“95后”新生养成教育新思考——以苏州工艺美院视觉传达系2015级新生工作为例

"95后"大学生有着鲜明的时代特点,分析学生特征可以更好地有针对性地提出解决新生养成教育的途径和方法,帮助新生培养良好的学习生活习惯,成功度过一个精彩的大学生活。

“95后”新生入学教育问题的实证研究

"95后"新生是一个值得关注的群体,他们大多数为独生子女,崇尚追求自由、个性鲜明。本文选取了400个"95后"新生,针对他们的入学教育问题开展了实证研究,结果表明:"95后"新生的思想状况存在自主性欠缺、多元化思想冲击、集体意识有待提高的特点。但是,根据调查结果显示,目前的入学教育存在如下问题:入学教育方法单一、连续性不足、未满足"95后"新生的需求。因此,本文提出要使入学教育的内容最优化、方式多样化、机制健全化,以更好地使"95后"新生适应大学生活的进程。

关于高职院校“95后”新生入学需求的调查研究——以浙江省某高职院校为例

高职院校新生入学作为人才培养的重要一环,对个体发展有重要作用。为了更好使教育管理者开展有效的入学教育,本研究针对"95后"新生入学后需求开展调查研究,发现新生入学后关注的内容广泛、类型多样,根据性别、地域、独生/非独生等因素分类,对比发现不同群体所关注的焦点不同,但学业成为焦点,注重个人发展。因此,高职院校在开展"95后"新生入学教育时内容要全面丰富、兼顾重点,形式要新颖多样、沟通机制要健全、合理安排时间、抓住教育契机、并能把握群体特点、关注个人成长,最终形成协作合力的良好教育氛围。

关于“95后”大学新生入学教育的思考

新生入学教育是大学教育的起点，也是基础。针对“95后”新生而言，良好的入学教育。不仅能够让他们快速融入大学学习中，而且能够克服他们的弱点，使其学习目标更加明确。本文首先分析了“95后”大学新生的特点，提出“95后”大学新生入学教育的相关对策，为构建全面健康的入学教育体系奠定坚实的基础。

新时期“95后”大学新生适应教育问题研究

"95后"学生已经成为高校学生的主体,由于"95后"成长的特殊背景和环境,"95后"新生进入大学后在学习、生活、心理和人际交往等方面出现了一系列新的适应性问题;在充分了解"95后"新生时代特征及其思想心理特征的基础上,结合高校学生工作实际,全面分析了"95后"新生的一系列适应性问题,并有针对性的提出对策,为新生尽快适应大学生活,全面健康成长成才奠定良好基础。