新文科背景下高校商务英语专业“CPGE”创新创业人才培养体系建构

商务英语专业是具有鲜明特色的交叉性学科,具有应用性、创新性的学科特点,这与“新文科”的理念可谓不谋而合。文章基于当前高校商务英语专业创新创业人才培养面临的问题与挑战,从课程体系、实践教学体系、保障机制和评价体系等方面构建了商务英语专业“CPGE”创新创业人才培养体系,为培养富有创新精神和创业意识、能积极投身实践的商务英语专业创新创业人才提供了思路。

新农科背景下创新创业人才培养效果评价研究

随着社会的发展和科技的进步,创新创业人才培养成为当今社会的重要议题。科学、客观地评价创新创业人才的培养效果,成为教育界和相关领域关注的焦点。研究运用AHP法构建了由创新创业能力建设、创新创业教学体系、创新创业团队建设和创新创业平台建设4个一级指标和16个二级指标组成的新农科背景下创新创业人才培养效果评价体系,并采用模糊综合评价法评价了天津市某高校创新创业人才培养效果,旨在为高校提升创新创业人才培养效果提供量化参考依据。

基于OBE教育模式探讨应用型本科高校创新创业人才培养课程体系设计要点

创新创业人才培养是应用型本科高校的重要教育目标,基于OBE教育模式进行人才培养课程体系的设计,能够进一步提升设计的科学合理性,为更好的践行创新创业教育提供支持。因此,为了更好的实现预期人才培养目标,需要基于OBE教育模式对设计要点内容进行全面分析,在此基础上,探索有效进行课程体系设计的措施。确保创新创业人才培养能够具备前瞻性、先进性,真正为国家和社会输送高质量应用型人才。

创新创业教育融入高校人才培养体系的路径研究

本研究旨在探讨创新创业教育如何融入高校人才培养体系,以应对日益激烈的全球创新竞争。介绍了创新创业教育的理论基础,分析了其在当前高等教育中的必要性;随后详细回顾了高校人才培养体系的演变,并简述了创新创业教育融入该体系的具体实施方式,包括课程设计、实践项目及评价体系的建立。研究表明,此类教育模式能显著增强学生的创新能力和创业意识。通过对这一教育融合效果的系统评估,提出了进一步优化高校人才培养策略的建议。

基于“三个融合”的珍珠生态养殖与开发应用型创新创业人才培养体系构建与实践

应用型人才培养是社会经济高速发展和国家现代化建设的重要一环。如今我们正走在中华民族伟大复兴的重要节点,在这个特殊时期,需要培养的是兼具知识、技术与应用、创新创业能力等多方面全方位能力的人才队伍。为提高学生对专业的认同度,锻炼职业技能与岗位能力,培养创新创业能力,人才培养模式改革至关重要。该文以珍珠生态养殖与开发特色班为例,剖析国内珍珠养殖现状与应用型创新人才培养存在的困难。探讨珍珠生态养殖产业中应用型创新创业人才培养体系的构建与实践,为珍珠产业发展与高校应用型创新人才培养提供参考。

乡村振兴战略背景下乡村创新创业教育人才培养

乡村教育是实现乡村振兴的重要保障,以高质量的乡村教育赋能乡村高质量振兴,主要途径是培养高素质的乡村人才。乡村创新创业教育是培养乡村创新创业人才的主要途径,能为实施乡村振兴提供高素质的乡村双创型人才,既能解决乡村振兴人才短缺问题,也是形成乡村创新驱动发展格局的重要支撑。基于乡村振兴视角,通过分析乡村创新创业教育人才培养内涵、目标和机遇,面对的现实困境,从人才理念、导师队伍、课程体系、培养路径与机制方面提出培养乡村振兴所需的高素质创新创业人才的发展建议。

基于新农科专业人才培养的创新创业课程建设研究

加强农业院校创新创业课程建设是实现新农科人才高质量培养的必然要求。针对农业院校新农科专业的创新创业课程队伍教师素养“农味”不浓、专创教育融合导向“农意”不准、课程育人案例挖掘“农色”不足和课程育人融入路径“农度”不高等问题,深度开展教学改革,通过建设有强农兴农担当的创新创业教学队伍、搭建“新农科+创新创业+X”创新创业课程育人体系和创建农科特色鲜明的实施方案等举措,提升学生创新创业能力。

创新创业型人才培养质量评价体系的构建

建设创新型国家和以创业带动就业是我国面向未来的重大发展战略,建设创新型国家需要大力培养创新创业型人才。文章通过研究发现传统人才培养质量的评价模式不利于创新创业型人才培养,在分析探讨创新创业型人才素质结构的基础上,从评价原则、评价目标、评价主体、评价指标、评价方式五个方面对创新创业型人才培养质量评价体系提出合理设想。

大学生创新创业人才培养体系构建

高校对创新创业型人才培养的趋重不仅是高等教育改革的必然,也是服务社会、转变经济方式以及促进产业结构升级的需要,将对民生的改善与保障、建设创新型国家、提高民族创新力及竞争力产生极大的促进作用。高校教育在理解创新创业人才培养内涵的基础上,应针对创新创业教育进行准确定位,更新育人观念,并着力构建完整的大学生创新创业人才培养体系。

以创新创业教育为突破口的药学专业人才培养体系综合改革探析

以广西医科大学药学专业为例,探析了当前药学专业创新创业教育国内现状以及存在问题,主要表现为创新创业教育与专业教育、思想政治教育融合不足、师资队伍能力有待提升、实践教学与平台有待加强等。本文提出以创新创业教育为突破口推动专业综合改革,通过人才培养方案修订与课程体系改革、师资队伍建设、课堂教学改革、实践平台搭建和实践育人体系构建等一系列举措,形成具有地方医学院校特色的"思专创"三位一体药学人才培养体系,为药学专业高等教育改革提供参考。

基于创新创业教育的人才培养研究——以“网络营销”课程立体开放式实践教学体系构建为例

随着高校创新创业教育的不断深入,实践教学已成为培养学生创新创业能力的有效推动力。文章从创新创业人才培养角度出发,分析当前网络营销课程实践教学存在的不足,提出把目标、内容、环境资源、教学管理、人才评价作为五大要素,构建一个立体开放式的网络营销实践教学体系,以期为同类强实践性课程改革提供有益借鉴。

专业建设视角下创新创业人才培养体系研究——以应用型本科高校为例

根据应用型本科高校创新创业人才培养的定位和目标要求,针对当前应用型本科高校创新创业人才培养中存在的问题,基于专业建设视角系统构建了"‘五位一体’教学体系——‘五轴联动’实践体系——‘五措并举’保障体系——‘五维一体’评价体系"的"四轮五驱"的创新创业人才培养体系,实现专业教育与创新创业教育结合、专业能力与创新创业能力结合、应用型与创新创业型结合,培养学生的综合能力、专业能力和创新创业能力。

把创新创业教育融入地方农林院校人才培养体系——以河北农业大学为例

创新创业教育对地方农林院校人才培养质量提高具有重要作用。但目前地方农林院校的创新创业教育工作还存在教育理念不清晰,与专业课程和通识课程结合不紧密,师资队伍力量薄弱,制度保障体系不健全等问题。河北农业大学结合区域经济社会发展需求和自身发展特点,通过加强创新创业教育与专业教育融合、构建创新创业教育课程体系、创新实践教学体系、加强创新创业教育管理机制等措施,把创新创业教育全方位融入了人才培养体系,创新创业教育成效显著。

“三阶递进式”创新创业工科人才培养体系构建与实践

高等工程教育现有实践培养环节及组织形式存在一定局限,难以适应新形势下工科人才的创新创业能力需求。为此,燕山大学测控技术与仪器专业以探索满足新工科人才创新创业能力培养新模式为目标,在OBE和CDIO教学改革基础上,提出了基于“三阶递进式”创新创业工科人才培养模式,将创新创业教育融入人才培养全过程,通过“课程群教学体系-模块化综合实践-创新创业综合训练”逐层递进实践能力培养。实践成果表明“三阶递进式”培养体系,对提升工科专业学生创新思维、实践能力及创业理念,推进创新型工科人才培养专业改革进程具有积极意义。

创新创业教育融入高校人才培养体系建设研究

创新创业教育是高校提高人才综合素养的一种教育模式。在新形势下,高校创新创业教育亟须融入人才培养的全过程,需要我们重新审视创新创业教育的内涵和价值,将创新创业教育进行科学合理的定位,围绕人才培养目标、创新创业理念、创新创业教育体系、师资队伍建设和平台建设等问题,以学生全面发展为中心,提升高校创新创业教育水平,实现高校创新创业教育的科学发展。

教育生态视野下的高职院校创新创业人才培养体系的构建

教育生态具有开放性、整体系统性与可控性等特点。高职创新创业教育应从人才培养目标、管理运行机制、课程体系、教学与评估保障等方面统筹各种生态因子,结合地方文化特色与区域产业优势选准自己的生态定位,实现生态资源配置的最优化。

创新创业教育融入高校人才培养体系的策略

知识经济时代的到来,对高素质创新创业人才的需求量进一步增加。高校作为创新型人才培养的重镇,将创新创业教育融入高校人才培养全过程,既是创新型国家战略的发展要求,也是新时期提升高等教育质量的需要,是全面提高人才培养质量,提升高校核心竞争力以及服务国家发展的必由之路。

鄱阳湖生态经济区创新创业型人才培养体系构建分析

2009年12月12日国务院正式批复《鄱阳湖生态经济区规划》，这是新中国成立以来江西省第一个上升为国家战略的区域性发展规划。江西高职院校必须抓住鄱阳湖生态经济区建设的契机，实现江西高职院校创新创业教育与鄱阳湖生态经济区建设的主动结合。

高校创新创业人才培养体系的问题与对策——以广西为例

近年来“双创”理念已逐渐扎根于高等教育的人才培养体系中,但在实际工作中,双创人才培养质量还有待进一步提升,主要原因存在于学校与企业对接、创新创业平台建设、师资队伍建设等方面,针对这些问题,该文提出有序推进、合力推进校企合作、加强创新创业平台建设、创新型师资队伍建设等几方面对策,为进一步提升人才培养质量提供支持。

大学生创新创业型人才培养的机构体系构建

大学生创新创业型人才培养的机构体系,是指大学生创新创业型人才培养的政策制定、管理指导、服务保障等机构的总和,包括政府的机构体系、高校的机构体系和社会的机构体系。政府机构体系包括国家、省市区、市、县四级,高校机构体系包括校、院(系)两级,社会机构体系包括各行业、各领域服务保障机构。