高等教育赋能新质生产力发展:机制逻辑与实证检验

高等教育作为畅通教育、科技、人才良性循环的关键汇聚点,对推动经济社会高质量发展具有基础性作用,是促成新质生产力的先导性变量。基于2010—2022年中国省级面板数据,实证考察高等教育对新质生产力的影响及其内在机制,结果表明:高等教育对新质生产力发展具有显著的促进作用,该结论在一系列稳健性检验和内生性处理后仍然成立;人力资本积累、高校科技创新、产学研合作及产业结构高级化是高等教育推动新质生产力水平提升的重要渠道;高等教育对新质生产力的赋能效应在中西部地区、经济发展水平较低地区中更为明显;而且这种正向影响具有空间溢出效应,对空间邻近地区的促进作用更强。我国应从以下方面推动新质生产力加快发展:进一步优化高等教育资源配置,完善中西部地区教育政策供给体系;切实增强高等教育的传导效果,汇聚培植新质生产力的教育势能;建立新质生产力发展的空间关联意识,畅通高等教育、科技、人才要素的跨区域循环机制。

研发型新材料技术人才培养新模式——校企合作—产教融合—人才培养模式的创新研究

近年来,高校推进“校企合作、产教融合”办学模式,既有利于促进自身发展,也能满足企业和社会发展需求。本文以哈尔滨工业大学(威海)与多个企业的创新合作为基础,分析“校企合作、产教融合”实践问题,打造了“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这种先有校企合作,即形成了“1+1”,再实施产教融合,发展成多个企业参与的产业链式的市场研发型培养模式,即构建成“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这一通过产教融合过程培养研发型新材料产业人才新模式,可以促进新材料产业技术提升水平,为高校教育提供了新的人才培养参考模式。

新质生产力视域下高职院校产学研协同育人路径

随着科学与技术的迅猛发展和产业的持续升级,新质生产力作为驱动社会进步的关键力量,对职业教育提出了挑战和需求,也对其人才培养与教育样态提出了更高的要求,促使高职教育在人才培养质量与教育体系结构上进行深层变革和高质量发展[1]。当前职业教育在赋能新质生产力过程中仍面临一些困境,包括培养目标与市场需求错位、教育模式与方法更新不足、校企导向不同、师资队伍能力有限等。为此构建产学研协同创新育人模式,通过政策支持、学科共建、平台共享、方法创新等手段助力高职教育人才培养与新质生产力发展的高度匹配。

高职院校产学研结合教育模式的研究与实践

本文探讨了高职产学研结合教育模式的理论基础及其在新时代背景下的实践探索与策略提升。文章强调了利益分配机制的确立、教育经费筹集及创新创业孵化基地建设在推进高职产学研结合教育模式中的重要性。最后,针对新时代背景,提出了高职院校如何通过深化产学研深度融合来应对挑战,实现内涵式发展和高质量人才培养的策略建议。

高质量人才培养导向下公共管理学科“产学研”协同育人机制研究

加强高质量人才培养体系的建设,推进“产学研”协同创新,培养高层次、应用型、复合型、创新型的公共管理人才,是建设现代化经济体系和现代化治理体系的必然要求。为此,本文遵循“发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑思路,首先挖掘与分析高质量人才培养导向下公共管理学科“产学研”协同育人方面尚存的供需匹配困境;其次构建了公共管理类人才的胜任素质结构模型,回应供需匹配困境,提炼出“产学研”协同育人的改革内容;最后构建与社会需求相适应的公共管理学科“产学研”协同育人机制,以实现高质量人才培养的导向。

地方性行业学会在产学研合作协同创新发展中的作用

对地方性行业学会在产学研合作协同创新发展中的作用和意义进行了论述。通过分析产学研合作协同创新发展中的问题,提出了能更好发挥地方性行业学会作用的做法,即:搭建互动平台,促进学术交流与技术合作;牵线搭桥,深化产学研项目合作;创新人才培养模式,提高工程教育水平和相关人员的实践能力;主动承接政府转移职能;开展多种形式的科技服务。研究认为,地方性行业学会应通过自我发展和对外科技服务的实践,提高服务于地方经济社会发展的能力和水平。

基于PBL和POA的医学ERPP教学应用研究——以影像医学与核医学专业研究生培养为例

探讨基于问题的学习(PBL)和产出导向法(POA)的医学科研发表英语(ERPP)教学在影像医学与核医学专业研究生中的应用效果。通过选取2018—2021年苏州大学附属第三医院影像医学与核医学专业一年级硕士生17名、博士生19名,实施基于PBL和POA的ERPP教学,并评价教学效果。ERPP教学后硕士生和博士生的英语成绩均显著提升(p<0.001),硕士生最终成绩为80.76±2.82,博士生最终成绩为86.42±1.98,两者之间存在统计学差异(t=-7.03,p<0.001)。初步验证了基于PBL和POA的ERPP教学在影像医学与核医学专业研究生中的有效性。

“医教产研”协同育人的本质内涵和实践路径——基于新医科建设的视角

目前,我国的临床医学人才培养主要采用院校教育加临床培训的方式。这种“医教协同”的育人模式改革虽然不断深化,但主要集中在医院和高校二元主体协作框架内,面对医科人才培养多元化利益主体诉求和社会大健康多样化需求,卓越的临床医学人才培养仍面临诸多挑战。新医科建设是我国医疗卫生事业供给侧结构改革的重要探索,也是我国适应高质量发展阶段社会大健康需求的必然要求,培养卓越的临床医学人才是新医科建设的重要内容。文章立足新医科建设的发展逻辑和目标定位,在我国现有的“医教协同”人才培养模式基础上,引入“医教产研”协同育人机制,构建多元主体协同育人的人才培养模式,探索新医科建设视角下卓越临床医学人才的培养路径。

应用型高校科研能力评价与优化路径

科学研究既是高校基本职能之一,也是发挥人才培养、服务社会等职能的重要基础。近年来,应用型高校的科研工作取得了不俗的成绩,但是依然存在着科研规划不明确、学科建设基础薄弱、高水平和标志性成果较少、科研水平较低等问题,这使得应用型高校难以为地方经济结构调整和产业转型升级提供充分有力的科技支撑和智力支持。应用型高校应充分认识到科研工作的重要性,完善科研管理制度;选择重点领域,实现特色发展;建设应用型研究团队,完善教师的科研评价;推进校地融合、校企合作。

产教融合视角下医学研究生培养探索与实践

产教融合是推进研究生人才培养供给侧结构性改革的重要举措,有利于提升高层次、创新型、应用型的人才培养质量。文章基于案例分析,结合广西X协同创新中心(以下简称“中心”)的实践,基于产教融合视角,阐述了研究生培养的现状,剖析研究生培养中存在的诸多问题,提出在政策的指引下,校企双方应以共建产学研合作平台、共建校企合作命运共同体、共建“双导师”团队、共建课程体系、共建协同育人联合培养基地等一系列举措,持续深化产教融合,汇聚校企双方的资源,构建可行性的研究生创新人才发展体制机制,建立健全研究生人才培养新模式,在提高研究生创新能力方面取得了明显成效。

基于AHP-TOPSIS模型的山东省高校产学研合作育人效果评价

结合投入产出理论,运用AHP-TOPSIS模型从师资队伍、条件保障、人才培养、科学研究与成果转化四个方面构建山东省高校产学研合作育人效果评价指标体系。结果表明,山东省高校产学研合作育人效果总体上呈平稳上升态势。从子系统看,2017—2021年其师资队伍及相关条件保障呈现平稳提升态势。2017—2020年人才培养数量持续加速提升,但2021年的提升速度略有下降。科学研究与成果转化呈波动式提升,2021年上升幅度较为明显。

中英合作办学背景下跨专业教育在医学教学中的实践研究

目的 探讨跨专业教育(IPE)在中英合作办学背景下医学教学中的应用方法及效果。方法 2020年10—12月选取南京卫生高等职业技术学校36名护理、影像技术、康复治疗技术专业学生为试验组,采用IPE进行实践教学,共20学时。另选取同校同年级未参与IPE的36名学生作为对照组,采用传统独立专业教学方法。采用跨专业学习意愿量表(RIPLS)和跨专业教育认知量表(IEPS)对两组教学实践效果进行评价。结果 试验组35名(97.22%)学生跨专业学习准备总分≥57分,35名(97.22%)学生合作维度得分≥27分,34名(94.44%)学生职业认同维度得分≥21分,30名(83.33%)学生角色与职责维度得分≥9分。两组学生跨专业合作学习准备总分以及各维度得分、跨专业团队合作态度总分以及各维度得分比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。结论 学生的跨专业合作积极性、职业认同较高,愿意进行团队合作,能较好地应对自己的职业。在医学教学过程中应用IPE得到学生的认可。在今后的研究中,要注意拓展IPE的时间、空间、学习的深度、广度以及方式、方法等。

国内外高等学校产学研合作教育模式的研究

对国内、外高校实施产学研合作教育模式的类型和特点进行了总结,就我国高校实施产学研合作教育现状以及不利影响因素进行分析,并提出了对策。

医教协同背景下医学院校“校院行”协同精准育人模式的探索和实践——以肇庆医学高等专科学校口腔医学专业为例

肇庆医学高等专科学校坚持"医教协同、产教融合、资源共享、精准育人"的办学理念,整合利用学校、医院、行业协会的优质资源,开展口腔医学专业"校院行"协同精准育人模式的探索和实践,提高了专业人才岗位胜任力和就业质量,促进了专业办学水平整体优化和持续发展。

产学研合作教育与创新型人才培养初探

分析了产学研合作教育培养创新型人才的优势以及与传统教育的主要区别,进行了产学研合作教育几种模式的比较,通过在部分研究生和本科生中实施产学研合作教育的初步实践,探讨了产学研合作教育对创新型人才培养的有效性。

产学研合作教育的内涵与时代特征

高等学校产学研合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校、科研院所和企业三种不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合,最终培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。本文对国内外产学研合作教育的发展历程分别进行了阐述,在此基础上,进一步探讨了产学研合作教育的实质与内涵,结合知识经济社会的发展现状和趋势,总结分析了产学研合作教育的综合特点和时代特征。

企业主导型产学研合作创新模式分析

产学研合作是国家创新体系的重要内容,而企业主导型产学研合作创新体系更是当前深化我国科研体制改革、构建国家创新体系的战略重点,是我国企业在严峻的国际竞争和未来发展中所应对挑战和危机的重要举措。本文从产学研合作创新的成绩、问题和根源入手,分析了企业主导产学研合作创新的原因和表现形式,并在此基础上详细研究了四种近年来在市场经济条件下出现的典型模式和亟需推广的产学研合作创新的模式,为主管政府部门及企业主体都提供了可供操作的决策建议。

高校产学研合作人才培养模式改革与实践

产学研合作是高校培养应用型人才,提高教育质量的重要途径.对高校产学研合作现状进行了深入研究,提出了"三位一体"应用型人才培养的新模式.从课程体系构建、平台搭建、师资队伍建设等方面进行高校产学研合作人才培养模式改革.以应用型人才培养为目标,构建集教学、科研、人才培养为一体的教学平台,实施产学研合作人才培养模式.通过不断完善产学研合作人才培养模式,培养学生实践能力和创新意识,提高学生的综合素质,从而为社会输送更多优秀人才.

合作动机对产学研战略联盟建设绩效影响的研究

正确、客观地分析产学研战略联盟合作动机及其对联盟建设绩效的影响对科学规划其建设具有重要意义。本文在调查问卷的基础上,以广东省33个产学研战略联盟中的139家成员单位为调查样本,从定量与定性相结合的角度分析产学研战略联盟的合作动机影响联盟绩效的机理,研究结果表明,企业在创新队伍建设、提高研发水平、获取优势资源、构建竞争优势等方面的动机越强,联盟建设的绩效越好。

产学研合作教育培养创新型中医药人才

对创新型人才的特征进行了分析,阐明了中医药事业的发展急需创新型人才,并对产学研合作教育的模式及所产生的作用进行了详细说明,以期为创新型中医药人才的培养提供参考。