高中生物实验“DNA粗提取与鉴定”的虚拟仿真实验设计

高中生物实验“DNA粗提取与鉴定”是《生物技术实践》专题五“DNA和蛋白质技术”的基础实验之一。为扩展教师教学的资源,本文基于“鑫锐虚拟现实课程开发平台(XRCS)”,对“DNA粗提取与鉴定”实验进行虚拟仿真实验脚本的设计,涵盖了“DNA粗提取与鉴定”实验的知识点10个、教学实训任务7个、实验步骤15个、操作环节28个、操作动作122个,总计知识设计182个。各知识点进行应用对象、拍摄手法、教学流程、关键词以及功能设计5部分的策划设计。通过对“DNA粗提取与鉴定实验”的虚拟仿真实验设计,达成培养学生科学探究和核心素养的能力,开发出符合新时代中学实验教学要求的教育教学资源,为今后生物实验教学的实施开辟了新途径。

高中生物实验课教学效果探究——“DNA粗提取与鉴定”实验教学

本文以笔者设计的让学生进行"DNA粗提取与鉴定"教学为例,对比和总结了各种实验材料和方法,并分析了多种实验教学方案下的课堂教学效果,希望为高中生物实验课的开展提供新思路。

高中生物“DNA粗提取与鉴定”实验探索

"DNA粗提取与鉴定"实验是高中生物新教材中新增的一个学生实验.该实验较复杂,操作要求较高且有一定的难度,合理的设计是使学生在有限的时间内顺利完成该实验的关键.为此,我们对该实验作一些初步的探索.

利用猕猴桃果肉简化“DNA粗提取与鉴定”实验

运用猕猴桃果肉作为实验材料，进行DNA的粗提取与鉴定，能简化实验过程、缩短操作时间、降低实验成本和提高实验效率。

对“DNA粗提取与鉴定”实验的探究活动

“DNA粗提取与鉴定”实验是苏教版高中生物学必修教材第二册内容，安排在“继续探究”模块内，作者在科技活动时间对该实验进行了改进和再探究。

“DNA粗提取与鉴定”实验的简易方法

“DNA粗提取与鉴定”实验是学生认识与构建DNA相关知识的重要内容,本文通过对实验材料与方法的改进,简化了实验的操作步骤,解决了原实验材料难得,操作繁琐,学生难以完成,且效果不佳的问题,拓宽了高中生物教材DNA粗提取实验的取材途径,并且还提高了学生的实验兴趣,提高了实验成功率,获得了较好实验效果。

以实验为先导的“DNA粗提取与鉴定”的教学设计

以分组实验为先导,引发学生问题意识;以一张表格为主线,层层推进教学目标;以问题串为支点,突破教学重难点;以教学反思为阶梯,树立新的教学观。

“DNA粗提取与鉴定”实验的分析与拓展

主要从实验原理、方法步骤、常见错误和思维拓展与训练4个方面分析了“DNA粗提取与鉴定”实验的要点。

“DNA粗提取和鉴定”实验设计与改进

对DNA粗提取与鉴定实验进行优化,探究植物组织的多种破碎方法对DNA粗提取的影响,并用氯仿等有机物对DNA粗提取物进一步纯化,分析DNA未纯化与纯化后的纯度差异。结果显示,相较于破壁机破碎、加液氮研钵研磨以及玻璃匀浆器研磨,不添加液氮用研钵研磨效果更好。DNA粗提液经纯化后纯度显著提高,蛋白质及盐类等污染明显减少。

基于教材比较的“DNA的粗提取与鉴定”实验改进

不同教材对“DNA的粗提取与鉴定”实验步骤的表述存在差异,留下了疑问。本研究进一步分析了实验原理,并进行了多组平行实验,探索实验步骤的优化。结果表明,比较合适的研磨液NaCl浓度为2 mol/L,三种去杂质方式对实验结果影响不大,不溶解DNA沉淀物而直接用二苯胺鉴定的效果更明显。

基于ATDE教学模式培养创造性思维的实验教学设计——以“DNA的粗提取与鉴定”为例

实验教学是促使学生达成生物学学科核心素养的重要支撑。本文以“DNA的粗提取与鉴定”一节为例,将ATDE教学模式问、想、做、评环节与高中生物实验课堂有机结合,引导学生在分析问题、解决问题的过程中体会生物学实验的思想方法及规律,培养学生科学探究与创造性思维能力。

高中生物学探究实验的项目式学习实践——以“DNA的粗提取与鉴定”为例

以“DNA的粗提取与鉴定”的探究性实验作为项目式学习的载体,将实验内容拆解成4个微型探究项目,引导学生体验项目式学习的策划、实施和评价等环节,激发学生的科学思维和科学探究能力。

一种适用于梅花鹿源性产品鉴定的微量组织DNA提取方法的建立

为建立一种适宜梅花鹿源性产品分子鉴定的高效、便捷微量组织基因组DNA提取的方法。本研究分别以鲜品梅花鹿茸、风干梅花鹿茸、烘干梅花鹿茸、鲜品梅花鹿鞭、烘干梅花鹿鞭、风干梅花鹿鞭、鲜品梅花鹿肉、干品梅花鹿尾、梅花鹿血为样本,采用Chelex-100树脂溶液和蛋白酶K结合的方法提取基因组DNA,并检测其浓度与纯度;以此DNA为模板,扩增梅花鹿线粒体DNA的Dloop区特异性基因,并对PCR扩增产物进行琼脂糖核酸电泳及测序。结果表明,基于Chelex-100树脂提取法获得的基因组DNA模板浓度为52.57~63.39 ng/μL,A260/A280比值为1.75~1.96;梅花鹿线粒体特异性基因扩增产物电泳条带清晰,且长度准确;扩增产物测序,相似性大于95%。Chelex-100树脂提取法能够提取微量梅花鹿组织样本基因组DNA,且此方法低价、简便,适用于梅花鹿源性产品的真伪鉴定。

DNA粗提取,不同材料哪家强

在生物课上,我们了解了大多数生物的遗传物质是DNA(脱氧核糖核酸)。DNA是生命的“蓝图”,携带着我们身体建造的全部信息。神奇的DNA究竟长什么样呢?不同的材料提取DNA的效果一样吗?让我们一起走进DNA世界吧!做一做DNA粗提取实验通过查找资料,我们了解了DNA提取和鉴定的方法,并且通过比较几种实验材料,选择了DNA粗提取的适宜材料。

产教研融合助力应用型人才培养——以“基因组DNA的提取与PCR鉴定”项目为例

基因组DNA的提取与PCR鉴定是分子生物学中最基础的技术之一,传统实验教学模式下,学生主体意识缺乏,教学效果不佳。教学团队从教学内容重构、教学方法创新、实验环境创建、教学评价规范化这四个方面对“基因组DNA的提取与PCR鉴定”项目进行重组和创新,以培养学生的创新能力,提高学生学习自主性和分析解决问题的能力。

“DNA的粗提取与鉴定”教学设计

以生活中的真实情境引入,从其中提炼出“DNA的粗提取与鉴定”的核心问题,以核心问题的解决贯穿整个课堂。在授课过程中教师通过引导学生分析实验原理,探讨实验步骤,从菜花、香蕉、洋葱、猕猴桃等实验材料中提取DNA,比较材料之间的差异,发展学生科学思维与实践探究能力。

纸基法血液基因组DNA的提取与应用

建立一种提取小鼠血液中基因组DNA的纸基方法进行分子鉴定和基因分型,选择试剂盒提取法和常规煮沸法作为对比,分别对10只基因敲除型小鼠后代组织的基因组DNA进行提取,用多基因PCR扩增进行鉴定,随机选择2只小鼠的鉴定结果进行测序验证。PCR均扩增出符合预期大小的条带,验证了纸基法的稳定性和特异性。3种DNA提取方法的PCR扩增结果表明,试剂盒提取法与纸基法提取效果相似,共鉴定出4只野生型小鼠,5只基因敲除杂合型小鼠和1只基因敲除型纯合型小鼠;煮沸法对小鼠基因型DNA提取效果较差。测序分析结果显示,基因类型与纸基法鉴定基因类型一致。用纸基法提取基因组DNA不需要专业设备就可满足小鼠血液基因组DNA的提取及下游试验,可为基因型鉴定提供一种可靠快速的方法。

在实验教学中发展学生核心素养——“DNA粗提取与鉴定”实验教学设计与实施

"DNA的粗提取和鉴定"是高中生物学中较难开展的分子生物学水平的实验。在高三一轮复习实验教学中创设新的情境,通过学生小组自主合作探究,设计优化实验,最终探索出课堂最佳实验材料和方法,对生物学核心素养落实于日常实验课堂教学进行初步尝试。