基于校企深度合作的计算机科学与技术专业“2.5+0.5+1”人才培养模式探索

针对本科人才培养过程中教学体系、内容与就业市场需求脱轨的问题,分析“3+1”人才培养模式存在的弊端,提出采用“2.5+0.5+1”的人才培养模式,并从培养目标、毕业要求、课程体系、课程改革、管理制度、评估制度6个方面探讨如何培养满足市场需求的应用型人才。

药学类专业“2+0.5+0.5”人才培养模式初探

本文结合漳州卫生职业学院药学系工学结合实践,联系高职教育工学结合现状,探索适合药学类专业的工学结合人才培养模式,形成了药学类专业"2+0.5+0.5"人才培养模式,并以此为切入点,推进办学模式和人才培养模式改革。

应用化工技术专业“2+0.5+0.5”人才培养模式探析

应用化工技术专业人才培养目标及定位主要包括素质目标、知识目标、能力目标,现根据“2+0.5+0.5”人才培养模式的形成及特点对应用化工技术专业人才培养模式进行教学实践,如构建“三层次、多方向”专业课程体系,加强实践教学设施建设,积极开展校企合作,加强师资队伍建设,以期为化工行业培养出大批的高素质技能型专业人才。

新形势下高职动物医学专业“2+0.5+0.5”人才培养模式探讨

为克服动物医学专业原有人才培养模式存在的问题,本文探索了符合新形势下高职动物医学专业人才培养模式,构建"2+0.5+0.5"人才培养模式,改革课程教学体系、教学模式和考核方式,以培养有创新意识和发展潜力,适应性强的动物医学专业高等技术应用型人才。

独立学院大学英语教学改革与“3+0.5+0.5”人才培养模式协同发展的研究

独立学院作为高等教育的重要组成部分,其特色在于办学的灵活性、创造性和多元化,"3+0.5+0.5"的人才培养模式是独立学院培养应用型人才的大胆尝试和创新。改变独立学院大学英语教学费时低效的局面势在必行,独立学院可以通过大学英语教学改革与"3+0.5+0.5"人才培养模式的协同发展,调整教学定位,优化课程设置,加强师资队伍建设,推进大学英语教学改革的发展与创新。

“2.5+0.5”人才培养模式下的课程设置的问题与对策——以电子与信息技术专业为例

课程改革是教学改革的核心与关键。课程设置又是课程改革的基础与条件。随着中职＂2.5＋0.5＂人才培养模式的兴起,专业课程的设置成为教育改革的焦点。以电子与信息技术专业为例,分析了＂2.5＋0.5＂人才培养模式下的课程设置的问题,并对此问题提出了行之有效的解决策略。

“2.5+0.5”人才培养模式下中职生顶岗实习阶段学生管理及评价方案探究

2019年2月13日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(简称"职教20条")对职业教育改革进行了全局适应"互联网+职业教育"发展需求,运用现代信息技术改进教学方式方法,推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用.如何在新模式下健全学生培养体系,夯实学生科学文化和专业基础,同时为国家培养中高级技能型人才,将实习环节更好地与学校教学环节有机地衔接起来.本文在"关于我校"2.5+0.5"人才培养模式下中职生顶岗实习阶段育人方案的研究与实践"课题研究中,就顶岗实习阶段学生管理及评价方案进行了深入探究.

湘西州农技特岗生“1+0.5+1+0.5”新人才培养模式可行性探索

湘西州的农技特岗生是为了助力乡村振兴战略而定向培养的生源。依据各乡镇对农技特岗生培养的建议,本文通过分析湘西民族职业技术学院农技特岗生原有的“2.5+0.5”人才培养模式在乡村振兴战略的背景下所凸显的问题及原因,遵循从理论到实践、再从实践到理论的基本学习规律,探索“1+0.5+1+0.5”新人才培养模式的可行性,以此进一步完善湘西州农技特岗生原有的人才培养方案。

基于应用型本科3.5+0.5人才培养模式研究

针对目前有些高校汽车服务工程专业学生就业离职率高和高考第一志愿填报率低等问题,提出了汽车服务工程专业3.5+0.5人才培养模式,即学生在3.5年内完成所有理论课程的学习,包括毕业设计,最后半年在企业实习。从重整理论课、实验课及实习安排、拓宽选修课程设置面、鼓励学生参与各类创新活动、老师参于实习等环节构建3.5+0.5人才培养模式。细化和明确了教学体系,初步形成一套新的模式,提高学生综合能力,发挥专业特长的同时,提升社会效应。

地方高校机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的改革探索

本文针对地方高校机械设计制造及其自动化专业提出了"2.5+0.5+1"人才培养新模式,根据其改革的思路及设想,以"厚基础、强能力、宽口径、高素质"的人才培养特色构建该专业的人才培养计划,并提出"2.5+0.5+1"工学合作教育应具备的基本要素.

高职护生人才培养模式改革效果评价

目的探讨在职业院校对高职护理专业人才培养模式改革的方法与效果。方法在高职护理专业3年的教学过程中,"2+1"人才培养模式组采用以学科为中心的"3段式"课程设置,实施传统的人才培养模式进行教学;"1.5+1+0.5"人才培养模式组按照人的认知规律,通过新人才培养模式进行教学,毕业前对两组高职护生学习成绩、教师与行业专家综合评价结果比较。结果 "1.5+1+0.5"人才培养模式组学生学习成绩明显高于"2+1"人才培养模式组,教师与行业专家对"1.5+1+0.5"人才培养模式组学生的护理核心能力、护理管理能力、团队协作能力、沟通与交流能力、创新思维能力等综合评价高于"2+1"人才培养模式组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论高职护理专业"1.5+1+0.5"人才培养模式能促进校企合作,提高护生学习效果,提升学生的职业能力。

“2+1”人才培养模式在电子商务专业中的应用研究

本文根据当前社会对电子商务人才的需求状况,结合专业特点,对"2+1"人才培养模式在高职电子商务专业中的应用进行了较为系统的研究,确定了2+[0.5+0.5]的应用模式,并提出了具体应用方案。

“双向共推、三轴联动、四层递进”人才培养模式的构建——以中等职业学校电子技术应用专业为例

基于江苏省中等职业教育"2.5+0.5"学制分段改革背景,江苏省灌南中等专业学校积极探索"双向共推、三轴联动、四层递进"人才培养模式,促进了教师教学团队、核心课程与校本教材、实训基地、社会培训、技能竞赛、人才培养质量等的建设和提升。

独立学院人才培养与服务能力建设模式探讨

当前，独立学院的人才培养模式存在无特色、且与社会实际需求严重脱节等问题，导致学生就业难，致使独立学院也面临着存亡的挑战。文章通过研究独立学院人才培养模式现状，针对存在的问题，结合独立学院自身特点，提出“2．5＋0．5＋1”校企合作协同育人的应用型人才培养模式及其具体实施办法，并将该人才培养模式在本学院的计算机科学与技术专业中进行试点改革实践，取得了很大的成效。

采矿工程专业“3.5+0.5”人才培养模式的探索与实施

人才培养模式体现办学思想、办学方向和人才培养目标,是教育教学水平的综合标志。采矿工程专业"3.5+0.5"人才培养模式有利于应用型人才培养目标的实现,从而满足煤矿企业对人才的需要,有利于采矿工程专业可持续发展。其特点是:素质教育得到加强,"成人"教育与"成才"教育并举;知识传授与能力培养同步推进,学用结合得到重视;实践能力、创新能力、专业技能和科学精神的培养得到加强;民族特色得到体现,等等。

“4.5+0.5”模式下高职人才培养方案的开发

依据教育部及江苏省教育厅的相关文件，五年制高职专业的人才培养模式由“4＋1”模式转变为“4.5＋0.5”模式。培养模式的转变对高职专业人才培养方案开发提出了新的要求。在开发过程中应用打好基础、分析提炼、后续完善、专家研讨的具体思路，开发完成后，及时对开发过程进行总结，以利于后续工作。

中高职衔接与传统人才分段培养方案的对比性研究——以中职电子技术应用专业为例

文章以电子技术应用专业为例,从人才培养目标、职业面向及继续学习、职业资格证书、职业能力与综合素质、课程结构及教学要求等方面将中高职衔接与传统人才分段培养方案进行对比研究。

“2+1”人才培养模式在电子商务专业中的应用研究

本文根据当前人才市场对电子商务人才的需求状况,结合专业特点,对"2+1"人才培养模式在高职电子商务专业中的应用进行了较为系统的研究,确定了"2+[0.5+0.5]"的应用模式,并提出了具体应用方案。

高职软件专业与非学历IT职业教育的思考

时代信息化快速发展,IT人才培养也需不断变化。针对高职类院校信息技术专业培养出的学生能力与IT公司实际需求脱节的现象,本文从高职院校软件专业与非学历IT培训行业的课程体系、授课方式等方面进行阐述与对比分析,同时结合两者的优点提出高职软件技术专业“榫卯渐进式”授课体系与“A+B+0.5+0.5”的人才培养模式构想。通过借鉴非学历IT职业教育的核心优势并有效融合高职软件专业的独有内涵,借助科学、高效与针对性强的新培养模式,使高职软件专业类学生成功实现毕业即就业。

江苏省中职建筑装饰专业指导方案解读与实施建议

对"2+1"、"2.5+0.5"人才培养模式进行了论述,对中职学校建筑装饰专业指导方案进行了详实的解读和深入的剖析,阐明了指导方案的主要特点和创新点。对实施过程中提出了切合实际的具体建议和实施意见,为各类学校执行《江苏省中等职业教育建筑装饰专业指导方案》提供有价值的参考。