“985工程”大学本科教学质量绩效分析

绩效评价是西方发达国家在高等教育评估中被普遍认可的一种方法,在高等教育目标实施过程中,绩效评价具有十分重要的现实意义。它不仅可以引导高校充分地利用教学资源来提高教育质量和绩效评价,还可以实现高校科学、可持续的发展。基于39所"985工程"大学2010年度本科教学质量报告,对"985工程"大学本科教学质量工程建设绩效进行了分析,研究发现:我国39所"985工程"大学本科教学质量工程建设成效显著;质量工程建设项目的评选相对公平,评选过程中并未形成"马太效应"现象;各大学本科教学质量工程建设绩效差异明显。

“985工程”大学校长的身份特征、素质能力及遴选方式

一流的大学需要一流的校长。作为我国世界一流大学建设的主力军,"985工程"大学校长应符合其大学发展的需要。通过对"985工程"大学现任校长的调查研究可以发现,这些大学校长的年龄分布相对集中、具有良好的教育经历与卓越的学术成就,并且具有相应的教育管理经历等。但具体来看,我国"985工程"大学校长在高等教育理论知识、国际化程度等方面略显不足。因此,"985工程"大学校长选拔需要确立制度化的遴选标准、增加教师、学生等利益相关者的参与机制,并且可以借鉴"中外合作大学"校长的遴选经验,以确保所选择的校长既符合国家政策要求又符合校本发展需求。

我国“985工程”大学本科教育培养目标的缺失与反思

培养目标具有定向、调节和评价作用。培养目标是否科学合理,不仅关系到培养模式的选择,也影响到人才培养的质量。本文在对我国"985工程"大学和世界一流大学本科教育培养目标比较与分析的基础上,指出我国"985工程"大学本科教育培目标存在的缺失,并就如何改进和提高提出若干建议。

中国高校分类标准及对“985工程”大学的分类尝试

从5个分类维度构建我国普通高校分类标准及指标体系,并对我国"985工程"二期重点建设大学进行分类尝试。结果表明,通过实施"985工程",我国已建立了一批以学科类、综合性、研究型为主要类型的国内一流大学和高水平大学,为建设世界一流大学和世界知名高水平研究型大学奠定了坚实基础,但也存在生师比和本研比偏高、定位失当、重点不明、盲目求大求全等问题。

从世界大学学术排名(ARWU)看我国“985工程”大学学术竞争力的变化

"世界大学学术排名"是世界范围内首个综合性的全球大学排名。自2003年到2015年,"985工程"大学进入世界大学学术排名500强的数量成倍增加,一批大学的国际排名明显提高。在科研产出规模指标上,有十多所"985工程"大学已经进入世界百强,浙江大学、上海交通大学等部分学校的SCI和SSCI论文数已经超过许多世界一流大学,位居世界前列;在重大原创性成果指标上,清华大学、北京大学的表现已经接近世界百强大学的中值,基本达到世界一流大学的平均水平;在高水平师资指标上,中国科学技术大学、北京大学、清华大学等已经达到或接近世界百强大学的门槛水平,能够跻身世界一流行列。

“985工程”大学“质量工程”实施成效分析

基于《2010年度本科教学质量报告》选取6个测量指标，采用主成分分析法和聚类分析法对“985工程”大学“质量工程”实施成效进行了分析。结果表明：“985工程”大学“质量工程”建设项目评选相对公平，不同类型大学“质量工程”实施成效存在差异，国家级建设项目对“质量工程”实施成效有较高的解释力。

“985工程”大学理工科院校英语专业人才培养模式探讨

调查分析了国内外18所高水平大学英语专业人才培养模式的现状和特点,分别以7所世界知名大学和我国11所985工程大学及同层次高水平大学为参照借鉴,提出国内985工程大学理工科院校英语专业应采用"专业+方向"的人才培养模式,才能培养出适应新世纪需要的复合型外语人才。

“985工程”大学图书馆学科馆员制度建设现状的网络调查分析

通过网络调查,分析了"985工程"大学图书馆学科馆员的建设现状,对其服务模式进行了概括归类,对不同大学图书馆学科馆员的岗位职责和服务模式进行了比较总结,提出了完善学科馆员制度建设的具体措施。

“985工程”大学“质量工程”实施成效分析

通过选取6个测量指标，采用主成分分析法和聚类分析法对“985工程”大学“质量工程”实施成效进行了分析。结果表明：“985工程”大学“质量工程”建设项目评选相对公平、不同类型大学“质量工程”实施成效存在差异、国家级建设项目对“质量工程”实施成效有较高的解释力。

“985工程”大学教育学学科建设的现状及对策

学科建设是大学建设的核心。随着基础教育改革与高等教育的发展,越来越多的大学参与到教育学学科建设的活动中,建设和发展自己的教育学科。"985工程"大学是我国高等教育的领头羊,其教育学学科建设水平对建设我国一流高水平大学至关重要。文章对28所"985工程"大学教育学学科建设的相关数据进行统计,从研究领域状况、师资力量状况、人才培养状况和支持机构状况分析"985工程"大学教育学学科建设的现状及问题,并对"985工程"大学如何更好地建设教育学学科提出了相应的对策和建议:一是确立准确的学科方向;二是组建优势的学科组织;三是制定健全的学科制度;四是培养合理的人才梯队。

中国理工类“985工程”大学效率评价

基于SE-DEA模型对中国理工类"985工程"大学展开专门的效率评价,综合考虑效率得分与标杆分析两方面的表现,并分别展开"主业"理科和"副业"文科的效率评价,进一步对无效率高校展开投入冗余与产出不足的松弛变量分析,包括针对单个高校的横项元组分析和针对各项投入、产出指标的列项指标统计,为理工大学的效率改进和教育资源的优化配置提供思路和建议。

2005年-2010年“985工程”大学本科生源质量统计分析

"985工程"大学录取新生的高考分数可以用来分析新生入学质量。2005年-2010年的招生统计数据表明,"985工程"大学招生质量存在明显差异。生源质量与大学的区域分布有关,优质生源青睐经济发达地区的大学,大学在属地获得的生源不一定最优;生源质量与大学综合实力和类型有一定相关性,学校综合实力排名与生源质量不完全成正比。

从世界大学学术排名(ARWU)看我国“985工程”大学学术竞争力的变化

"世界大学学术排名"是世界范围内首个综合性的全球大学排名。自2003年到2015年,"985工程"大学进入世界大学学术排名500强的数量成倍增加,一批大学的国际排名明显提高。在科研产出规模指标上,有十多所"985工程"大学已经进入世界百强,浙江大学、上海交通大学等部分学校的SCI和SSCI论文数已经超过许多世界一流大学,位居世界前列;在重大原创性成果指标上,清华大学、北京大学的表现已经接近世界百强大学的中值,基本达到世界一流大学的平均水平;在高水平师资指标上,中国科学技术大学、北京大学、清华大学等已经达到或接近世界百强大学的门槛水平,能够跻身世界一流行列。

中国理工类“985工程”大学效率评价

基于SE-DEA模型对中国理工类"985工程"大学展开专门的效率评价,综合考虑效率得分与标杆分析两方面的表现,并分别展开"主业"理科和"副业"文科的效率评价,进一步对无效率高校展开投入冗余与产出不足的松弛变量分析,包括针对单个高校的横项元组分析和针对各项投入、产出指标的列项指标统计,为理工大学的效率改进和教育资源的优化配置提供思路和建议。

大学内部治理结构的框架特点研究——以十所“985工程”院校为例

通过对十所"985工程"大学的内部治理结构框架、特点进行了整理、归纳与分析,比较这些大学在内部治理结构存在的相同与不同之处,并探讨其对我国其他本科院校内部治理结构改革发展的启示。这些启示主要表现在二级教学科研单位组织形式的变革、学术委员会的作用、产学研组织的精细化等三个方面。

研究型大学教学质量监控体系建设实践与特征分析—以北京8所“985工程”大学为例

自2010年起,我国开始在研究型大学中实施本科教学质量年度报告制度。高校内部教学质量监控与保障体系建设的重要性逐渐显现。北京作为优质高等教育资源的集中区,辖区内的研究型大学的质量无疑起到了示范和引领作用。通过对在京的8所"985工程"大学《本科教学质量报告》的文本分析,发现其教学质量监控体系建设的实践呈现出一些共性特征。

基于世界一流大学的“985工程”大学发展定位研究

"985工程"大学是我国建设世界一流大学的主力军。以全国39所"985工程"大学为研究对象,从发展总目标定位、学科定位、类型定位、人才培养目标定位、服务面向定位等方面进行实证分析,发现存在如下问题:发展总目标定位趋同;追求学科门类齐全且忽视特色学科建设;类型定位分类依据不统一;人才培养目标定位内容含糊、雷同且缺乏面向世界的气魄;服务面向定位缺乏侧重点且缺少引领社会发展的气魄,等等。合理引导并实现高校科学定位,需要正确处理政府决策与学校自主定位的关系,建构科学、公正、多样的评价指标体系,并加快我国高等教育的法制化进程。

我国研究型大学科研能量及效率研究——基于科学计量学的视角

利用ESI数据库,运用科学计量学中能量评估技术对我国"985工程"中37所大学的科研能量及效率进行评估,得出三个结论:一是"985工程"大学的科研能量与世界一流大学相比还存在较大差距;二是"985工程"大学之间科研能量和效率存在着较大差异;三是科研能量与科研效率之间存在着强相关关系,我国在高水平研究型大学建设过程中,要坚持有质量的增长战略。

我国一流大学建设的内涵式路径研究

通过对我国"985工程"大学在近几年国内外主要大学排行榜上的排名情况的分析,比较探讨了这些国内外著名大学排行榜的指标构成,归纳总结了它们对于一流大学的关注重点。在此基础上,从学科建设、师资队伍、经费投入、国际化等内涵建设方面对我国建设一流大学的路径提出了建议。

大学章程中学生主体地位问题的研究

随着《高等学校章程制定暂行办法》的颁布,我国高校的章程制定进入了迅速发展阶段。截至到2015年6月已有84所大学制定了自己的章程。以"985工程"大学章程文本为研究的主要内容,探索章程中的学生主体地位问题。从学生主体地位出发,通过将38所高校章程中关于学生事务的条款进行对比,分析讨论章程中的学生民主参与和主体地位等问题,并针对章程中学生主体地位的缺失性问题提出建议。