数字经济时代“95后”新生代员工管理挑战、成因及对策分析

随着互联网和大数据的繁荣发展,我国已全面步入数字化时代。为了保障企业的可持续发展,企业需要进行数字化转型,组织制度及人才管理模式也需要主动变革、与时俱进。Z世代成为新生代劳动力市场中的主体,由于代际差异,“95后”具有区别于“70后”“80后”的显著个性。伴随着企业数字化转型中新技术和新知识的不断涌入,改变了新生代员工的行为方式和工作方式,也对传统人才管理手段提出了新挑战。因此,文章以数字经济时代为背景,对企业新生代员工管理中面临的挑战及背后的成因进行分析,并结合近年学者研究提出对策,以期能够指导未来的工作实践。

期望理论视角下“95后”高职学生激励管理方式探讨

受家庭、社会环境、物质生活水平等多种因素的制约,“95后”大学生呈现出鲜明的个性,探索适应时代特点的教育方式,是当今教育发展的一个重大问题。期望理论是一种程序型的激励理论,从期待的角度来探索新的学习方法,是当前高等职业技术学院研究的热点。以期望理论为切入点,对“95后”高职生的个性特点进行分析,并将其与预期的实现过程及正面效应相结合,探索一种适合当代特点的全面素质教育方法。

基于“95后”特点的高职共青团工作创新研究

在高职院校中,共青团工作需要满足国家教育以及校园文化建设需求,培养更多的优秀青年人才。对此,结合新时期“95后”特点,加大高职共青团工作创新力度,建立良好的工作思路,培养出更加高效的专业人才,将职业精神与技术技能进行融合,完善各项人才培养模式,与社会建立沟通关系,落实好创新工作,以此促进高职共青团工作创新良好发展。

“95后”大学生思想政治工作浅析

"95后"大学生思想上、行为上以及个人心理层面具有自身的典型特征。本文通过分析"95后"大学生的主要特征和存在的问题,根据这批学生涌现出的新问题、新情况,提出符合学生特点以及发展规律的思想政治工作的有效途径。

“95后”实习护生人文关怀能力的质性研究

采用质性研究中诠释现象研究方法,以面对面、深度访谈的方式采访收集了15名某三级甲等综合性医院负责护生实践教学的临床带教老师的相关信息资料,在分析这些访谈资料的基础上得出以下结论:当下临床实习阶段的95后护生人文关怀能力总体情况表现参差不齐,少数护生表现出很突出的人文关怀能力,但是大部分护生表现仍较弱。影响因素除了自身素质、学校教育之外,还包括实习环境。针对人文关怀能力较弱的实习护生提出以下培养对策:加强学校护理人文关怀教育特别是临床实习阶段的人文关怀意识与能力;培养护生职业精神,增强职业自豪感;提高临床带教老师的人文关怀能力。

“95”后大一新生协同教育模式探索——以四川大学轻化工程专业学生为例

“95”后大一新生受经济和社会高速发展、网络广泛普及、社会不良风气和西方思想入侵等影响,他们思想多元化、个性张扬化,行为和价值取向呈现出新特点。同时,轻化工程专业新生面对无所适从的学校环境、纷繁复杂的社会行业环境以及集万宠于一身的家庭环境,对大学学习生活有诸多不适应。为帮助“95”后轻化工程专业大一新生尽快适应大学生活,必须遵循其个性特征与教育规律,充分发挥学校教育系统的主体作用、社会教育系统的激励作用与家庭教育系统的协同作用,以协同教育模式实现“95”后大一新生的大学学习生活转变。

“95后”大学生思想政治特征与学生党建工作创新探析

"95后"大学生作为高校学生的主力军,不仅在各类学生组织队伍中发挥中坚力量,更是大学生党员群体中最具活力的代表。随着经济全球化及信息全球化的迅猛发展,"95后"大学生在改革浪潮的强烈冲击和直接影响下,具有鲜明的时代特征,这些特征给高校学生党建工作带来了巨大挑战。文章在分析"95后"大学生思想政治方面特征的基础上,结合基层党建实际工作开展过程中的具体情况,对新形势下大学生党建工作的现状和问题进行了梳理、归纳,继而探析新形势下高校大学生党建工作的新模式。

“95”后大一新生适应性教育策略研究

"95"后已经成为大学生的主力军,他们思想多元、个性张扬,行为和价值取向呈现出新特点,给高校思想政治教育工作带来了新的挑战。大一新生适应性教育是高校教育的开始和重要环节,关系新生能否适应大学的学习生活,养成良好的思想道德与心理素质,也关系到新生能否实现个人的全面发展。本文以"95"后大一新生的特点为基础,总结了他们入学后不适应的各种表现,并对此进行了剖析,拟构建一个相对完善的适应性教育工作体系,以帮助大一新生更好地度过适应期。

浅析“95后”大学生入学教育的实践与创新--以山东农业大学资环学院为例

"95"后大学生具有思维活跃、个性多样化的特点。本文从"95"后大学生特征出发,结合山东农业大学资源与环境学院新生入学教育的实践案例,深入剖析当下"95后"大学生入学教育工作所存在的问题,从而提出针对"95后"大学生入学教育的创新与实践模式。

“第五媒介”与“95后”大学生价值观的新建构

"第五媒介"的崛起几乎与互联网一代——"95后"大学生成长同构。"第五媒介"潜移默化地影响着"95后"大学生的价值文化和行为选择,给处在过渡期的"95后"大学生价值观形成与引导带来机遇与挑战。文章通过论述"第五媒介"的主要特点与"95后"大学生心理特征的相关性,揭示其对大学生的价值认知、价值判断、价值选择的深刻影响,提出在"第五媒介"背景下,构建大学生主流价值观培育的对策与思考。

跟进式教育理念下“95后”大学生就业路径探析

近年来,随着高校毕业生数量的急剧增加,农村劳动力的解放,以及我国经济结构的调整和经济发展的新常态,大学生的就业问题成为我国现代化建设中不可回避的重要疑难问题。基于以跟进式教育理念为参照,分析和探讨了目前大学生的就业现状,并结合跟进式教育理念及一线学生工作经验,针对目前大学生的就业现状,结合"95后"学生的特点和需求,从政府、高校和个人层面提出了应对措施,培养措施的提出兼顾了大学生职业素质、知识结构和创新创业能力等的培养。

互联网+时代下“95后”大学生思想政治教育面临的挑战与方法创新

本文然后通过对"95后"大学生的思想特点进行论述,并结合"互联网+"对大学生思想政治教育工作带来的挑战,提出了"互联网+"时代下大学生思想政治教育的方法创新,更好地促进高校"95后"大学生思想政治教育工作的有效开展。

“95后”大学生政治价值观教育策略

政治价值观是个人价值观体系的重要组成部分,对于大学生健康成长成才具有重要意义。高校辅导员作为高校思想政治工作的骨干力量,在大学生政治价值观的教育引导过程中发挥着重要作用。高校辅导员要深入了解大学生政治价值观现状,用好课堂教学这个主渠道主阵地,丰富实践教育内容,占领网络思想政治教育阵地,着力打造三维教育空间,进一步提升大学生政治价值观教育实效性。

“95后”大学生学业困难的指导与帮扶

大学生学业指导与困难一直是学生学业发展辅导需要解决的重点、难点之一,由于学习成绩下降,在精神上和心理上容易给予学生造成巨大影响,增加学生完成学业的难度。"95后"大学生有着与以往大学生不同的特点,造成其学业困难的原因也与以往大学生有所不同。本文针对学业困难的"95后"大学生的特点进行分析,根据学生学习阶段的特点进行探讨,提出适合学业困难学生的学业帮扶指导措施,做好学生的学业指导与困难帮扶。

关于“95后”大学生爱国主义教育的新思考

爱国主义是中华民族精神的核心,爱国主义教育也是国民教育和精神文明建设中的永恒主题。"95后"作为互联网的一代,有其独特的思想特点。而全球化的深入和新媒体的广泛应用,"95后"一代的爱国主义教育也面临诸多现实矛盾:网络社会和现实世界的叠加、全球化视野与民族国家意识并存、朴素的爱国热情与理性爱国的失据等,而要增强"95后"爱国主义教育的实效性,则需要从三方面入手:第一,要"接地气",规范和创新爱国主义教育话语体系;第二,打通古今,深挖中国优秀传统文化的资源;第三,转变思维方式,注重讲好"祖国的故事"。

“95后”大学生道德素养存在的问题与对策

"95后"大学生存在知行矛盾突出、道德功利主义与相对主义倾向严重以及道德观念模糊等问题。面对新形势,大学生道德教育需要突破传统范式,探寻新的教育路径,以培育德性品质提升大学生的道德境界,以多维内容体系丰富大学生的道德内涵,以方式方法创新驱动大学生的道德自觉,以绿色评价指引大学生的道德发展。

高校“95后”学困生现状调查研究

“学困生”是智力水平正常,学习上存在一定障碍或困难,学习成绩明显落后于他人,不能达到教学大纲基本要求的学生。他们在学业、职业和情绪上的影响是持续且不断增加的,并且往往会向周围的环境和同学扩散。调查发现,“95后”学困生呈现数量增多,帮扶难度大等特点,究其原因,有社会、学校、家庭等外部因素,也有学生自身因素。建议高校构建学困生帮扶体系,搭建与社会、家庭、学生之间的平台,形成教育合力,建设优良学风,引导学困生顺利成长成才。

“95后”大学生的学习特点及其对专职任课教师工作的启示

今年是"95后"大学生进入学校的第一年,他们独特的个性引起了社会的广泛关注。本文作者根据这些不同于任何时代的大学生的学习特点,结合自己的工作实际,从专职任课教师的角度出发,提出了一系列行之有效的提高"95后"大学生学习能力的方法。

科学发展观视域下“95后”大学生入学教育研究

新生入学教育是大学教育的重要初始环节,是高校思想政治工作的重要内容。在高等教育大众化的背景下,结合"95后"新生特点,采取针对性措施开展入学教育,帮助"95后"新生实现角色转换,顺利过渡到大学生活,对于其成长将产生重要影响。

“95”后大一新生入学教育探析

自2014年始,高校新生多为具有明显时代特征的"95"后。"95"后入学后呈现出的共性是思想多元化、独立性差、适应性弱、自主学习意识淡薄、心理迷茫、自我防范意识弱等。针对这些问题,要对"95"后新生进行适应性教育、安全防范教育、爱国爱校教育和职业生涯教育。"95"后大学生的教育具有重要的现实意义。