基于科学取向教学论的“DCC”作文教学模型的新探索--“DCC”非构思作文课堂教学模型在小学中高年段教学实践探索

马正平先生在教学上设计了“DCC作文教学模型”,即“动力学•操作化•成功感”作文教学体系。笔者针对统编版教材在作文教学上实现“DCC”系统的融合统一:教学系统语文学科本体性知识与教学理论的融合统一,宏观整体系统课堂教学与课外活动的融合统一,读写系统精准阅读与精准性写作知识的融合统一,课内系统动力性与操作性的融合统一,写作系统随课微写与单元大写的融合统一。

基于核心素养的初中AFL作文教学模型的建构与运用

本文首先基于《中国学生发展核心素养》对当下的作文教学进行反思,总结出核心素养背景下作文教学的目标追求,然后详细论述了构建初中AFL作文教学模型的必要性,并在ADDIE模型的指导下,建构出一种基于学生立场的以"促进学习的评价"理念贯穿始终的动态运转的作文教学模型,最终从分析、设计、开发、实施和评价五个层面展示了初中AFL作文教学模型运用的流程。

生态型作文教学魔方模型的创建

探索作文教学改革的途径与模式，是建构语文生态型教学的重要内容。文章以“物”“意”“文”“改”“发”“人”为元素，以“物→意→文→改→发→人”为基本教学流程，构建了生态型作文教学魔方模型，并具体阐释了其构成、内容、使用和意义，对探索作文教学改革具有积极意义。

谈“模型创生式”在初中作文教学实践中的运用

“探寻独特之路，品评百味人生．书写锦绣文章．展现真实自我”．作为初中语文老师．常常会用这句话与学生共勉，可是每每面对学生实际情况．却心生忧虑．深感我们的作文教学面临着许多困境．如：思维方式单调呆板，情感体验空洞拘谨，结构布局单一机械．行文手法如出一辙，文字语言苍白无力．活跃思维被凝滞扼杀．人文精神日渐匮乏。

因果思维模型操作技术在作文教学中的微观运用

写作能力是语文素养的综合体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，故作文教学历来是语文教学的重点和难点。但一直以来，作文教学耗时、费劲、低效，以致一些学生作文搜肠刮肚，无言以对，教师使尽浑身解数，结果出力不讨好。究其原因是多方面的，其中一个重要的原因是作文教学缺乏对思维科学原理的认识，忽视思维能力的培育，忽视思维操作技术的教学训练。

影视作文教学模型建构

银幕小天地、生活大舞台。将影视带入课堂，将影视请进教学，彰显的是一份睿智。是一份感应时代脉搏的敏锐。同时，是给自己拟就的一道难解的实践题，是一种面对按部就班走出新鲜招法的挑战。人们反对模式化。但往往忘记了建模者当初平地起宏图时的艰难创举。

浅谈作文教学中模型作文的运用

模型作文就是把抽象的作文知识简化为若干具体的模型，从个例中概括出作文模式来掌握一般，并借助这些模式去独立写作文，从模仿到创作，循序渐进，使学生不断提高作文水平。

论作文教学中的因果思维

因果思维是人类认识史上最具魅力的思维之一,也是作文教学的重要思维活动。探究因果思维对提升作文构思能力的价值与机制,分析作文过程中因果思维的基本思考路径,构建因果思维写作的课堂操作模型,是作文教学的重要课题。

技术接受模型下大学英语作文自动评价影响因素研究

技术接受模型理论框架下的自动评价系统自建立以来,被广泛地运用在外语写作教学中。但是对于持续使用作文自动评价系统的影响因素,大部分的研究都停留在理论层面。能提供数据和数据分析的实证研究不仅需要问卷调查,更需要客观有效的结果分析。就影响因素间关系而言,感知易用性、在线偏好和感知有用性对学生持续使用作文自动评价系统的行为意向产生正向影响;就学生特征差异而言,其写作水平对持续使用作文自动评价系统的行为意向亦产生一定影响,而性别、籍贯和使用经验等因素对行为意向均未产生显著影响。这对教学和自动评价软件开发具有启发和借鉴作用。

三维作文教学与效果分析

本文先简要介绍三维作文教学模式,再通过典型课例的设计,详述三维作文教学模式在课堂教学中的应用,接着提出建立一套体现三维教学思想和要求的学生作文评价指标体系,并对试验班的学生进行评价与分析。

浅谈语言互构现象对作文教学的启示及其应用

作文教学一直是语文教学的难点,攻克作文教学难题历来是语文教师的首要任务。笔者从事语文教学工作十多年来,一直致力于仿写作文与创新作文教学,希望将作文教学置于一种简易模型之中或能够轻易操作的形式之中,希望在作文教学理论上寻求一种突破。

生成式人工智能深度重塑语文教学结构

2024年政府工作报告着重提出了“新质生产力”“高质量发展”等关键词。与此相呼应的是,以大语言模型为代表的生成式人工智能正悄然推动着教育领域的深刻变革。以语文学科为例,文生文技术解决了作文评改与个性化学习的难题;文生图技术以视觉辅助的方式加深了学生对复杂文本的理解;文生视频技术则可化身为虚拟学伴,在互动中改变着学生的认知和思维方式。生成式人工智能不只有表面的炫酷,其应用或将深度重塑语文的教学结构。

作文仿写训练的“模型创生”初探

在阐述作文仿写训练＂模型创生＂内涵的基础上,结合作文教学案例,从语段仿写训练、语篇仿写训练、作文升格研究三个层面,就作文仿写训练的＂模型创生＂作了初步的探索,旨在探索初中作文有效教学的具体操作策略,全面提高学生的写作能力。

作文仿写训练的“模型创生”初探

在阐述作文仿写训练“模型创生”内涵的基础上，结合作文教学案例，从语段仿写训练、语篇仿写训练、作文升格研究三个层面，就此作了初步的探索，旨在探索初中作文有效教学的具体操作策略，全面提高学生的写作能。

概念图模型对概念型作文构思的指导探究

写作,作为“听、说、读、写”四大技能之一,是语言学习者个体综合知识与语言运用能力的重要表现形式。而在语文教学中,写作这一语文教学的“半壁江山”也成为检验学生知识水平、语言能力、思想深度、逻辑思维的有效形式。但是目前学生在写作教学中出现的各种问题如偏题离题、中心不明、胡乱拼凑、详略失当、层次不明等等,表面上看是写作技法的生疏,实则在某种程度上反映出了思维能力的缺失。通过学生思维能力的培养,进而提升学生的写作水平,是语文教学的当务之急。本文试图借鉴概念图的理论体系,以概念型作文为例,探究议论文写作如何厘清概念本质,以概念为抓手层层深入,展现优秀的思维品质,为下文的写作张本。

学生使用在线作文自动评价系统影响因素的比较研究

基于技术接受模型,界定了学生使用在线作文自动评价系统四个主要影响因素:感知易用性、感知有用性、行为意向及在线偏好。通过性别、专业、生源地的组间比较,探明了学生特征差异对该系统影响因素的调节作用;通过回归分析,预测了感知有用性和感知易用性对写作成绩的影响力度。研究发现:性别、生源地对感知易用性、感知可用性、行为意向及在线偏好影响均不显著;而专业对感知有用性和行为意向产生显著影响;感知易用性、感知有用性均对写作成绩产生一定影响。

人机协同支持下的小学英语写作教学研究

人工智能和大数据挖掘技术的快速发展,为精准化教学的有效开展提供了技术支撑。但在实际教学过程中,仍存在缺乏学生学情数据驱动教学的问题,故探索一种教师与计算机合理协同的工作模式意义重大。文章基于"人机协同"理念,以某小学英语写作教学的实际情况为切入点,构建小学英语写作评价指标体系,提出基于人机协同的小学英语写作教学模型,最后开展作文教学实践。研究表明,此模型能够精准定位写作的薄弱点,为教师开展精准化教学和学生个性化补救提供了数据支持,从而促进了小学生英语写作能力的提升。

陆继椿语文“双分”教学新探

著名语文特级教师陆继椿设计并实验的语文“双分”教学体系 ,以写作能力的训练为主线 ,以记叙能力的训练为重点。这一体系的科学价值 ,既体现在对语文自身特点的科学认识 ,并从语文的特点出发 ,探讨语文教学的客观规律 ,又体现在从教学的基本规律出发 ,探讨了语文教学内容的“量”和“序”。“双分”教学体系绝不像有些人所说 ,是一个单纯的语言技术训练系统 。

初稿阶段不同要求和不同支持对小学生作文质量的影响初探

背景小学生尤其是低年级学生作文时无话可说,写不出东西是普遍存在的问题。国内外心理学家通过各自的研究提出了导致年幼学生作文困难的诸多原因:如写作者的知识经验是观念产出的源泉,学生如果对所写题目缺乏背景知识自然无话可说;年幼学生对学前阶段的口语交流模式还有一定的依赖性,因写作无对话者支持而常常中途辍笔;年幼学生还残留有'自我中心'的特点,认为别人和自己一样能看懂他写出的东西,因此常发生丢掉事情的起因、代词指代模糊、不顾事件发生的顺序等错误;年幼学生也欠缺作文策略。