广泛普及的自媒体平台对学生心智、职业规划、心理健康等多方面产生的直接影响。文章将深入探讨自媒体时代下高校辅导员工作所面临的挑战,并提出相应的对策,以适应这一信息时代给高校辅导员带来的新形势。在这个变革的时代,高校辅导员应当更加灵活应对,以更好地发挥其在学生发展中的关键作用。

浅论“辅导员工作室”模式下的高校心理育人工作

高校辅导员工作室能够为三全育人体系的构建起到补充作用,推动立德树人根本目标的贯彻落实。目前,高校辅导员工作室的心理育人模式已经成为较为普及的多位一体的现代化教育机制,集学习、实践、创新和科研四位一体。辅导员工作室的建设与运营能够促进高校大学生心理育人格局和模式的创新与优化。基于此,本文先对高校辅导员工作室在心理育人领域发挥的具体作用进行了分点探究,而后指出了当前高校辅导员工作室建设与运营存在的问题。最后,结合辅导员工作实验室建设运营现状,提出了充分发挥“辅导员工作室”作用,强化高校心理育人作用的对策建议。

“三全育人”格局下高校辅导员工作范式的新思考

辅导员是高校开展大学生思想政治教育、推进“三全育人”的骨干力量,在夯实立德树人根基、提升高等教育质量、满足学生发展中发挥着重要作用。高校可以从主体紧密串联、时间无缝衔接、空间充分延展等三个维度,把握辅导员嵌入“三全育人”格局的结构表征。有关部门和高校要遵从分期定位、分层引领、分类设计、分步实施、分项校验的原则,着力做到思想政治教育“全周期”、价值塑造引领“全媒体”、能力素养提升“全口径”、文化环境建设“全场域”、育人管理服务“全体系”。

高校辅导员讲好党史故事的价值意蕴、内容甄选与实践路径

讲好党史故事是新时代高校辅导员的自觉担当和重要使命,有利于提高辅导员的思想理论教育能力,提升大学生日常思想政治教育工作实效,推进高校红色资源育人落地生根。高校辅导员讲好党史故事应科学地进行内容甄选,结合教育要求和学生需求选择故事内容。在实践路径上,高校辅导员要推进党史故事的资源转化,构建全面融入的工作布局,搭建共建共享的育人联盟,强化能力建设并建立师生合作的运行机制。

新媒体时代高校辅导员加强网络育人的路径

依托先进的媒体技术开展网络育人是思政育人工作的必然趋势。将传统育人工作和新媒体技术融合,打造具有新媒体特色的育人模式,能够显著提升思政育人工作效率,全面提升学生的思想政治素养和道德水平。面对新媒体时代思政育人工作带来的挑战及机遇,高校应从开发网络育人平台、深入挖掘和利用育人资源,提升辅导员媒介修养及创新能力、构建专业化网络育人团队,构建健全的网络育人机制、牢固掌握网络意识形态工作主导权三方面入手,提高思政育人工作的吸引力、时代感和实效性,培育出满足时代发展需求的高素质人才,践行高校立德树人的根本任务。

“90后”高职院校辅导员培养策略研究——基于SWOT模型的分析

辅导员是高职院校师资的重要组成部分。借助SWOT模型,分析了“90后”高职院校辅导员队伍的优势、劣势、机遇和挑战,并从理念、能力、保障等方面提出了培养“90后”高职院校辅导员的策略。

井冈山精神融入高校辅导员理想信念教育的方法探析及路径探索

井冈山精神是中国共产党人的重要精神财富,也是中国共产党人精神谱系的重要组成部分。它不仅是开展高校师生理想信念教育的宝贵资源,更成为高校辅导员理想信念教育的生动教材。加强对高校辅导员的理想信念教育,是新时代高校的一项重要课题。这就要求我们要充分利用井冈山精神的价值要素,为教育过程提供坚实的理论支撑。掌握以感染教育式方法发挥井冈山精神隐性教育作用、以思想渗透式方法彰显井冈山精神独特价值内涵、以情感共鸣式方法诠释井冈山精神鲜明红色内蕴的工作方法。以探究筑牢高校辅导员理想信念教育理论根基、实现高校辅导员理想信念教育稳步提升、推动高校辅导员理想信念教育融合发展为实践路径,提升高校辅导员理想信念教育的实效。

思政引领下高校辅导员数字素养评价指标构建

构建思政引领视角下高校辅导员数字素养评价标准,有利于高校有目的、有原则的推进辅导员数字素养提升,推动辅导员队伍建设。文章通过访谈开展质性研究提取构建了高校辅导员数字素养评价指标体系,包括数字化意识、基本操作能力,数字安全、数字信息管理能力、数字应用和教育引领能力等6个维度,30个指标;通过调查问卷收集相关数据,利用定量分析法检验评价体系的合理性;为高校辅导员数字素养培养工作提供必要的标准,弥补了目前相关研究中的不足,具有现实和理论意义。

新时代高校辅导员价值引领能力的三维阐释

基于高等教育改革发展、意识形态工作环境、当代大学生群体特点、辅导员自身的能力素养等方面呈现的新情况、新问题、新特点,需要不断提高高校辅导员思想理论教育和价值引领能力。以社会主义核心价值观为内核,“00后”大学生现实需求为基础,立足高校辅导员队伍的属性定位,构建完善促进高校辅导员价值引领提升的心理资本驱动机制、政策激励调节机制、角色系统影响机制。结合时代特征和实际需要持续强化相关培育引导,帮助“00后”大学生化解思想难题,树立科学信仰,促进全面发展。