面向自主知识体系建构的哲学社会科学学科建设成效评价

推动哲学社会科学学科建设以中国自主知识体系建构为根本目标,科学地组织开展哲学社会科学学科建设成效评价是实现这一目标的重要抓手和逻辑必然。研究构建“自主建构—成效评价”高度耦合联动的模型框架,旨在推动自主知识体系建构更好地为哲学社会科学学科建设成效评价提供世界观和方法论指导,更加充分发挥学科建设成效评价的指挥棒和风向标作用,促进哲学社会科学学科的知识创新、理论创新、方法创新,进而全面助力自主知识体系建构。基于该框架,哲学社会科学学科建设成效评价应充分遵循学科发展的基本规律和政策要求,破解哲学社会科学学科评价顽疾,并以把握思想方向与中国范式、关注过程建设与发展潜力、重视内涵发展与实质创新、适用多元标准与专业方法为运作锚点,确保评价活动服务自主知识体系建构。其实践重点包括考察哲学社会科学学科育人机制及其成效、评估教师梯队合理性与人才引育机制、完善以代表作评价为核心的科研评议机制、实施“案例式”社会影响评价、生成“自主建构—成效评价”的诊断式闭环报告。

“双减”背景下初中生物教、学、评一体化策略探研

教师教学、学生学习与教学评价三者相互影响,从整体出发开展教、学、评一体化育人工作,对提高课程教学质量有着积极意义。文章论述“双减”政策内容,教、学、评一体化的内涵及其理论依据,对现阶段初中生物教学情况进行分析,指出存在的问题,结合具体教学案例对初中生物教学策略进行探究,指出可通过设置目标、组织活动、优化评价等方式推进“双减”背景下初中生物教、学、评一体化,以提高初中生物教学质量,提升学生学科素养。

Towards a Framework for Evaluating the Research Performance of Chinese Double First-Class Universities

The study focuses on the research performance of Double First-Class(DFC)universities in China.A theoretical framework based on economic theory and the Analytic Hierarchy Process(AHP)method for a novel evaluation model is proposed.The model is performed on a sample of 41 participant DFC universities in China.Using data collected from these universities,it was found that there is no consistency between performance ranking,input ranking,and output ranking,with the best ranked universities far from the most efficient.These findings provide empirical evidence of DFC universities’research performance situation and suggest strategies that the government can use to propel their sustainable development.

“双一流”、学科评估、学科目录和艺术学学科建设

2022年发生了三件大事,对艺术学学科建设产生了重大影响。2月份,教育部公布了第二轮“双一流”建设高校和建设学科名单,其中包括6所艺术院校和13个艺术类一流建设学科。7月份,教育部完成了学科评估。获得A+学科最多的高校,也是“双一流”建设学科最多的高校。9月份,第五版学科目录公布,文件对艺术学学科作了重大调整,所有13个艺术类一流建设学科不再是一级学科,由于一流学科建设只针对一级学科进行,这对艺术学学科造成了极大的冲击。艺术学学科建设面临着一系列新问题,需要思考和实施新的对策和举措。

“双一流”学科评估背景下高校人才培养模式创新研究--以安徽理工大学化工专业人才培养为例

“双一流”学科评估对高校的教学改革和人才培养具有重要意义。针对目前我国对高校提出的发展“一流大学”和“一流学科”要求,在“双一流”学科评估背景下,实施有效的教学改革和评价机制,提出以产学研为基础的应用型化工专业人才培养模式,能够不断提升学生的专业技术水平和社会就业能力。

“双一流”背景下高校图书馆精准情报服务研究

在“双一流”建设背景下,精准情报服务已经成为图书馆支撑一流学科建设的服务创新点和转型之路。文章设计精准情报服务框架与模式,从“服务需求”、“服务内容”、“服务模式”和“成效评价”四个维度,构建“以用户需求为基础、以情报服务精准化为内容、以嵌入业务全流程为模式、以‘双一流’建设目标为成效”的服务框架,并以北京工业大学图书馆为例,介绍针对不同用户需求开展的实践,通过精准情报服务的实施路径,以期为图书馆服务“双一流”建设提供创新思路。

中国大学学科建设的世界坐标与未来抉择——基于软科2017—2021年世界一流学科排名的数据分析

“双一流”建设政策颁布实施以来,中国大学在学科建设方面取得长足进步。但其在国际学术竞争中究竟处于怎样的位置、哪些方面还有提升空间、未来如何进行战略布局等,依然是一系列有待澄清的问题。这不仅关乎第一轮“双一流”建设的成效评价,而且影响着高等教育强国的建设方向及其进程。基于此,以软科2017—2021年世界一流学科排名为依据进行数据统计,结果表明:近年来中国大学学科建设颇有成效,呈现出进步态势,当前位居世界第二,并有望在2030—2035年超越美国。从五大领域来看,中国大学在工学领域表现亮眼,2020年超越美国跃居世界第一;生命科学和理学领域表现愈加强劲,居世界第二、第三,但与美国相比差距较大;社会科学和医学领域还有待付出更大努力,暂居世界第六、第七。对此,未来“双一流”建设应坚持学科均衡发展战略,即实行理工融合发展、推行生命科学与医学协同发展、坚持社会科学的国际对话理念以及发展学科建设优势联盟。

中部欠发达地区高校一流学科建设成效:量质评价与路径优化

学科建设成效评价是检验“双一流”建设质量的必要举措,对高校寻找差距、提升水平具有重要意义。选取典型中部欠发达地区江西、山西两省高校为案例样本,对比分析“十三五”期间两省一流学科建设立项状况,从量化和质性相结合维度对其一流学科建设成效进行评价,然后具体探讨两省一流学科建设实践中存在的共性问题,最后结合实际提出推进两省一流学科建设水平的优化路径,希冀为两省乃至欠发达地区高校“双一流”建设提供借鉴参考。

吉林省“双特色”评价体系的建设研究——以吉林省特色高水平专业环境设计专业为例

2018年,吉林省颁布实施《吉林省特色高水平大学、特色高水平学科专业建设项目实施方案》,简称“双特色”,由此诞生了吉林省高校学科、专业的自有评价体系。“双特色”评价系统的出现,为吉林省内各层次高校的学科、专业建设提供了更有针对性的评估结果,具有建设性的意义。但是同时,“双特色”评价体系还存在一些问题,需要进一步发展完善。文章以吉林省特色高水平专业环境设计专业为例,阐释了“双特色”评价体系的应用与建设路径,以期对进一步丰富和完善高校学科专业评价体系提供一定借鉴。

社会科学总论学科域映射评价及其对“双一流”建设的启示研究——基于ESI工具视角

学科域是具有相互联系、相互依赖、相互支撑的学科构成的学科体系,ESI社会科学总论学科域不仅涉及哲学人文社会科学,还涉及理学、工学以及医学门类等。借助Web of Science数据库提供的(WC字段)学科分类分别与我国教育部学科分类映射关系,对我国10所机构的社会科学总论的学科域进行学科映射分析。研究发现:第一,社会科学总论排名前五的支撑学科分别为:公共卫生与预防医学、计算机科学与技术、环境科学与工程、社会学和地理学;第二,综合性大学中“社会科学总论”学科域包含了较多的人文社科类学科,相反,在理工科大学中,“社会科学总论”学科域支撑学科以理、工、医学科为主;第三,交叉学科对社会科学总论支撑学科的发展发挥了重要的贡献作用。因此,“双一流”建设中,优化社会科学学科结构,打造学科高峰;促进文理交叉融合,实现学科互补发展;构建中国特色的社会科学评价体系和标准,对于推动我国高校“双一流”建设具有重要价值。

基于优势特色学科评价视角的高校“双一流”建设研究

高校"双一流"建设以追求"一流"为最终目标,突出了学科建设的战略意义。以优势特色学科如何评价为切入点,对比分析高校类型、学科属性、被调查者群体的不同,对比优势特色学科建设评价认知上的共性与差异,进而明确高校"双一流"差异化发展思路。在推进我国高校"双一流"建设进程中,其评价指标体系建设要重视优势特色学科分类评价与内涵发展,关注国家和社会需求,完善学科绩效评价机制,用世界一流水平检验学科发展状况,坚持走开放融合的国际化发展之路。

“双一流”建设视域下高校学科评估的价值冲突及其调适

随着国家“双一流”建设的快速推进,我国高等教育改革与发展已经步入深度调整的关键时期,如何发挥好学科评估在“双一流”建设中的重要作用成为事关高等教育改革成败的重要命题。然而,高校、政府和社会等多元利益主体对学科评估有着不同的价值利益诉求,极易引发不同利益主体之间的价值利益冲突,影响学科评估功能的正常发挥。为此,我国高校学科评估应当妥善处理好实用工具理性与学术价值理性之间的矛盾冲突,强化学术价值理性在高校学科评估中的基础性作用,牢固树立“质量为先、特色为要”的学科发展理念,积极培育鼓励自由创新的学科文化,促进高校学科评估的协调发展。

基于文献计量和主题探测方法的学科评价比较研究——以中、美、英、澳四国教育学学科为例

伴随"双一流"建设进程的推进以及"建设一流大学的基础是一流学科"的观念得到学术界普遍认同,学科评价领域特别是针对评价方法与工具的研究备受关注。本研究综合运用文献计量学指标及研究主题探测方法,从学科科研产出总体情况和学科前沿研究主题分布情况两个维度,对中国(港澳台地区除外)、美国、英国、澳大利亚4个国家2013—2018年教育学学科开展评价与比较研究,力图以其为例探索和深化学科评价研究方法。研究发现,我国教育学学科的科研竞争力距离以美、英、澳为代表的世界一流学科水平仍存在一定的差距,科研生产力与影响力表现均不理想;研究领域相对较窄,但对全球热点主题均有密切关注和追踪;工程人才培养、随迁子女与留守儿童两个主题中的发文量在对标国家中占据主导优势。本研究提出需依据不同学科的特点,进一步结合并完善学科科研产出计量指标和研究主题遴选分析方法,以更好地评价和分析学科优势与短板,进而服务学科建设与发展。

基于Innography专利分析的世界“一流学科”竞争力评价——以入选电气工程专业“一流学科”的7所高校为例

高校作为科学研究的主力军,每年都会产生大量的科研成果,专利不仅是高校科研与实践的重要表现,也是对高校创新能力与竞争力进行评价的重要手段。当前国家提出"双一流"高校建设目标,为中国高等教育的发展带来了新的机遇。为此,文章从专利分析的角度,对高校的学科发展进行探究,研究针对同一学科不同高校的专利发展特点,为高校间学科的特色发展、融合发展、合作发展提供理论依据。在研究过程中,文章借助Innography专利检索系统,对入选电气工程专业"一流学科"的7所高校进行专利维度的学科竞争力评价,尤其是对近10年的专利文献从专利申请量趋势、专利分布区域、专利热门领域、专利发明人、专利权人等多方面分析各个学校学科建设的特色与不足,并提出相应措施和建议。研究结果显示,总体趋势上专利申请数量经过持续上升后在2014年出现不同程度下降,专利综合竞争力普遍较弱,专利转化速率慢,专利研究角度主要集中在学科主流范围,对当前高新热点研究不突出。横向对比各个学校,发现各学校均能借助本校优势资源申请学科专利,清华大学、浙江大学在学科专利申请方面的竞争力较强。

以中国特色的学科评估推进“双一流”建设:问题与进路

中国特色的学科评估是办好“中国特色、世界一流”大学的“推进器”。建立中国特色的学科评估体系,是建设教育强国的现实需要,是坚守中国自信的内在要求,是坚持正确方向的必然选择。现行的学科评估存在分类不够详实、本土气息不浓、制度设计欠佳和评估文化缺位等短板,尚未形成“中国特色、世界影响”的评估品牌。以中国特色的学科评估推进“双一流”建设,需要践行分类评估、社会评估、依法评估和原生态评估的方略,从而实现分类建设“双一流”、科学建设“双一流”、规范建设“双一流”和理性建设“双一流”的目标。

学科评估服务“双一流”建设:元评估的现实困境与路径选择

元评估是对学科进行再评估,以期提高原评估品质与效果的活动。开展元评估是推进学科评估规范发展的现实需要,是提升学科评估专业水准的必然选择,是国际高等教育评估发展的共同趋势。学科评估的元评估在实践中面临着认识不足、主体缺失、制度匮缺和理论滞后等困境,符合中国国情、具有中国特色的元评估,尚处于初步探索阶段,至今尚未形成清晰的建设思路和完整的制度构架。以元评估改进学科评估实践,提升学科评估为“双一流”建设服务的品质与效能,需要用立体化宣传凝聚群众智慧,用无为式管理培育评估组织,用批判性反思构建评估体系,用中国式自信打造评估理论。

“双一流”背景下研究型大学弱势学科的治理逻辑

为适应"双一流"政策三步骤的发展战略,研究型大学尤其是"985工程"高校背负着率先建设世界一流大学、一流学科的历史使命,并据此调整学科布局,甚至裁撤弱势学科。高校裁撤弱势学科一方面是基于"优化学科结构"的需要,另一方面是基于经济和社会资本回报的递增,为了争取更多的办学资源。但"优化学科结构"与直接"裁撤"有本质区别,"优化"符合学科发展规律,保留了弱势学科与其他学科交叉、融通的机会,为弱势学科创新发展提供了可能。同时,"双一流"建设对办学资源的投入,"双一流"称号有可能成为高校新一轮竞相追逐的社会资本。所以,高校调整或裁撤弱势学科需警惕其负向影响,即破坏学校学科生态,影响组织稳定。因此,高校管理者应把握"双一流"建设的最终落脚点,回归大学的根本任务;尊重学科发展规律,对待弱势学科需持更多的包容态度,保障其基本生存资源,不要急于求成,更不能急功近利;加强弱势学科与优势学科的交叉融通创新发展;即便裁撤弱势学科也应是学术权力、行政权力、各方利益相关者协商共治。

“双一流”建设中学科建设经费配置与支出模式研究——基于A大学2016—2020年学科建设经费数据分析

本研究以综合性研究型大学——A大学作为案例,对2016—2020年间A大学学科建设经费的配置和支出情况进行分析。研究发现,不同学科领域和学科评估结果的院系在年均学科建设经费和经费支出占比方面存在显著差异。在学校层面,规模较大和学科发展水平较高的院系,年均学科建设经费显著较多。在院系层面,学科建设经费支出策略可分为扶持引导型、整体提升型、基本运行型和起步兜底型4种类型。研究建议对常规运转和重点专项进行分类支持,并依据学科的不同特点,形成差异化的经费配置与管理模式。

双一流视域下教育技术一流学科建设路径研究

双一流大学建设为教育技术学科发展带来了机遇与挑战,要建设教育技术一流学科应以世界一流学科评价指标为依据。文章首先梳理了目前国内外影响较大的六个一流学科评价指标体系,并利用解释结构模型法分析了其层级逻辑结构,据此构建出教育技术一流学科建设路线图,最后结合当前我国教育技术学科发展现状进行了详细解读说明。希望文章的研究能为新时代我国教育技术一流学科建设提供参考。

“双一流”背景下我国大学学科设置的历史变迁与国际比较

"双一流"战略使得学科设置和学科建设成为教育领域的焦点。我国学科设置在改革开放后共进行过四次规模调整,时间分别是1983年、1990年、1997年和2011年。但现行的学科分类已明显不能适应新时代我国高等教育强国梦的发展需求,学科设置改革有待进一步深入推进。梳理我国学科设置的发展变迁,对比国际学科设置的分类、规模,深思我国学科设置的发展趋势,对于推动我国学科设置科学发展、助力国家教育"双一流"战略、提升学位与高等教育质量具有积极意义。