关爱与卓越:“CARE伙伴式”校本研修的文化愿景

"CARE伙伴式"校本研修以关爱(CARE)为核心,怀抱向善、求真的智慧与勇气,努力追求并践行一心向善、追求卓越、体验幸福的研修共同体文化。在"一起做事"中倾情投入、全力以赴,通过"放下"与"敞开"、"追问"与"改进"、"对话"与"协商"、"示范"与"绑架"、"唤醒"与"感染",共同成就"咱们"的事业。

在“CARE伙伴式”校本研修中提升学校与教师的“自发展力”

"CARE伙伴式"校本研修模式以聚焦特定学科内容的课例研究为载体,通过引领以教研组为单位的协作研修共同体扎根课堂"真思考"、"真研究",关注并解决教育教学实践中的"真问题",提升学校与教师的"自发展力"。其特色有三:一是问题引领、证据意识,促进深度卷入;二是课堂本位、伙伴协作,成就共同发展;三是自主发展、倾情体验,重塑文化氛围。

课例研究主题的寻找、甄选与澄清——以“CARE伙伴式”校本研修语文课例研究为例

"CARE伙伴式"校本研修活动中语文课例研究主题的产生路径:始于"调研",困于"甄选",在"澄清"中确定。伙伴协作的双方共同经历了"经验VS实证"、"独白VS对话"、"现象VS本质"三次激烈交锋,最终形成了融合专业挑战与情感支撑的研修共同体。

校本研修中“真问题”的“寻”与“解”——以“CARE伙伴式”校本研修数学学科研究为例

以"CARE伙伴式"校本研修活动中帮助教师寻找和解决"真问题"的过程为例,探讨"真问题"的形成及其在教学实践中的解决策略。"真问题"不仅要聚焦特定的研究内容,而且要适合一线教师研究。"真问题"来源于教师实践中的困惑,经过聚焦、细化,逐渐"自下而上"衍生出来。"真问题"的解决需要多途径寻求"证据",即带着问题读文献、深度分析教材、实证调研学生、深度反思教学。

扎根学科,伙伴研修:催生学校“自发展力”

北京石油学院附属小学与北京教育学院合作,在扎根学科、伙伴研修、整校推进的校本研修中,提升学校和教师的"自发展力"。干部教师逐渐建立了规范的校本研修方法、自觉的反思习惯与证据意识、指向"自发展"的管理思路与做事风格。教师站到了前台,学校的"自发展"扎根于每位教师的"自发展"之中;教研组长们意识到自身的专业能力与教研组发展的重要关系;干部们保障和"润滑"了校本研修的真实效果。