高职院校体验式通识教育实施的路径探析——基于“95后”高职生群体特点

通识教育的本质是培养学生的人文精神,着眼点是提升学生的综合素质,其在宏观、中观、微观多层面促进高职院校内涵发展。当前高职通识教育实效性不高,表现在内容上的教师单向讲授,形式上学生单质学习、重默识轻体会。"95后"高职生个性形象突出、理想信念多样、行为处世现实功利、生存方式智能虚拟,开发基于群体特点的体验式教育,寓人文价值和自主建构于个体发展需求之中,可以激活其成长的主体性,内化人文素养,切实提升教育实效性。

中国梦视域下“95后”高职生择业观培育研究

2016年正好是"95后"高职生大规模就业的"元年",他们无论是择业观还是价值观都有与"80后""90后"不同的新特点。本文从"95后"高职学生择业就业心理出发,以佛山职业技术学院学生为样本,通过调查法和访谈法,调查"95后"高职生择业观现状、存在的问题,提出中国梦视域下高校培育高职生择业价值观的对策和途径。

“95后”高职生自媒体使用现状的调查分析——以J校为例

通过对"95后"高职生自媒体使用现状问卷调查发现,自媒体已成为"95后"高职生日常"必备品",其实际效果是娱乐性大于实用性,而学校官方自媒体影响力差强人意。高职校应引导学生树立正确的自媒体认知观,养成良好的自媒体使用习惯,加强官方自媒体平台建设和管理,使之更好地服务于高校思想政治教育。

“95后”高职生自我效能感现状及培养策略

自我效能感是美国心理学家班杜拉在1977年提出的社会认知理论的核心概念。自2013年开始,高职院校迎来了"95后"生源。然而,由于种种原因,"95后"高职生普遍存在自我效能感偏低的现象,在一定程度上影响了他们的学习动力、学习方法以及学习结果。因此,高职院校必须采取有效的策略以提高他们的自我效能感。

探讨“95后”高职生公寓人际关系

随着高职院校生源结构的不断变化，“95后”学生已经成为高职院校生源的主体。公寓作为学生在校生活与学习的重要场所之一，历来是高职院校学生管理与服务的主阵地。本文主要从分析“95后”高职生的个性特征入手，分析高职生公寓人际关系的新问题，进而从五个方面有针对性地提出有效处理高职生公寓人际关系问题的应对策略。

“互联网＋”时代高职英语教学改革初探——以H职业技术学院为例

随着互联网的普及，“互联网＋”时代给高职英语的教学方式、学习方式、教师角色等带来挑战和机遇。本文从“95后”高职生的特点和“互联网＋”高职英语教学现状出发，结合高职教学改革案例，探讨高职英语教学改革设想。