工科高校“95后”大学新生入学教育体系的构建与实施路径

随着快速传播的信息互联时代的到来,"95后"大学新生这一新群体具有新的特点,他们对新环境感到陌生、彷徨甚至无所适从。高校新生入学教育正面临新的挑战,必须适时转变教育理念和模式,调整工作方法和措施,引导和帮助"95后"大学新生尽快完成角色转换,使"95后"大学新生平稳过渡到新环境中来。本文主要分析目前"95后"大学新生的新特点和入学教育的主要内容,基于地方工科高校为母本,对入学教育模式作出了初步的探索。

关于“95后”大学新生适应性教育模式的研究——以东华大学材料学院2014级新生为例

面对新形势，原有的大学新生适应性教育模式已经不能满足需要。文章通过对东华大学材料学院2014级新生入学教育期间及大一上整个学期的学习状况、生活行为、心理状态、人际活动等方面进行考察，展开问卷调查，探索在新形势下建立适合“95后”新生适应性教育模式。

生涯规划视角下民办高校“95后”大学新生社会适应性探究

“95后”大学新生具有眼界开阔、思维活跃、个性鲜明的特点,同时又对家长具有较强的依赖性,导致对社会的适应能力有所欠缺。特别是进入民办高校学习的“95后”大学新生,在学习知识能力、时间管理能力、社会实践能力等方面有不同程度的薄弱环节,对社会的适应能力相对较弱。教师可以通过借力生涯规划,从以下方面来帮助学生:生涯规划概述;民办高校“95后”学生生涯规划现状;大学生涯规划调适民办高校“95后”大学新生社会适应能力的策略。弥补他们的不足,促使他们迅速提高自身社会适应能力,提升自身的社会竞争力。

卓越工程师新生的情商培养实践研究

卓越工程师教育面对的是具有鲜明特色的教育体系和考核机制,学生面临繁重的学习任务和巨大的学习压力。大一新生尽快适应并融入这样的环境是一项必经的挑战。大一新生刚经历高考,具有一定的科学知识储备,但情商的培养有所欠缺。在大学期间,特别是第一年做好情商培养工作,可以为今后的学习和生活打好基础,为卓越工程师的成长成才做好铺垫,具有十分重要的意义。本文研究了卓越工程师体系下新生的情商的培养。针对卓越工程师新生的特点,着重从搭建朋辈互助体系,并将之服务于卓越工程师培养中适应、成长、发展的各个阶段;从提升情感认同,提升思想引领高度,改善沟通方式,起到良好的带动和影响作用;做好新生团体辅导和素质拓展训练活动;做好新生学生干部培训等几个方面,对新生情商的培养进行分析和研究。