“90后”高职学生职业价值观现状及教育对策研究

随着社会经济、文化的发展,影响"90后"高职学生职业价值观的因素是多方面的,因此教育和引导"90后"高职学生形成健康科学的职业价值观是一项系统工程。本文从"90后"高职学生职业价值观的现状入手,探讨其成因和相应的教育对策,针对其职业价值观的新变化、新特点,不断改革教育内容和教育方式,构建"四位一体"的职业价值观培育体系,形成合力,引导"90后"高职学生树立科学正确的职业价值观。

立德树人视阈下“90后”高职学生职业价值观教育研究

本文论述立德树人视阈下＂90后＂高职学生职业价值观教育,分析＂90后＂高职学生职业价值观现状,阐述立德树人视阈下＂90后＂高职学生职业价值观教育的内容架构,提出坚持＂一个统领＂,以社会主义核心价值观塑造职业价值观;抓好＂两项建设＂,营造职业价值观养成的环境氛围;搭建＂三方平台＂,全方位推进职业价值观教育;完善＂四个机制＂,形成职业价值观教育的合力等措施,营造全员参与、全程贯通、全面覆盖的育人环境,促进高职学生对职业价值观的认知、内化、践行。

“三农”情怀融入涉农高职学生职业价值观教育时代价值及路径探讨

“三农”工作的重要论述,是涉农高职院校职业价值观教育的核心助力,也是帮助高职院校学生践行乡村振兴政策的契机,其能够从根本上改变人才培养模式,是推行教育改革的关键点之一。涉农高职院校要根据教学内容,结合涉农专业学生的专业背景,把“三农”情怀、党领导“三农”工作的奋斗历程、乡村振兴战略等作为重要内容渗透到涉农高职院校职业价值观教育当中。通过创新教学形式,发挥课堂教学“主渠道”的作用;强化职业认知教育,促使农业相关的高职院校能够培养良好的“三农”意识,提高宣传力度,健全服务体系,强化学生的“三农”认知,促使思想统一;完善实践机制,强化涉农高职学生服务“三农”的行动自觉等途径不断创新涉农高职学生职业价值观教育。

“90后”高职学生思想行为特征与价值观现状调查分析——以杨凌职业技术学院为例

"90后"高职学生是当代大学生群体的重要组成部分。准确把握他们的思想行为特征和价值观基本现状,对有效开展学生思想政治教育工作具有极强的针对性和指导性。以杨凌职业技术学院为例,对该校学生的人生观、价值观、道德观、恋爱观、职业观及生活观进行深入调查,分析结果显示,"90后"高职学生在具备当代大学生主流价值观的同时,呈现出鲜明的个性特征和时代印记。

新时期“90后”高职学生人生观价值观教育的研究——以北京工业职业技术学院学生为例

为了进一步加强和推进新时期高职学院对"90后"高职学生的人生观和价值观的教育,帮助和引导当代高职学生树立和形成正确的人生观和价值观,以问卷调研的方式对在校的"90后"高职学生的人生目标、人生态度、人生评价等方面进行实证调查,并通过对问卷收集的数据进行分析和研究,概括总结出了新时期"90后"高职学生的人生观和价值观的现状,在对现状形成的原因进行深入分析和研究的基础上,提出了合理化的教育和引导对策。

职业发展视角下“90后”高职学生就业价值观研究

影响职业选择和职业发展的重要因子是就业价值观。从对广东轻工职业技术学院等四所高职院校09级的"90后"在校学生调查结果发现:"90后"高职大学生积极主动为就业做准备,树立了职业发展观念,但仍然存在就业功利性强、理想与现实有较大差距的情况。就业价值观出现偏差,有多方面的原因。高职院校学生就业价值观的教育要从职业发展的角度,构建全员化职业指导体系,建立预防性职业指导的三级预防机制,以"体验式"教学为主,家、校、企、学生四方联动,才能收到更好的效果。

新时代加强高职学生职业价值观教育的路径研究

文章首先采用文献研究法与问卷调查法相结合的方式,对当前高职学生职业价值观的现状进行研究;其次,从经济全球化、产业转型、就业形势三个方面分析了新时代对高职学生职业价值观的影响因素;最后,提出了新时代加强高职学生职业价值观教育的路径,包括更新职业价值观教育理念、健全职业价值观教育课程体系、拓宽职业价值观教育途径、加强职业价值观教育师资团队建设。

数字化时代高职大学生职业价值观培育路径探析

从国家、社会、个人分别论述了树立正确职业价值观的重要性,并从社会、学校、家庭、个人具体分析影响大学生职业价值观构建的不利因素。从完善社会职业保障机制、发挥学校主阵地作用、重视家庭教育积极性、提升高职大学生职业素养等四个方面提出数字化时代高职大学生职业价值观培育路径,为后续高职大学生的职业价值观培养奠定基础。

西迁精神融入高职学生职业价值观教育的路径研究

西迁精神蕴含着丰富的价值观教育元素,核心是爱国主义,精髓是听党指挥跟党走,与党和国家、与民族和人民同呼吸、共命运。将西迁精神融入高职学生职业价值观教育,对落实习近平总书记关于思政工作的指示具有重大理论价值和现实意义。

就业导向教育下的高职学生职业价值观教育

高职教育作为教育体系中的一支重要力量,在培养实践能力和就业导向方面扮演着关键角色。随着社会经济的快速发展和职业市场的不断变化,高职教育已成为许多人实现职业梦想和融入社会的重要途径。然而,在这个过程中,学生的职业价值观的培养却往往受到忽视,尤其是在追求就业率和薪资水平的压力下,职业价值观的塑造变得更加复杂而重要。对此,文章通过阐述高职教育与职业价值观的特点及概念,分析高职学生的职业价值观的影响因素及进行职业价值观教育的必要性,在此基础上探究高职学生职业价值观教育的策略,以期增强学生的职业竞争力。

高职学生职业价值观与职业成熟度:职业决策自我效能的中介作用

文章采用《中国大学生职业成熟度量表》《大学生职业决策自我效能量表》《大学生职业价值观量表》等问卷,随机抽取405名高职学生进行调查研究探讨高职学生职业价值观、职业决策自我效能和职业成熟度三者的关系。结果表明:高职学生的职业价值观、职业决策自我效能和职业成熟度三者呈显著相关;高职学生职业价值观可以通过职业决策自我效能来预测职业成熟度。因此,职业决策自我效能在高职学生职业价值观与职业成熟度关系中发挥了部分中介作用。

“90后”大学生职业价值观调查及对策分析

基于对江苏地区10所高校1150名＂90后＂大学生职业价值观的调查,发现大学生在职业理想、职业道德、职业心理素质等方面还存在一些问题,必须有效针对＂90后＂大学生在价值取向上表现出来的新特征、新变化,进一步强化长期的职业理想教育,高尚的职业道德教育,系统的心理健康教育,从而引导、帮助他们真正树立起正确的职业价值观。

高职院校大学生职业价值观教育研究

当前高职院校大学生的职业价值取向趋向于功利化,就业期望方向呈现多元化,求职心理凸显出矛盾性;大学生的职业价值观是社会、家庭、学校和个人等多种因素相互作用的结果;高职院校应围绕职业价值观进行职业理想、职业态度、职业规划教育;在教育途径上,以思想政治教育为核心构建职业价值观教育的课程教学体系,开展系统的职业规划教育和全方位的就业指导工作;开展丰富多彩的校园文化建设和多种形式的社会实践活动。

高职院校学生职业价值观调查研究

文章以职业价值观问卷为工具,对江苏地区相关高职院校420名学生进行了测量,结果发现:高职院校学生职业价值观在性别、学科、是否独生子女等方面存在差异。为此,针对高职院校学生的职业价值观特点,提出高职院校开展职业价值观教育的策略:实施全程式的就业指导教育;开展个性化就业指导;重视大学生实践教育工作等。

构建基于良好职业价值观的高职学生成就实现动力机制——瑞士考察启示:引入行业企业 创新教育机制 激励学生成就

笔者现阶段正在瑞士进行职业教育教学实地考察。体验了欧洲现代旅游酒店教育,深感欧洲酒店职业教育的先进经验对我们来说有诸多可借鉴之处。这里以瑞士及GIHE格里昂酒店管理学院为例,比照国内及笔者所在工作单位宁夏工商职业技术学院(国家百所骨干高职院校),通过对其教育理念及学生职业价值观的异同理解与诠释,探索专业学生成就实现动力机制,首次构建了学校、企业、学生三方共赢机制的需求解决模型,提出了实施策略和改革创新的措施,以期为我国旅游酒店职业教育发展提供借鉴。

“90后”大学生职业价值观现状调查及对策研究——以上海市松江大学城为例

职业价值观是当代大学生价值观系统的重要组成部分。本研究通过对上海市7所高校380名"90后"大学生进行"职业价值标准排序"的问卷调查,反映出当前"90后"大学生的职业价值观总体状况,并分别从性别、入职前后、文理学科三个维度对调查结果进行差异性分析,由此针对高校职业教育如何引导当代大学生树立科学理性的职业价值观提出相关对策。

高职学生职业价值观与高职思想政治教育

文章不仅探讨了90后高职学生职业价值观的特点及其影响因素,还从高职思想政治教育的角度,对如何加强高职学生职业价值观教育,引导其树立正确的职业价值观的问题,提出了有针对性的建议,对于加强和改进高职思想政治教育工作有积极的促进作用。

高职院校大学生价值观与职业兴趣的关系研究

职业兴趣作为影响职业选择的重要因素,在择业过程中起着重要作用。近30年来,新兴行业不断涌现,大学生作为社会现代化建设的生力军,虽然他们的职业兴趣范围逐渐拓宽,但是就业的市场结构性矛盾严重影响了大学生的正常就业,为更好的服务大学生就业,加强大学生的职业兴趣和价值观研究有着重要的理论意义和现实意义。本研究采用问卷法探讨当代大学生职业兴趣和价值观的现状,并分析性别、专业等因素在两者上的差异,在此基础上进行价值观与职业兴趣之间的关系研究。目的是为教育及学生工作部门提供一些有益的建议。得出结论：（1）高职院校大学生职业兴趣和价值观受到性别、学科、是否担任班干部、成绩排名等因素影响;（2）相关分析表明,不同类型的职业兴趣与价值观4个维度之间存在着不同程度的相关。

高职学生家庭环境、心理健康与职业价值观之间的关系调查研究

采用家庭环境量表、心理健康量表及职业价值观量表对黑龙江省高职院校的963名学生进行调查,结果发现:家庭环境对高职学生的心理健康及职业价值观有显著影响;高职学生性别、年级的不同在心理健康与职业价值观上有显著差异;家庭关系与个人成长对学生心理健康影响显著;家庭关系与外部环境对学生职业价值观影响显著。基于研究结果提出相应对策:注重实践能力培养;强化就业指导力度;加强心理健康教育;充分发挥家庭育人功能。

自我教育对护理高职学生职业价值观的影响

[目的]调查护理高职学生职业价值观的现状,并探讨自我教育模式对学生职业价值观影响,提高学生的职业价值观水平。[方法]选择进入临床进行专业学习的北京市某高校护理专业3年制高职学生66人,研究分为两个阶段,第1阶段问卷调查护理高职学生职业价值观的总体情况,第2阶段研究自我教育模式对学生职业价值观的影响。[结果]高职学生对职业价值观认同度较高,量表各条目均分均>3.00分。职业价值观5个因素中"关怀照顾"的均值最高,其次为"利他主义",均值最低的是"专业主义"。开展自我教育模式后护生职业价值观总分(125.3分±12.0分)高于干预前(116.6分±11.2分)(P<0.05),并且因素"正直""行动主义""专业主义"高于自我教育前(P<0.05)。[结论]高职学生职业价值观水平总体较积极,以自我教育模式为基础开展的职业自我教育有助于护理专业学生职业价值观的培养与提升。