新文科背景下“C语言程序设计”课程教学改革探索

“C语言程序设计”课程具有精巧、灵活、高效、功能强大等显著优势,是高校本科教学普遍开设的一门程序设计课程。为了符合新文科建设对高校人才培养提出的更高要求,文章拟探讨适用于新文科背景下的“C语言程序设计”课程教学方案,梳理新文科背景下“C语言程序设计”课程培养目标,构建有效的教学内容和混合式教学模式,以期提高新文科背景下管理大类本科生“C语言程序设计”课程教学质量。

基于引导文教学法的高职“C语言程序设计”教学实践

目前,许多高职院校开设了“C语言程序设计”课程,目的是培养学生的编程思维,但教学效果并不理想。在此背景下,将引导文教学法运用到高职“C语言程序设计”课程教学中具有重要的价值,能更好地明确学生的主体地位,有效提升学生的学习质量。

基于建构主义的“C程序设计”分段教学

本文提出了将“C程序设计”教学分成引导入门、实践提高、实际应用三个阶段进行，每个阶段均有不同的学习任务和内容，并根据不同阶段的特点选用不同的教学方法。分段教学能使学生在具备扎实的基础知识的同时，又具备解决实际问题的能力。

“C语言程序设计”课程教学改革研究

随着中国高职教育的不断深化改革,"C语言程序设计"课程也有了新的目标和挑战,为提升课程的教学效果,解决以往教学中存在的问题,提出了"C语言程序设计"课程从课程思路、课程内容、实践教学、课程实施、考核方式等方面的改进方法,提高了学生的实践能力、专业素养、就业竞争力,为高职相关课程改革提供借鉴。

基于OBE理念的C语言程序设计课程差异化教学研究

文章在OBE理念指导下,结合C语言程序设计课程教学中存在的问题,提出基于OBE理念的C语言程序设计课程差异化教学新思路。文章重点分析C语言程序设计差异化教学思路、课程体系的设计方案,介绍教学活动的实施形式,以及课程评估、课程效果分析的方式,探索“以学生为中心,成果为导向”的差异化教学模式。

“C语言程序设计”课程线上教学模式探索与实践

随着网络的迅速发展,出现了各种各样直播平台以满足线上教学的需要。对西北大学现代学院数字媒体艺术专业学生在"C语言程序设计"课程中进行线上教学,通过探索,找出适合的线上教学平台,并对具体的线上教学前的准备、线上教学的实施和线上教学后延伸进行了详细的阐述。分析得出线上教学实践后取得了一定的成效,也存在不足。要在实践的基础上总结经验,不断的改进教学,以提高教学质量。

“C语言程序设计”课程教学改革探析

"C语言程序设计"是以培养学生计算思维和实践能力为核心的一门课程,实践性特别强。文章分析了"C语言程序设计"课程中出现的一些问题,比如教材、教学方法、教学评价等,提出对相应的改革措施,以提高"C语言程序设计"课程的教学质量与水平。

“C语言程序设计”线上教学研究

受疫情影响,各地高校都延迟开学,线上教学成为教师的首选教学方式。通过各类学习平台和直播软件,教师可以对学生进行线上教学,进行线上教学需要教师前期做好各种准备。文章针对线上教学前期的经验学习、课程准备、教学过程中出现的问题及解决办法等进行研究。

中职学校“C语言程序设计”课程教学的探索

为了培养出符合新时代目标的复合型应用人才,文章首先阐述了中职学校普遍存在的问题,然后从实践教学的改革、考核方式的改革两个方面提出了中职学校"C语言程序设计"课程教学的探索。

高职C语言程序设计教学研究与探讨

"C语言程序设计"是高职计算机及自动化等专业必须开设的一门专业基础课。目前,沈阳航空职业技术学院计算机和电气自动化等专业开设了此课程。在教学中,对教学方法和教学设计进行了改革,采用多媒体机房上课和举一反三、学以致用、角色扮演等教学法,并对教学设计等方面进行了教改实践,取得了很好的教学效果。

“C语言程序设计”课程教学中思政元素的挖掘

为了实现课程思政的拓展和深化,文章首先对“C语言程序设计”课程进行了概述,然后阐述了“C语言程序设计”课程教学中思政元素挖掘的整体思路,最后提出了“C语言程序设计”课程教学中思政元素挖掘的有效路径。

基于竞赛模式的“C程序设计”教学改革研究

编程是计算机专业学生所需培养的核心能力之一。针对传统“C程序设计”教学过程中存在的学生学习主动性不高、上机效果不理想等不足,课题组以程序设计竞赛队员培养体系研究为核心,结合程序设计竞赛所涉及的常见知识点与案例式教学方法,从培养程序设计思维、精心设计递进式教学案例、引入充分运用在线编程测试平台的竞赛模式方面来开展“C程序设计”课程教学改革的探索与研究。经过近3年的教学实践,证明该培养模式可行有效,教学反馈结果良好。

课程思政在高校“C语言程序设计”课程中的融入

文章在概述“C语言程序设计”课程的基础上,首先分析了课程思政在高校“C语言程序设计”课程中融入的意义,然后提出了课程思政在高校“C语言程序设计”课程中融入的要求,接着论述了课程思政在高校“C语言程序设计”课程中融入的策略,最后列举了课程思政在高校“C语言程序设计”课程中融入的案例。

产教融合背景下基于编程能力培养的“C语言程序设计”教学改革探索

文章首先分析了“C语言程序设计”教学存在的问题及成因,然后探讨了产教融合背景下基于编程能力培养的“C语言程序设计”教学策略,包括通过案例教学,激发学生学习程序设计的兴趣;培养学生形成良好的编程习惯;注重师资培养。

线上线下混合式教学模式的研究与探索——以“C语言程序设计”课程为例

针对当前高等院校理工类专业中普遍开设的“C语言程序设计”课程教学,文章分析了该课程教学过程中普遍存在的教学内容抽象、教学方式方法陈旧、考核方式单一等问题,提出了在“C语言程序设计”课程中采用线上线下混合教学模式。借助现有的MOOC平台、雨课堂等工具,在教学过程中课前组织学生预习讨论,课后利用ACM平台强化练习等多种方式相结合的模式进行教学改革。教学实践表明,该模式具有良好的教学效果。

剖析计算机专业“C语言程序设计”课程的教学改革

"C语言程序设计"课程作为计算机专业的一门基础和核心课程,其教学质量直接影响计算机专业的培养目标。因此,为了更好地适应新形势下计算机专业的发展,需要改革传统的"C语言程序设计"教学方法和实施策略。文中阐述了笔者从"C语言程序设计"课程的教学体会中总结的一些教学改革方面的观点。

雨课堂模式下的高职“C语言程序设计”课程混合式教学研究

在大数据背景下,以老师、书本和课堂为中心的传统教学模式正受到巨大冲击,高等职业院校教学改革向线上线下混合式教学模式倾斜已成为一种必然趋势。文章在介绍了“雨课堂”的功能、特点后,以江西应用技术职业学院的“C语言程序设计”课程为例,对该课程的教学现状进行了分析,并从课前导学、课中实施、课后总结3个教学模块对混合式课程教学设计过程做了详细介绍,结合当代高职学生的特点,让教与学能量最大化,推动教学课堂改革。

基于计算思维的“C语言程序设计”课程教学模式改革

“C语言程序设计”是中职学校计算机科学和技术以及电子信息工程专业的必修课程,文章针对目前“C语言程序设计”课程教学的现状,提出了基于计算思维的“C语言程序设计”课程教学改革的策略。

基于中国大学MOOC的线上线下混合式教学模式探索——以“C语言程序设计”课程为例

文章首先分析了“C语言程序设计”课程教学现状,然后论述了基于中国大学MOOC的线上线下混合式教学模式的构建与实施,最后阐述了基于中国大学MOOC的线上线下混合式教学模式的实施效果。

基于大数据技术的“C语言程序设计”课程教学模式创新研究

随着大数据技术的流行,高校计算机类专业学科中的“C语言程序设计”课程必然产生变化,通过大数据和传统教学方式的融合为教学带来革新和进步。文章指出“C语言程序设计”课程的教学现状,分析其存在的问题和不足,进而提出在大数据技术的时代背景下,如何在高校进行教学模式的创新性、个性化改革,从而整体提高教学效率,促进学生的成长和进步。