逻辑、即兴与批判性抉择——西扎作品东钱湖大师工作室的设计观察(附书面访谈和项目过程笔记)

宁波东钱湖大师工作室是西扎在国内的新作。本文基于大量图纸资料和书面交流,详细梳理了该项目方案设计的多个演进阶段,分析了从基础逻辑到即兴发挥再到批判性抉择的复杂过程。文章进一步讨论了西扎建筑中值得深入辨析的方面,如类型与原型、多维度的连续性、矛盾性与幽默感、现代与后现代等。

罗德岛设计学院工作室导师制的内涵、特征及其启示

美国罗德岛设计学院以其高质量艺术设计专业人才培养而闻名于世,其中工作室导师负责制作为其专业人才培养的重要方式与手段,在其人才培养模式中占据着重要的地位,发挥着重要的作用。由于长期以来对于国外艺术设计类高水平大学的专门研究偏少,更缺少对于其中的内涵研究,往往关注的仅仅是硬件、特色以及师生获奖的研究,缺少的是细节性、软实力的研究。通过研究罗德岛设计学院工作室制度具体实施案例,总结工作室导师负责制度的内涵与特征;对比国内艺术院校工作室管理制度,得出对于国内艺术类高校专业建设与人才培养的四点启示。对于罗德岛设计学院工作室导师制度的研究,可以细化对于国外高水平专业型大学的特色研究,也对当前国内艺术类高校高质量发展提供了可供参考的借鉴与启示。

基于“三融合”工作室制的“室内设计”课程改革研究

为适应时代发展和行业需求,此次引入“三融合”工作室制的创新教学模式,该模式对提升学生的综合素质和实践能力,适应未来室内设计领域的发展有一定的提升作用。文章以艺术设计类创新型人才“三融合”工作室制度改革为出发点,通过构建“艺术设计+产业管理”“艺术设计+网络营销”“艺术设计+科技创新”的“三融合”工作室制人才培养模式,以“室内设计”课程为例,实现跨学科融合与协同创新。文章首先对工作室制和“三融合”进行界定,其次采用访谈调研方法对“室内设计”课程的现状进行分析,最后针对性地提出相应课程的改革思路。以期促进学生综合能力的提升,推动学科的交叉融合,为室内设计人才培养注入新的活力。

艺术设计专业群工作室教学模式研究

目的:文章深入探讨艺术设计专业群工作室的教学模式,以提高艺术设计专业人才职业技能与职业素养,增强艺术设计专业人才的社会适应性和职业竞争力。方法:依据“职业素质相同、技术领域相近、专业基础相通、教学资源共享”的原则,将艺术设计相关专业整合成专业群。政府、行业、企业和学校等多方合作,构建产教融合共同体,实现资源共享。通过校企合作的双元人才培养模式,提高教学质量。结果:文章强调教学内容的项目化、教学过程的岗位化、教学情境的职业化以及教学成果的社会化,确保专业设置与产业需求紧密对接,课程内容与职业标准一致,教学过程与生产过程同步进行。通过这些措施,能够打通艺术设计专业群人才培养通道,实现职业技能快速提升,推动实现艺术设计专业群工作室人才培养目标,形成多元化的校企合作方式,确保工作室教学的良好运行。结论:“底层共享、中层分立、顶层可选”的工作室教学模式,能够为推动艺术设计类专业教育教学发展作出积极贡献。

跨学科设计教育工作室的人才培养模式的构建

设计教学越来越需要培养学生解决问题的综合能力,因此,开展跨学科教学成为培养学生解决问题的综合能力和设计创新能力的重要方法。该文分析了目前跨学科与产学结合的教学实践发展与不足,在此基础上提出跨学科创新人才培养的教学目标,并以产学研结合为依托,通过教学型与实践型教师合作的教学手段,以动态课程体系教学的方式建构跨学科设计教学工作室人才培养模式,以适应当下设计教育学科交叉融合的需求。

中职室内设计专业“工作室”教学模式

随着职业教育改革的持续深入,中职室内设计专业教学面临着全新的发展机遇和挑战。工作室教学模式具有创新性和实用性,契合室内设计专业的人才培养目标,实施该模式既有利于改善学用分离的不良局面,又能切实增强学生的专业实践能力。文章主要分析中职室内设计专业工作室教学模式实施的必要性,从平台搭建、课程设置、教学实施、教学评价四个流程切入,论述工作室教学模式的应用策略,力求为高技能室内设计人才的培养提供新的动力。

基于扎根理论、德尔菲法和层次分析法的高校设计工作室运行模式研究

为高校设计专业工作室教学模式的建立与改革提供系统性指标和参考范式。聚焦研究文献,提炼访谈大纲,邀请专家进行访谈,将访谈逐字稿应用扎根理论分析及译码,并用德尔菲法进行专家意见咨询和修正,以形成工作室运行准则与架构,最后,通过层次分析法探讨高校设计工作室运行准则权重。形成了经营愿景、教学模式、运行制度、环境氛围、评鉴制度、校企合作6个范畴的高校工作室运行准则,并明确了各指标之间的权重关系。运用定性和定量的方法相结合,可以避免因个人感受对研究结果的影响,保证研究的完整和客观性。

校企共建文创设计工作室的研究与实践

在职业教育全面深化“产教融合、校企合作”和十四五规划明确“建设文化强国”背景下,积极探索校企共建文创设计工作室人才培养模式,促进校企协同育人,支撑文创产业发展。通过分析国家政策导向、产业发展机遇、人才培养需求、师资建设诉求,明确校企共建文创设计工作室的背景与动因,提出“两实两虚”项目教学体系、“双轮驱动”项目运作模式、“三方共赢”价值互补机制和“五位一体”考核评价标准的特色创新,保障文创设计工作室健康、稳定、长效发展。该模式能有效提升学生的设计创新能力和职业综合素质,打造“双师型”教学团队,搭建互利共赢平台,实现新时代技术技能型设计人才的高质量培养。

以设计的方式隐藏设计 九城都市张应鹏阳澄湖设计工作室

建筑师对待室内设计的态度通常与室内设计师截然不同,建筑师一般更多考虑空间的呈现方式,也更擅长把握与表达空间。设计领域也经常会讲到极简主义设计风格,这大多数都出自建筑师之手,他们将建筑设计与室内设计一体化完成。所谓极简,某种程度上讲,就是通过设计去掉设计(装饰)的痕迹,让空间直接呈现为空间的本体。

工作室模式下的教学改革创新研究——以环境设计专业为例

当代高校教育领域一直在积极探索有效的教学改革方法来满足不断变化的人才培养需求。工作室模式作为一种新型的教学方式,近年来引起了广泛的关注。本研究以环境设计专业为例,旨在探讨如何在工作室模式下进行教学改革创新,以提高学生的学习体验和教育质量。本文重在研究环境设计专业中工作室教学模式建设应具备的内外部条件,以及教学活动的具体实方法应如何改革创新。研究结果认为,在工作室模式下,学生更积极参与课程,更好地理解和应用所学内容,工作室模式下培养的学生往往实践能力更强,教师也更容易与学生互动,并提供更多的实践指导。工作室模式在环境设计专业教学中具有很强的重要性和必要性,这种创新的教学方式可以促进教学改革,提高学生的学术表现和职业能力准备。

与社区共同建造的Cave Urban设计工作室

Cave Urban是一个由艺术家、建筑师和设计师组成的位于悉尼的跨学科工作室,他们通过创作大型公共装置来探索艺术与建筑的交叉,重点关注社区参与、社区合作和生态设计。Cave Urban设计工作室的灵感来源于乡土建筑实践所蕴含的社会和文化仪式。他们开发了一种独特的设计和建造方式,将建造大型、半永久的公共装置的过程作为社区参与和知识传播的载体。

中国建筑设计研究院有限公司品筑设计工作室

品筑设计工作室为中国建筑设计研究院有限公司的品牌名人工作室。团队在文化、教育、办公科研、规划设计、城市更新等特色领域专业化、纵深化发展。长期主义、陪伴式服务的深耕细作,本土立场、人文情怀的精雕细琢,开拓设计总包、全过程咨询、研究性设计等创新多元模式,不断延伸设计价值链。践行长久共识之核心价值观——高品质的建筑,高品位的设计,高品行的团队。品筑的设计观:始于理性,终于感性;基于传承,立于创新;止于至善,工于至美。

艺术设计专业工作室教学模式探索

随着国家对职业教育的不断重视,对职业院校各专业课程教学提出了更高要求,工作室教学模式应运而生,开始在职业院校各专业课程教学中开始应用与探索。工作室教学模式是指以工作室为依托,将企业项目引入到课程教学中的一种校企合作教学模式,其能够引导和锻炼学生的实践技能,因此职业院校中实施工作室教学模式十分有必要。但是当前由于工作室教学模式应用尚处于摸索阶段,本文在研究时结合艺术设计专业为例,探究在该专业教学中工作室教学模式实施策略,旨在为艺术设计专业课程教学提供指导。

三链融合背景下艺术设计专业“工作室”制实践教学改革探究

本文从“教育链、产业链、创业链”三链融合的视角,通过调研艺术设计专业人才培养研究现状,对艺术设计专业实践课现存问题进行分析,提出三链融合背景下艺术设计专业“工作室”制实践教学改革的具体内容。从“工作室”平台资源、“四路径”教学方式、建立“外引内培”互补式师资培育机制、教学质量评价与反馈机制4个方面进行改革与研究,强化以企业需求为导向的实践教学体系,建立“三链”协同育人模式,实现资源共享,形成产学研优势,为应用型高校艺术设计专业实践教学提供参考与借鉴,从而提升人才培养质量。

工作室教学模式下高职陶瓷产品设计课程改革与探索

随着科技发展和消费者需求的多样化,陶瓷产品设计行业对人才培养的要求日益提升。为了适应这一新要求,高职陶瓷产品设计课程急需深入改革。工作室教学是一种以实践为核心,将教学、研究、生产与实践紧密融合的教学模式,其在高职陶瓷产品设计课程中的应用,有利于满足当前陶瓷产品行业企业对高素质技能型人才的需求。本文通过对当前高职陶瓷产品设计课程存在的问题进行分析,并探索出相应的改革措施,旨在推动课程改革,培养更多具有创新精神与实践能力的高素质人才。

芝加哥艺术学院Whatnot工作室:设计不止于课堂

芝加哥艺术学院的Whatnot课程,成功地将学生的创意构想转化为具体的设计成果,包括但不限于简约型保温杯,缓解儿童用餐时过度兴奋的桌面互动玩具等。课程精心构建了一个从概念萌芽至产品成型的全面学习路径,让学生在实践中深刻理解产品设计的每一个环节。

高校《视觉传达设计》产教结合的工作室制教学模式研究

伴随着市场经济体系的革新,高校教学工作产生了新的变化,针对于高效《视觉传达设计》专业构建产教结合工作室制教学模式遵循了应用型人才培养的目标和要求,通过实践性教学为学生提供了实践探索的场所及通道,借此培养了学生的操作技能,丰富了学生的经验和经历。本文探索高效《视觉传达设计》产教结合的工作室制教学模式,希望能为这种教学模式的有效应用提供参考。

顶层设计 搭建联盟 赋能产改 不断激发劳模和工匠人才创新工作室活力

近年来,重庆市教科文卫体工会按照“基层对标建、产业推动创、示范引领评”创建模式,不断整合创新工作室资源力量,加大创新工作室建设力度,强化顶层设计,搭建联盟平台,赋能产改发展,有力推动了产业系统各类创新工作室建设蓬勃开展。

天津大学建筑设计规划研究总院有限公司顾志宏工作室

天津大学建筑设计规划研究总院有限公司顾志宏工作室是一个有着专业理想、民族自信和国际视野的建筑设计团队。工作室成立于2009年,初期只有四五人,经过15年的探索,从一个敢打敢拼、致力于创新的方案创作团队,成长为一个20人的有着清晰的专业理念、文化自信和国际视野的青年建筑师创作团队,20人全部为建筑专业,在项目中起到创作引领和全过程牵头的作用,而结构、设备及其他各专项方面,工作室与天大设计总院最强的综合所及专项部门合作。这样的工作模式使工作室可以承担更大的、更重要的、更需要全专业科研创新的项目,从而形成全过程精准把控模式。

中国电子工程设计院股份有限公司王振军工作室

王振军工作室创办于2009年,由中国电子工程设计院集团总建筑师王振军担任主持人,旨在发挥其在科技园区、高科技工业建筑、大型城市综合体、博览建筑、机场建筑、高端居住建筑、度假酒店等领域积累的三十多年执业经验,并通过工作室在建筑学意义上的精品建筑创作实践,引领集团建筑师在完成繁重的设计生产任务的同时,仍能在建筑设计学术上保持较高的水准。