基于“ARCS”模型的初中物理问题解决的教学设计

文章针对学习内容无趣湮灭了学生注意、教师过度追求分数泯灭了学生自信、过多过难的作业替代了学生满意等现象,理性选择“ARCS”动机设计模型,设计初中物理问题解决的课堂教学,提供了浙教版“电能”的教学设计范例。

“ARCS”动机设计模型在中职德育课教学中的应用——以《哲学与人生》课堂教学为例

以＂ARCS＂的动机设计模型理论为指导,以高中二年级德育课《哲学与人生》教学为例,阐述开展课堂教学有效性的实践活动,将德育教材的内容与学生的社会生活进行有机整合,从而提高德育教学有效性、实效性,激发学生学习动机。

“ARCS”动机设计模型在中职德育课教学中的应用研究——以《哲学与人生》课堂教学为例

德育课要适应国家和时代发展的要求,培养学生的职业精神,从而符合企业的用人需求,就需要首先在课堂教学的有效性上作深入的研究实践。我和同仁尝试从激发课堂学习动机入手,以＂ARCS＂的动机设计模型理论为指导,将德育教材的内容与学生的社会生活进行有机整合,在二年级德育课《哲学与人生》中开展课堂教学有效性的研究,达到提高德育教学有效性、实效性的目的。

基于“ARCS”模型的问题解决的教学设计--以“电功率”为例

以“电功率”教学设计为例,基于“ARCS”模型,以问题解决为基础、以概念建立为中心、以问题情境为主线、以科技创新与节能为升华,立足课程标准和教材内容,培养学生的问题解决能力、综合实践能力,实现学生核心素养的有效提升。

基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究——以译林版英语7B Unit 7 Abilities为例

“ARCS学习动机模型”提出的目的是为了深层次激发学生的学习动机。此模型需要教师通过设计教学环节激发学生的学习兴趣,调动学生的学习动机:创设教学情境,吸引学生注意力;建立相关联系,激发学生学习兴趣;重视层次设计,增强学生自信心;适时积极评价,提升学生满足感。

翻转课堂模式提升小学生学习动机的效果评析——以小学数学“空间与几何”研究为例

数学知识的抽象性降低了学生的学习动机,所以有效利用信息技术改变这一现状,提升学生的学习动机,是一线教师除教学之外又一工作之重。教师要通过翻转课堂模式的个性定制,设计出符合学生认知特点的10分钟小课堂,课前学生通过微课自主建构知识体系,增强发现问题的能力;课中师生共论,理解新知本质,完成新旧知识的有效迁移,提高解决问题的能力;课后教师及时反馈,学生内化知识,获得自我满足感,最终提升学生的学习动机。