中文一流本科人才“三维联动”培养模式的探索与实践——以西北师范大学中文专业为例

西北师范大学中文专业构建了在目标引领下,能力与价值共同发展的“三维联动”培养模式。专业以立德树人为根本目标,着力培养“五个一”能力为导向的学生专业素养,培育学生扎根基层、教育报国和服务边疆、铸牢中华民族共同体意识的家国情怀,自觉肩负起地方高校服务国家向西战略的历史使命和时代重任,为新时代高质量发展的中文教育贡献了西部经验与“西师”智慧。

新工科背景下“三维三径”创新人才培养模式研究——以化工类研究生为例

文章基于国内外创新人才培养研究现状,首先阐述了我国化工行业发展趋势,然后分析了当前化工类研究生创新能力培养面临的问题,最后论述了新工科背景下“三维三径”创新人才培养模式构建。

三维育人、双链赋能、服务中国:劳动与社会保障一流本科人才培养模式的创新实践

随着作为“安全网”的社会保障制度在人们生活中的重要性日益凸显,如何培养更多高素质、应用型的社会保障事业人才成为劳动与社会保障专业面临的时代挑战。针对学科特色不鲜明、实践教学体系不完备、协同育人成效不足的困境,上海杉达学院劳动与社会保障专业通过完善层层递进的实践教学体系、搭建校企—校社—校校三维协同育人平台、嵌入赛证双链赋能、引入项目资源服务中国实践,构建并实践了“三维育人、双链赋能、服务中国”的一流本科人才培养新模式,在培养新时代中国社会急需的劳动与社会保障专业一流本科人才方面取得了丰硕的成果。

三维一体化就业创业能力培养模式的创新与实践——以武汉轻工大学食品科学与工程学院为例

武汉轻工大学以食品类学科专业为面,以食品科学与工程专业为突破点和切入点,探索“人才培养教学维度-实践创新发展维度-协同育人互补维度”三维一体化就业创业能力培养模式,创新落实充分就业、高质量就业的根本任务。以强调思政引领、优化课程体系和教学方法、构建实践教育基地、产学研创协同育人为抓手,打造“专业实践+应用实践+研究实践”三级递进式“校内+校外”联动的工程实践能力提升平台,建立“课堂-实践-科研-竞赛”深度融合的就业创新能力培养架构,创立新工科“大食品”专业卓越工程人才的培养模式,对提高学生就业创业能力起到持续性的推动作用。

基于“教-研-赛”的土木工程专业创新能力三维培养模式构建与实践

新工科建设背景下为有效提升土木工程专业大学生的创新能力和综合素养,该文分析课程教学、项目研究、学科竞赛的优势和特点,构建项目与竞赛双驱动的土木工程专业创新能力三维培养平台,分析“教-研-赛”三维一体式的土木工程专业创新能力培养模式,探讨与其相关的政策和制度等因素,并进行实践与探索。结果表明,该三维培养模式能够有效促进课程教学创新改革,可以较好地提升学生的创新思维和创新能力,符合土木工程专业创新型人才培养的需求。

“一核三维”研究生培养模式实践与探索

伴随着移动互联网、物联网时代的来临,全球进入大科学时代,科学研究的复杂性、系统性和协同性显著增强,战略科研人才的重要性日益凸显。为了培养具有深厚科学素养、学术视野开阔、富有创新意识的创新拔尖人才,武汉大学以“学生的综合发展”为宗旨,努力培养未来科技领军人才。在此基础上,武汉大学高分辨率信息智能处理与应用研究组结合学生背景差异,积极开展差异化、个性化、定制化的研究生培养模式探索,提出以学生综合素质为核心,教学、科研、竞赛相互融合的“一核三维”研究生培养模式。该文从教科融合、赛教融合、研赛融合三个方面对培养模式进行介绍,结合研究生能力提升、毕业生就业质量、优秀教学团队建设和优秀实验室辐射作用四个方面进行数据分析,为高等学校研究生培养提供借鉴和参考。

适应创新人才培养的三维激光扫描测量实验教学模式研究

目前,社会对测绘信息化创新人才的培养要求越来越高,作为人才培养的重要课程之一,三维激光扫描测量课程需要做出相应创新,必须明确教学的目标,以就业为主,提高学生的实践创新能力,在教学过程中落实新型课堂理念,合理利用翻转课堂。结合翻转课堂理念以及线上线下混合式教学的方法,合理安排教学模块,既要有验证性教学内容和设计性内容,还需要明确综合性实验顺联模式,不仅需要提高学生的理论水平,还要对技能方面进行强化。在上述教学基础上,成立学生为主体的社团,积极开展竞赛,将社团作为载体,在助建、助学和助教中将竞赛作为依托进行促进。在学生实践技能提升的过程中,合理地利用产学研合作模式,保证教学模式的良性闭环,既要有教学内容和练习过程,又要有比赛环节。通过教学实践,可有效地促进实践和教学的同步开展,从而为创新性测绘人才的培养奠定良好基础。

名校长工作室如何为区域教师专业发展加速——“三维度三段式”教师培养模式的实践建构

为促进区域教师专业发展,培养为学、为事、为人的新时代“大先生”,陈敏名校长工作室在实践中充分整合当地名师名校长资源,搭建区域教师研修的共同体,提炼了教师培养的“三维度三段式”模式。该模式的理念是“教学做合一”,也就是将教师的日常教学、学习、引领辐射有机统一起来,避免了理论与实践的脱节,实现了教师以“教”为主向“教学做合一”的转变,有效带动了区域教师专业成长,提升了学校教育教学质量,并以实际行动助力乡村教育振兴。

机械专业本科生全程三维设计能力培养模式

根据技术发展和人才培养的需要,开展了机械专业本科生全程三维设计能力培养模式的研究并付诸实践。在此培养模式中,对学生三维设计能力的培养不仅仅局限于某一门课程,而是贯穿于学生从设计基础——工程设计—— 创新及应用设计能力培养的全过程。在学生不同的学习阶段,以PRO/Engineer作为支撑软件系统,有针对性地安排不同的教学内容和实践环节,循序渐进地达到不同的培养目标。

基于教师三维能力结构提升与化学制药学科有效整合的创新人才培养新模式

基于信息技术和人工神经网络方法建立教师三维能力结构提升与化学制药学科有效整合的创新人才培养新模式,结果表明该模式一方面可促进教师在"教"的过程中不断地自我学习提高、自我进步和自我训练提升;另一方面可有效促进学生在"学"的过程中不断获得新知识、提升综合素质和培养创新能力,是一种师生互动、教学相长的教育教学新模式,可达到促进师生协同进步终生学习获得新知识的创新教育目的。这种模式也必将为其他学科有效整合和提升教师"三维能力结构",促进创新人才培养提供有益的参考和指导。

“双主线”的“校企校”三维一体职教师资培养模式研究与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例

在分析职业教育师资培养模式和市场需求情况的基础上,根据机械设计制造及其自动化专业特点,突出职教教师教育教学研究能力和数控技师素质培养两条主线,构建由职技高师、企业、中职学校三方共同承担任务的职教师资培养模式。其课程体系由基础理论课程模块、专业理论课程模块、职业师范课程模块、基础实践模块、专业实践模块、数控技师素质实践模块和教学研究能力训练模块组成,并设置了基础技能实训、专业技能实训、职业教师技能实训、科技创新大赛四大实训环节,同时在运行管理、教学资源配置和制度建设上给予支持和保障。

科研导师制对预防医学生创新能力培养的三维模式研究

以霍尔三维结构分析方法为理论依据,将影响科研导师制的要素分为时间维、知识维、逻辑维/条件维三个维度,同时综合考虑科研导师制实施过程中的实际情况,提出科研导师制对预防医学本科生创新能力培养的三维模式。

大学生自主创新能力培养的三维模式研究

结合大学生自主创新能力培养的实际,借鉴霍尔三维结构分析方法,从系统整体出发,综合考虑影响大学生自主创新能力培养的主要因素,从时间维、能力维和环境维三方面构建大学生自主创新能力培养模式的三维分类模型,做到既定性又定量选择大学生自主创新能力培养模式。

基于三维三层的应用型民办本科“双师型”教师培养模式研究

"双师型"师资队伍建设是应用型民办本科院校持续发展和培养高素质技能型专门人才的保证,是学校核心竞争力的根本所在。鉴于此,在深刻分析应用型民办本科院校"双师型"教师培养中存在主要问题的基础上,结合国内外相关研究,从专业发展的角度,给出了基于三维三层的应用型民办本科"双师型"教师培养模式,以加速应用型民办本科院校"双师型"教师队伍的建设。

“三维立体式”基础教育双语师资培养模式的探索与实践——以长春师范学院为例

双语教学不是通过语言课程来实现语言教育。而是强调用外语进行非语言学科知识的教学。因此，双语教学对师资要求很高。纵观全国诸多省市的中小学双语教育可知，缺乏合格的双语师资一直是制约双语教育发展的瓶颈。要实施双语教育，就必须调整师范院校现有的双语师资培养模式，构建适合我国基础教育双语教育发展需求的师资培养模式，

人工智能时代高职会计信息管理专业“五级三维”人才培养模式研究

人工智能时代高职会计信息管理专业面向中小型企业培养"精会计、善管理、懂技术"的复合型管理会计人才,要在人才培养目标、课程体系、实践教学体系、教学方法、教学评价机制等五个层级展开"三维设计",完善人才培养模式,落实"三教改革",提高人才培养质量。

地方应用型本科院校“三维一体”人才培养模式的构想

地方应用型本科院校从"健全人格"、"国际化视野"和"应用能力培养"构建"三维一体"人才培养模式,不仅是高等教育的本质属性,也是当前经济社会发展和地方高校转型发展对人才的基本要求,基于理论视阈和肇庆学院的实践探索,对这一人才培养模式进行设计和内涵解读,有助于地方高校在转型发展中把握人才培养的方向和路径。

“四元三维”立体型人才培养模式的探索

人才培养模式是加强专业内涵建设、提高专业教育教学水平和人才培养质量的根本保证。构建以全面提升劳动者技术技能水平和职业素养为主要目标的现代职业教育人才培养新模式是高职院校专业建设的重要课题。以国际贸易专业为例,提出"四元三维"立体型人才培养模式,阐述人才培养模式的内涵思想,梳理人才培养模式的内容体系,提出围绕专业培养目标,确立"三个强化"和"三个着力点"的人才培养质量观;重视专业建设,优化人才培养方案;重视课程建设,完善课程体系;重视实践教学,强化实践育人的人才培养模式实施措施。

“三维目标导向”教学模式下学生职业能力培养初探

"三维目标导向"教学模式是我们在学习吸收国外CBE教育理论及优势的基础上提出的一种全新教学模式,旨在细化人才培养目标、优化专业课程体系、深化教育教学改革、确保国际通用型人才的培养质量。建立在校生的职业规划和毕业生永久关注方案,努力培养健康、全面、幸福的未来职业者。初步的实践表明,该模式对于促进学生个性化、均衡化、职业化发展,对于提高教育教学质量具有重要的意义。

三维设计能力培养模式的研究与实践

根据制造业信息化的发展和人才培养的需要,进行了机械专业三维设计能力培养模式的研究与实践。对学生三维设计能力的培养不再局限于某一门课程,而是贯穿于"机械设计基础系列课程"课程群中,贯穿于学生4年的学习中,即从设计基础——工程设计——创新及应用设计能力培养的全过程。能力培养模式包括:三维设计理念;模仿性三维设计能力;应用性三维设计能力;创造性三维设计能力。在学生不同的学习阶段,有针对性地安排不同的教学内容,循序渐进地达到不同的培养目标。