新工科背景下“AutoCAD”课程思政教学改革与实践

课程思政建设是新时代高质量人才培养的重要途径,也是新工科高校落实“立德树人”根本任务的迫切要求。以“AutoCAD”课程的思政教学改革为目标,首先分析了理工类专业课程思政建设的现状,然后深入挖掘与专业知识紧密相关的思政元素,从教学大纲修订、教学设计优化、学习任务布置和课程考核评价等方面将思政元素融入教学全过程。通过课程思政教学改革,旨在使学生在学习专业知识和技能的同时培养爱国情怀、弘扬工匠精神、增强创新意识、提升职业素养。

基于雨课堂的“AutoCAD”课程混合式教学模式应用探索

为解决中职学生计算机实践操作类课程学习兴趣不足、课堂满意度低、课程拓展资源少、课时不足等情况。本研究以“AutoCAD”课程为研究对象,以雨课堂基础平台为技术手段,对基于雨课堂的“AutoCAD”课程混合式教学模式进行了研究,提出了基于雨课堂的“AutoCAD”课程混合教学活动模型,设计并实施了“AutoCAD”课程教学。研究结果表明,在此教学模式下,学生的课堂满意度、课程拓展资源满意度均较高,提高了教学质量,同时对培养学生的综合职业能力有良好的促进作用,也可为其他中职课程采用雨课堂混合式教学的研究提供参考。

安全工程专业“AutoCAD”课程教学探索

“AutoCAD”课程是安全工程专业开设的一门专业基础课,目的是培养学生运用AutoCAD软件进行工程设计和专业绘图能力。该文依据安全工程的专业特点,分析了“AutoCAD”课程教学现状及存在问题,对课程教学改革进行了探讨,通过AutoCAD软件绘图和工程图形学的融合教学,不仅使学生掌握了计算机辅助设计能力,而且提高和拓展了学生读图、识图及工程设计能力,为安全工程专业学生今后的学习和就业奠定了一个坚实的基础。

“AutoCAD”课程与“土地利用规划学”课程整合研究

课程整合是当今世界基础教育课程改革领域的热点话题,也是我国落实以核心素养为标志的新一轮基础教育课程改革的重要抓手。理论知识是教学的基础,综合实践则是教学的落脚点,这对于启发激励学生潜能、解决实际问题意义重大而深远。通过研究高校教育现状,介绍了“AutoCAD”课程与“土地利用规划学”课程的特点,论证了这两门课程整合的必要性,给出了课程整合具体的可行性实施方案,主要从教师、学生、教学目标、课程设计、知识结构等方面进行深入探讨,并且针对面临的具体问题给出了对应的保障措施。

食品工程“AutoCAD”课程教学改革探讨

"AutoCAD"功能强、适应面广,是食品工程专业开设的基础课程,对专业建设具有非常重要的作用。但是在当今的教学模式下,与专业衔接性不强、设置不合理,教学效果并不理想。从食品工程的专业特点出发,对"AutoCAD"的课程设置、教学模式、考核方式等方面进行探讨,以期更好地服务于专业建设和人才培养。

“AutoCAD”课程教学方法研究

"AutoCAD"是工科类专业必修的一门专业基础课,根据工科类专业学生需要掌握计算机辅助设计知识结构的要求,从本课程的具体特征出发,对"AutoCAD"课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学手段进行探讨和研究,建立完善的教学评价机制,培养学生对本门课程的学习兴趣,提高教学质量和教学效果。

“AutoCAD”课程中项目教学法的探讨

文章提出了项目教学法的内涵,结合"AutoCAD"课程进行了教改前后的对比,讨论了项目的构建、项目的实施、取得的教学效果及教学感受等方面,强调了项目化教学的优势。

应用技术型独立院校环境艺术设计“AutoCAD”课程教学改革随想

结合学校转型时期与企业合作的优质资源，充分深化环境艺术设计“AutoCAD”课程教学改革，冲破传统理论或技能的单一传输的教学模式，对资源、课程内容进行重组，探求让学生更方便快捷地理解并运用的教学模式，为社会培养高级应用技术型设计人才。

水土保持专业“AutoCAD”课程教学改革探索

水土保持专业"AutoCAD"课程是水土保持专业的必选课程。从教学内容、教学方式、课程考核、教材编写等4个方面对水土保持专业"AutoCAD"课程教学进行了探究,提出了完善教学内容,增强学生基本绘图技能;改革教学方式,激发学生学习兴趣;改变课程考核方式,综合评价学生的能力;编写教材,适应行业发展的需求等改革措施,以提高"AutoCAD"课程的教学效果,为培养面向水土保持行业需求的高素质、综合实践能力强的专业人才奠定基础。

“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的实践

在'中国制造2025'的时代背景下,培养具备机械制图知识和AutoCAD绘图技术的应用型技术人才尤为重要和迫切。而目前绝大多数中职学校是将两门课程单独讲授的,影响了教学效率,不利于综合型人才的培养。为此,从思路、内容、实践、反思四个方面对'机械制图'和'AutoCAD'课程整合进行了探究。

“机械制图”与“AutoCAD”课程的整合思路

“机械制图”和“AutoCAD”是机械类专业最重要的两门基础课,这两门课也是机械专业大学生毕业后最常用的知识。在传统的教学模式中,“机械制图”和“AutoCAD”是两门独立进行教学的课程,但其实这两门课的关系十分密切,独立进行教学的模式弊端诸多,各个高校开始对这两门课程进行整合。文章论述了“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的趋势性、整合思路和整合后的相关优势,以期能够为我国高校“机械制图”“AutoCAD”课程的整合思路相关研究提供一些有意义的参考。

高职农机专业“AUTOCAD”课程虚拟社群教学方案设计

虚拟社群教学体现了对学习者学习差异的关注,并基于网络虚拟情境开展差异化教学,更有利于高职生学习心理体验和情感适应性的提升。基于此,课题组以高职农业机械专业“AUTOCAD”课程为例,围绕学习者、教学者和情境创设三要素设计了虚拟社群教学实施的具体方案。研究表明:营造虚拟社群教学环境能够提升学生参与线上和线下学习的能动性,在为不同学习基础、能力、爱好学生营造的线上虚拟学习环境下,高职生可以根据自己的学习差异性参与到不同虚拟社群的学习中,快速找到学习的成就感。

谈“机械制图”与“AutoCAD”课程改革

"机械制图"和"AutoCAD"课程是各工科类院校学生必修的两门专业技术基础课程,从课程性质出发,提出应将这两门课程整合为"机械制图与AutoCAD"一门课程,并就如何调整教学内容、教学进程和教学方法等方面提出了具体的改革思路。

“AutoCAD”课程教学新探

“AutoCAD”课程是职业技术学校机械类专业的一门专业技术课程,文章介绍了AutoCAD软件应用技术的发展现状,分析了这门课程在教学中存在的问题,并从授课对象、授课教材、授课方法等方面对该课程进行了分析,通过分析和研究,逐步找到问题的原因并给出了解决问题的建议,同时给出了几点提高“AutoCAD”课程教学效率的建议,从而激发了学生学习的积极性,增强了“AutoCAD”课程的教学效果。

《AutoCAD》课程混合式教学模式的探索与应用

绘制化工图样是应用化工及相关专业必备的专业技能,二维平面绘图软件AutoCAD计算机辅助绘图是目前从事工程设计人员必须要掌握的技能,为了完成人才培养目标,课题组对《AutoCAD》课程混合式教学模式进行了设计,并实施到应用化工19各班,探索出教学效果优良的教学设计,取得了良好的教学效果。

基于职业素养的《AutoCAD》课程教学改革研究

高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才,要求学生不仅要有扎实、过硬的专业技能,还要有适应时代和社会发展的职业素养,学生职业素养的培养已成为职业教育工作的重中之重。本文以环境艺术设计专业CAD软件教学为切入点,针对与岗位需求对接不够、实践教学内容过于简单、软件版本落后的现实困难,从聚焦职业技能导向,创新教学模式;实施多元化的教学方法,激发学生学习兴趣;加强实践性教学环境建设三个方面提出课程教学改革的策略。

基于项目教学的AutoCAD课程改革与实践

AutoCAD课程是机械类和近机类工科专业必修课,是一门应用性和实践性都很强的技术基础课程。传统的课堂教学方式是按软件功能讲授命令工具的应用,与当前的应用型、实践型教育理念完全脱节。笔者对本门课程的教学方法进行了改革,对教学内容进行了整合,使用了项目教学法,将工程实例与任务目标相结合,将理论知识融合到项目设计中,在教学过程中采用“项目设定—知识点学习—项目实践”的教学方案,强调以项目为主线、以学生为主体、以教师为引导的一整套教学模式,完成项目的过程调动了学生的自主学习意识,其实践能力和职业素质都得到训练,全面提升了学生的就业竞争力。

《AutoCAD机械工程制图》课程思政实践与反思

课程思政是达成教育“立德树人”根本任务的综合教育理念。《AutoCAD机械工程制图》作为一门专业基础课程,以教会学生使用CAD软件完成完整的零件图和装配图绘制为目标。在课程教学过程中将理想信念、法律意识、工匠精神等内容融入课程知识点。采用企业参观、调查问卷、主题报告等多种形式开展思政教育,并将思政要素考核融入课程考核。通过课程实践为CAD相关课程的改革和实施提供借鉴和参考。

基于行动导向教学的任务型课堂改革——以高职园林AutoCAD课程为例

以高职园林AutoCAD课程为例,文章探讨基于行动导向教学的任务型课堂教学改革,旨在解决传统教学模式下课堂效率低、综合职业能力培养不足的问题。通过分析AutoCAD软件在园林目标工作岗位的应用重点,依托真实园林工程项目进行课程任务设计,将软件操作命令融入园林设计各环节中,在工作任务科学序化的基础上,完成教学内容重构。以任务为驱动、行动为导向,学生完成了一系列图纸物化成果,极大地激发了学习动力和获得感,让学生从“要我学”的被动式强迫学习转变为“我要学”的主动式行动学习,从而提升学习的有效性。

课程思政融合“AutoCAD应用”课程教学实践与探索

全面推进课程思政建设是高职院校落实立德树人根本任务的战略举措,是贯彻全过程、全方位育人方针的必然选择。以“AutoCAD应用”课程为例,对理实一体化课程思政教学实践从课程建设模式和路径,课程思政建设目标融入课堂教学情况,课程思政的教学评价与效果进行阐述,实现了知识传授、技能培养、思政育人三位一体的课程目标。