A Review of the Application of Process Evaluation in Junior High School English Teaching under “Double Reduction”

The “Double Reduction” policy is not only to reduce the excessive learning burden of students, but also to improve the quality of students’ learning and to promote their overall development. In order to achieve the goal of the “Double Reduction” policy, it is necessary to focus on the implementation of measures to strengthen process evaluation as proposed in the “General Plan for Deepening Education Evaluation Reform in a New Era”. Therefore, the article will analyze the current situation of the research from three aspects: the connotation of “Double Reduction” and process evaluation, process evaluation under “Double Reduction” and process evaluation in English teaching, and look forward to the future development trend, with the aim of implementing the “Double Reduction” policy and giving full play to process evaluation. The aim is to implement the policy of “Double Reduction” and give full play to the role of process evaluation, so as to effectively guide the practice of English teaching.

Multi-Dimensional Analysis of China’s“Double Reduction” Policy

Under China’s“Double Reduction”policy,although the educational pressure has somewhat reduced,the mechanism of talent selection through examinations still exists,which means competition remains,leading to the internalization of education.This article analyzes the challenges faced by the“Double Reduction”policy from historical and current perspectives.The reasons for the internalization of education are examined and four recommendations for the further implementation of the“Double Reduction”policy are presented.

The Role of Mathematics in STEAM Education under the“Double Reduction”Policy

This essay delves into the pivotal role of mathematics within the context of STEAM(science,technology,engineering,arts,and mathematics)education under China’s“Double Reduction”policy.Amidst a shifting global education landscape that emphasizes holistic growth,policies such as the“Double Reduction”strategy underscore the significance of well-rounded development alongside academic excellence.By advocating for a balanced approach to education,the policy resonates with the principles of STEAM education,which seeks to cultivate versatile and innovative individuals.Mathematics,acting as a unifying force,connects disparate STEAM disciplines,fostering interdisciplinary collaboration and preparing students to thrive in a rapidly evolving,technology-driven world.This essay provides an in-depth exploration of the multifaceted role of mathematics in STEAM education,drawing on specific cases and scholarly references to highlight its contributions to creativity,critical thinking,and holistic development.

Analysis of the Influence and Countermeasures of China’s New Educational Policy“Double Reduction”-Take an After-School English Training Institution as an Example

Recently,the Chinese government has published a new policy,called“Double Reduction”,addressing the problems of the workloads of the students under high school,and in the after-school training institution.Under this current situation,many after-school training institutions are confronting serious difficulties,even have to shut down and exit the market.Thus,it is of great significance to carefully analyze and discuss the influence on a certain case and its countermeasures.The article discusses the background of the“Double Reduction”policy,which is exam-oriented education,quality-oriented education,and education modernization.The article analyzes the influence and countermeasures of the“Double Reduction”on a medium size after-school English training institution in Wenzhou,Zhejiang,China.By using the method of interview,this article presents specific data about the influence and detailed plans of transition.

The Correlation Study between Thinking Styles and English-Speaking Learning Strategies of Junior School Students under the Background of “Double Reduction” Policy

Based on Cognitive Style Theory,Oxford’s Speaking Learning Theory and Communicative Competence Theory,this paper adopts questionnaire method,uses Sternberg’s Thinking Style Inventory modified by Zhang Lifang,as well as Oxford’s Learning Strategies Scale,and combines with the actual situation of junior high school students’oral learning to design the questionnaire of speaking learning strategies.Eighth graders of a junior middle school in Sichuan Province are randomly selected as the research object.The statistical tool SPSS23.0 is used to conduct the descriptive analysis and Pearson correlation analysis of the questionnaire results to explore the overall situation of junior high school students’thinking styles and the use of English-speaking learning strategies as well as their correlation.According to the research,junior high school students generally tend to executive style,liberal style,conservative style,legislative style,hierarchic style.The use of speaking learning strategies is at an average level.They tend to use memory speaking strategies,social speaking strategies,affective speaking strategies,and cognitive speaking strategies.As a whole,there is a relatively significant correlation between thinking styles and speaking learning strategies.Specifically,there is a partial correlation between thinking styles and speaking learning strategies.

短视频平台公共政策传播的信息框架效应——基于“双减”政策的视频内容分析与实验

[目的/意义]短视频作为新兴的互联网信息表达方式,已逐渐成为政策传播的重要工具。探索短视频平台在公共政策信息传播中的效力以及受众采纳意愿,有助于提升公共政策传播效果。[研究设计/方法]以“双减”政策为例,根据框架效应理论和信息采纳理论,通过内容分析法归纳总结短视频平台中“双减”政策信息框架的组织方式,同时分析不同政策信息框架对传播效果的影响;此外,采用在线控制实验法验证了不同政策信息框架对受众采纳意愿的影响。[结论/发现]在短视频平台中有近四成的信息使用了目标框架,其中损失框架居多,多数采用集体主义视角和非叙事陈述方式;目标框架、文化框架、叙事框架对受众的评论、转发、点赞意愿并未产生显著影响;双减政策信息中,损失、收益框架,集体、个人主义价值观以及叙事和非叙事要素都能增强受众的采纳意愿,并且目标框架与文化框架之间存在交互效应。[创新/价值]研究结论对于政策宣传部门及相关政府机构优化政策传播策略,提高传播效果具有启示作用。

“双减”背景下课后服务协同治理的现实困境与纾解策略

课后服务是深入推进“双减”政策的重要制度补充和保障,从“自上而下”的行政推动走向“上下互动”的协同治理是提升课后服务质量的必然选择。课后服务协同治理的核心是通过“价值共识—权力配置—行动网络—制度支持”四维联动,重构政府、学校、社会、家庭等多元主体之间的新型关系,协同推进课后服务质量的提升。基于课后服务协同治理分析框架发现,当前课后服务协同治理存在价值目标分离、多元主体权责模糊、协同合作机制缺位、制度保障供给不足等问题。课后服务协同治理应构建以公共利益为核心的目标导向,重构政府主导、学校主阵地、家庭主人翁、社会积极参与的多元治理主体权责关系,搭建合作、互动、协商的行动网络,持续增加资源、制度供给创新,构建良好的课后服务治理生态,助推“双减”走深走实。

“双减”政策视域中义务教育阶段教师角色转型的挑战与应答

中国正处于“双减”时代的初始阶段,需要义务教育阶段教师推动学校教育提质增效、缓解家长过度焦虑情绪、开发学生的个性潜能、实现教育回归其本质初心。部分中小学教师由于思想认识滞后、适应能力不足、专业素养不高以及评价方式失当和对学生家长沟通指导欠缺等原因,使得义务教育阶段教师角色转型充满挑战。合理应对挑战,回应时代呼唤,教师角色需要由被动的执行者转变为主动的学习设计师,由学生的指导引路者转变为学生的生涯规划师,由知识灌输者转变为教育的研究者,由分数商人转变为学生发展的数据分析师,由家长代理人转变为家庭教育的指导师。

“双减”背景下作业减负增效的实证研究

有效减负需明确和平衡减负与增效的双重要求。作业减负增效的关键是科学控制作业量,减去额外负担,并通过提升作业有效性达到增效的目标。本研究基于2440名初二年级学生数学作业的实证数据,使用广义倾向值分析,探索中学生作业的减负增效途径。研究发现,数学作业时间与数学成绩呈倒U型关系,达到最佳成绩的每日数学作业时间为45分钟。随着学习机会的增加和数学兴趣的提升,学生达到最佳成绩的作业时间阈值呈现提前的趋势。对于学校教学而言,建议统筹管理作业,科学设计作业结构,减少作业总量;同时,建议提升课堂教育教学质量,增加学生获取知识的学习机会,提升数学学习兴趣,从而有效实现减负增效。

高职教育类专业人才培养与服务模式转型研究

在社会综合改革大趋势下,高等职业教育要适应经济社会转型发展,结合用人需求和自身办学条件,调整专业人才培养的方向与路径。对于高职教育类专业而言,办好与基础教育相衔接的艺术教育,是适应形势、满足人才艺术修养提升和艺术教育应用人才需求的举措。从学校发展的角度,实现资源的优化配置,最大限度地利用现有条件,拓宽人才培养路径。

“双减”背景下校外培训机构的法治化监管

自“双减”政策出台以来,我国在义务教育阶段文化课校外培训机构监管方面取得了一定进展。但此类校外培训机构的监管仍存在各种问题,主要表现在对校外培训机构监管立法上存在欠缺、执法上监管合力不强等方面。为实现校外培训机构监管的法治化,对构建校外培训机构监管长效机制进行了研究。通过分析我国校外培训机构监管的现状,从促进监管部门有效承担监管职责、鼓励学校提升教学效果、引导家长塑造正确教育理念等方面提出了合理化建议。

“双减”背景下中小学办学质量评价体系构建

将“双减”政策要求转化为中小学办学质量评价内容并建立与之相适应的评价机制,是当前教育评价改革面临的一项重要课题。学校办学质量评价应遵循质量为本、注重增值、尊重差异、多元参与的原则,通过细化指标形成测评点、研发适用于不同主体的测评工具、确定评价标准、构建学校办学质量指数等技术路径开展评价;同时还要建立政府部门协同联动、专业机构提供支撑、学校积极参与的组织管理机制,构建评价—反馈—改进—追踪的政策闭环,发挥以评促建的作用。

“双减”背景下我国校外培训机构治理政策何以遭遇执行阻滞——基于史密斯政策执行过程模型的分析

探讨校外培训机构治理政策的执行过程和实效,对于促进校外教育回归公益性和重塑校外教育生态,实现“双减”目标意义重大。基于“史密斯政策执行过程模型”,分析“双减”背景下校外培训机构治理政策的执行情况,发现校外培训机构治理政策执行过程中存在政策本身局限、执行机构能力欠缺、目标群体认知偏差、政策环境支持不足等四方面的制约因素。为突破校外培训机构治理政策执行过程中的瓶颈,须做到重视政策本身设计,增强政策执行效果;提升执行机构能力,健全政策执行机制;调整目标群体认知,降低政策执行阻力;改善政策执行环境,夯实政策执行基础。

“双减”政策何以有效落地?基于“任务-主体-结构”的政策文本分析和对S省的调查

聚焦“双减”政策何以有效落地问题进行了两个新尝试。一是在研究范式上,从应然逻辑、实然状态和必然进路三个层面回应。二是在分析框架上,融合政策执行过程相关研究和结构化理论构建了突出目标导向、强化结构分析的“任务-主体-结构”政策执行过程模型,更契合我国复杂的政策执行环境。基于对“双减”政策文本和S省的落地实践分析发现:第一阶段的落地过程呈现出“运动式”治理的特征,但实际执行结构、落地条件和落地成效在内涵上远未达到设定目标。建议着力推动向“动员式”转型,以高质量教育体系建设为总抓手,有效回应家长对政策的价值需求。

“双减”政策执行阻滞:发生逻辑与消解策略

“减负”政策执行难是我国基础教育事业发展过程中的“老大难”问题,在“双减”政策实践中表现为:基层政策表演式执行、选择式执行以及抵抗式执行。从“利益结构-社会文化-参与主体”三重维度对政策执行阻滞的发生逻辑进行诠释发现:政策执行的利益结构:成本分散-利益集中,社会文化:不平等的职业观与功利化的教育观,参与主体:行政吸纳社会、利益主体失语,这三重因素共同导致了政策执行阻滞的生成。本研究基于“嵌入理论”,从价值观念嵌入、执行方式嵌入、社会参与嵌入和监管模式嵌入等四个方面提出执行阻滞的消解策略。

“双减”政策落地与新的教育不公平——基于6省30个县(市、区)的调查

“双减”政策落地旨在促进教育公平,但是却引发了一些新的教育不公平问题:学科类校外培训隐形变异问题或将进一步拉大学生学业成就差距,课后服务质量差距或将进一步扩大城乡教育差距,教学质量差距或将进一步加剧校际差距。究其原因主要在于:多重因素交叠作用催生学科类校外培训隐形变异问题;已有的教育差距是造成课后服务质量差距和教学质量差距扩大的重要致因;“双减”政策执行偏差进一步加剧课后服务质量差距和教学质量差距。为此提出坚持供给侧与需求侧双向治理,深入破解学科类校外培训隐形变异难题;大力推进义务教育优质均衡发展,缩小城乡、校际教育差距;优化“双减”政策执行,缩小课后服务质量和教学质量差距。

体育课后服务中的家长主义协商与理性自我重构——基于H市12位家长的追踪观察与深度访谈

遵循家长主义协商的理论解释,运用参与观察法及访谈法,讨论“双减”政策下家长在体育课后服务中的态度、角色、责任和行动特征。研究认为,孩子健康状况和运动习惯之间存在交集,健康状况的强弱和运动习惯的强弱会影响家长对体育课后服务的态度。在时间维度上,基于亲子、自我、家校的家长主义协商,家长经历从“从未有过的新体验”到“没有想象的那么好”再到“协商更多的参与方式”的认知演变进程。当前,参与到体育课后服务中的家长深陷于新旧秩序的两难境地,承受着来自孩子身体健康、技能习得、文化学习和自身期望的多重压力,往往采取以下行动重构理性自我:通过观望、协商和建言,重构参与角色;强调经验、问题和绩效,重构责任意识;诉诸于他者化、妥协和互动,重构决策机制。

“双减”背景下参加非学科培训能提升学生的非认知能力吗?——基于6省30县(市、区)的调查

从学生非认知能力发展的视角出发,基于我国东中西部6省30个县(市、区)的调研数据探讨中小学生参加非学科培训对其非认知能力的影响。泛精确匹配法的分析结果表明:参加非学科培训能够显著提升小学生的人际交往、集体融入、亲社会行为和情绪调节能力,但只对初中生的集体融入能力有显著正向影响;参加非学科培训对初中生人际交往、集体融入和情绪调节能力的影响存在城乡异质性,对集体融入和情绪调节能力的影响存在留守与非留守的组间异质性,此异质性在小学生样本中不存在。因此,建议在后“双减”时代非学科培训不断发展的浪潮中,应以学生为本位,注重非认知能力的持续发展,采取针对不同学段的差异化策略和对弱势学生的补偿性策略;发挥家校社协同育人作用,引导家长理性选择非学科培训,注重学生非认知能力发展的个性化。

“双减”政策落地的结构化困境与破解

“双减”政策正式发布已两年有余,国内开始更多地就该政策的落实落地情况开展大样本调查,但数据分析整体上还偏重于呈现表象问题。本研究尝试从经典的“结构-行动”理论出发,进一步深挖“双减”政策落地中的结构化困境。研究首先从政策本身出发,然后基于11个大样本调查,分别从顶层设计和实践两个层面分析当前凸显出的新问题、新怪象背后的深层次问题。研究发现:地方教育部门面临着上级政府部门自身实际操作偏离政策设定初心的问题;学校管理者和教师肩负着“既要、又要、还要”的多重期望;家长面临着“表面利好,实际难以做到”的困境。研究建议:在顶层设计层面,首先要从“双减”政策的根本意图出发,用中长期的工作目标与推进机制引领地方政府、教育部门和学校的行动;在实践层面,应着重于合力纾解家长的教育焦虑。

“双减”背景下家校合作实施生命教育的困境与路径

学业负担过重已成为青少年自杀率上升的重要原因,生命教育的实施到了紧要关头。“双减”政策为生命教育“返场”提供了契机,家校合作是实施生命教育的关键之举,其必要性包括响应教育改革、扫除教育盲点、破解教育难题、促进终身教育。然而在实施过程中存在着一定困境,主要体现在家校合作“育分”观念根深蒂固、“家弱校强”合作格局难破解、家校育人素养差异大、家校“以人为本”初心迷失,致使生命教育边缘化、学校化、低效化、生态恶化。基于“双减”背景,突破家校合作实施生命教育的现有困境,积极探索路径,推动我国中小学生命教育从“应然”走向“实然”。