数字赋能背景下大学英语分级教学模式改革路径探究

在数字赋能的背景下,大学英语教学面临巨大的挑战,因此也面临着改革的机遇。本研究主要聚焦数字化背景下大学英语分级教学模式改革路径的探究。首先是研究背景和现状,对当前大学英语分级教学在数字赋能背景下遇到的问题进行了详细的分析。然后,基于教学理论的数学模型,提出了一种新的大学英语分级教学模式改革的路径,包括分级教学模式的改革和数字平台的使用等。实验结果表明,新的教学模式改革路径对于提高大学生的英语学习效果有显著的正面效果。不仅如此,此研究发现新的教育工具和技术,如数字化平台,能有效地促进大学英语分级教学的发展,提高教学质量。该研究成果对于当前大学英语分级教学模式的改革具有重要的参考价值。

高职院校计算机基础课程分级教学模式探讨

本文主要探讨了高职院校计算机基础课程采用分级教学模式的可行性和效果。研究发现传统的统一教学模式存在问题,无法满足不同学生的学习需求。因此,通过分析认知学习理论、学生需求差异和个性化学习原则,提出了分级教学模式。在分级教学模式的设计中,考虑到了分级设置、课程结构、教学资源与支持系统以及学习评估与反馈机制的建立。通过实际案例分析,展示了分级教学模式在高职院校计算机基础课程中的应用与效果。最后,对分级教学模式进行了评价与改进,并得出了结论:采用分级教学模式可以更好地满足学生的需求,提高其学习效果与满意度,为高职院校计算机基础课程的教学提供了新的思路与方法。

高职英语“C-E-E”教学模式探索

为进一步深化英语教学改革,徐州工业职业技术学院在非英语专业一年级英语教学中实行三模整合一体的"C-E-E"分级教学模式。该教学模式的具体内容是将高职英语课程分为课堂基础教学、语言拓展和网络自学提高三个模块,三者同时进行,逐层递进、按需选择。其主要特色是具有明确的教学目标,面授与自学相结合,课内与课外相结合,定时与非定时相结合,实行多元化的评估机制。

学分制下体育课分级教学模式构建的研究

学分制下分级教学是以班级教学为主线 ,配合分级要求、分级练习、分级推进、分级授课和分级确定学分的教学组织模式。经过三个学年的教学实验 ,对分级教学、分级评价、分级确定学分、分级教材体系进行了模式设计。实践证明 ,分级教学符合学生在发展过程中客观存在的个体差异以及教学的阶段目标性 ,以因材施教原则为出发点 ,促进了教学内容。

分级梯进英语教学模式的设计与探索——基于远程学习者辍学情况的调研

通过连续三个学期对上海电视大学英语专业本科辍学生的历时研究,运用网上问卷调查和访谈的方式,获取并了解辍学生基本情况,分析辍学原因并归纳防止和降低辍学的建议。调查发现,工学矛盾、学习困难是学生辍学的主要原因,降低辍学的建议主要集中在课程设置改革等方面。笔者根据语言输入假设理论,借鉴非学历语言培训机构的办学模式和高职院校的渐进式双语教学法,并遵循英语语言的学习规律,设计了分级梯进的英语教学模式的运作方案,提出了该模式的制度建设,根据学生实际英语水平划分层级,以逐层梯进的方式提升英语水平。该教学模式能有效针对学习困难等辍学原因,能切实提高学生学习英语的兴趣与实际交流能力,吸引学生完成学业,以期有效降低远程教育学生的辍学率,提高其保持率。

中医院校生物化学分级实验教学模式的研究

总结了生物化学实验改革中的探索经验,提出了在中医院校建立生物化学分级实验教学模式,把实验内容分成基本实验技术、综合性和设计性实验三个部分。不同级别实验采用不同教学方式,改变以往完全以教师为主体的教学方式,激发学生学习的主动性和积极性,使学生在实验过程中,建立完善的学科知识与技能体系。

基于语料库的大学英语分级教学模式实证研究

运用定量和定性相结合的研究方法,以某地方高校所进行的大学英语教学改革为研究对象,探索基于语料库的大学英语分级教学模式与传统的教学模式对学生自主学习和英语综合应用能力的影响。我们将课题组成员所教班级的学生分为实验组和控制组,在两种不同的教学模式下采用对比教学的方法,进行了为期两个学期的教学实验。试验后我们采用社会科学统计软件SPSS 17.0对实验组与控制组的实验数据及问卷调查进行了分析。结果表明:实验组的英语水平、英语成绩与自主学习能力明显优于控制组。基于语料库的大学英语分级教学模式不但可以有效地调动教师积极性,更可以发挥学生的主体性,激发他们的学习兴趣,促进其自主学习能力的发展,达到提高英语综合应用能力的目标。

分级动态教学:大学英语教学模式新构建

随着国际交往的日趋频繁,传统大学英语教学模式已经很难适应时代发展要求。探索构建与时代发展同步的教学模式,以适应国际交流需要,已成为大学外语教学改革面临的紧迫任务。分级动态教学以教育学、心理学为理论基础,突出"分级"与"动态"理念,超越传统外语教学在应试教育背景中保守习惯性运作模式,试图为构建具有中国特色的大学外语教学模式提供参考。

大学计算机基础分级教学模式探讨

分析了在大学计算机基础课程教学中应用分级教学模式的理论和现实依据,提出了采用摸底测试与学生意愿相结合的方式进行计算机基础课的分级教学,探讨了分级教学模式的分级手段、教学方案、成绩评定方式改革等相关问题。

生物化学实验课程分级式教学模式的研究与实验

华北煤碳医学院设计了一种医学基础实验课程分级式教学整体模式,全部教学内容分为二级,即基本实验内容和模拟科学研究,分别采用教师主导讲授和学生自主研究为主的模式进行教学。目的是改变学生的学习结构,激发学生学习的主动性和积极性,使学生在整个课程学习过程中,将建立完善的学科知识与技能体系、提高学习和思维能力、培养创新精神和综合素质三大目标融为一体。这一模式经生物化学实验课程实验表明,基本上达到了设计目标。

实施分级教学模式,提高新增民族本科院校高等数学课程的教学效果

新增民族本科院校学生中数学基础差异较大,学习习惯和能力差异也较大,学生对高等数学的学习需求多样化。部分院系的管理者以及任课教师对高等数学课程的作用和意义认识不足。应对不同班级学生实行不同的教学内容和手段;应重视和加强数学教材建设,使教材内容更适合不同层次学生的学习需要。应注重协调处理好高等数学课程与具体专业需求的关系;协调好学生个体需求与大众教学的关系。应合理制订课程评价标准与学生成绩考核办法,建立有效的激励机制,重视对学生非智力因素的培养。

计算机程序设计课程分级实践教学模式

针对程序设计类课程的教学模式,分析当前形势下教学对象的特点和课程特点,结合实践教学经验,并融合企业化教学方法,提出一种分级实践教学模式。

分级教学模式在英语专业教学中的实践运用

伴随着素质教育的不断发展,在高校教学结构建立过程中,传统单一化的教学模式已经不能满足实际需求,需要相关教学人员结合实际情况建构更加符合教育现状的教学机制。其中,分级教学模式能在满足多元化教学的基础上实现教学层级优化,并且深度落实教学内容和人才培养目标,形成更加具有实效性的教学流程。文章从分级教学的内涵、误区以及基本形式分析入手,对高校英语专业教学中应用分级教学模式的重要性和优化策略展开了讨论,旨在为相关教育工作者提供有价值的参考建议。

PBL教学模式下大学英语分级教学的问题及对策

当前,PBL教学模式塑造了清新的教育理念,创新改进了教学方法,已然成为教育教学改革发展的重点。而作为PBL教学模式实施中重要方法之一的分级教学,是深化教学改革,贯彻"分类指导、因材施教"的原则,提高教学质量的有效途径。对目前PBL教学模式下大学英语分级教学出现的问题进行了探讨与分析,并针对这些问题提出了应对及优化策略。

大学英语薄弱院校实行英语分级教学模式的构想

大学英语薄弱院校学生的英语水平存在很大的个体差异，而实行分级教学则是解决当前大学英语薄弱院校荚语教学问题，提高教学质量的一个有效措施。本文从理论、政策、客观要求等角度阐述了大学英语薄弱院校实行英语分级教学的必要性，并提出了大学英语薄弱院校实行英语分级教学模式的构想。

学生对大学英语分级教学模式认同度的调查与分析

大学英语分级教学是目前高校广泛采用的一种英语教学模式。某高校学生大学英语分级教学模式的问卷调查数据分析显示:A、B班学生对目前分级模式的认同度不高,而且有显著差异。在此基础上提出的三大启示,即:分级教学应该充分考虑学生的意愿和心理因素、分级教学应该做好考试管理工作、分级教学应该加强师生的多维互动,旨在促进大学英语教学进一步改革和完善,进而提高教学质量、优化分级教学效果。

网络环境下大学英语分级教学模式探究

本文首先阐释了大学英语分级教学的主要依据,而后分析了网络环境下大学英语分级教学模式的优势,在此基础上构建了基于计算机网络技术的大学英语分级教学模式。

艺术类院校大学英语分级教学模式研究

艺术类院校学生英语水平与其他高等院校学生相比较低,因而艺术类院校应更加注重对学生英语综合应用能力的培养,以适应社会发展及国际交流的需求。分级教学,针对不同水平、不同层次的学生进行英语教学,可以较好地保证学生在各自不同的起点上共同进步,进而提高英语整体水平。基于此,对艺术类院校大学英语分级教学模式进行探索和分析,在总结艺术类院校大学英语教学现状的基础上,挖掘分级教学的优势及必然性,从而制定适合艺术类院校大学英语分级教学的方针及策略。

大学计算机基础课程任务驱动分类分级教学模式的探究

文章论述了在大学计算机基础课程中引入任务驱动分类分级教学模式来解决该课程所面临的问题。就如何设计情景案例、如何分类、如何分级进行了详细的论述,通过这些切实可行的方法来提高学生的学习兴趣,培养学生R应用能力,提高大学计算机基础课程的教学质量和教学效果。

师范院校高等数学三维分级教学模式的实践与分析

文中探讨了师范院校高等数学的教学模式改革问题,实行了专业分级、教学大纲及教材分级、学生分级的立体三维分级教学模式,并对实践结果进行了有效分析,结果表明,对高等数学采用三维分级教学模式,有利于调动学生的学习兴趣,提高了学生的数学学习能力.