工作室模式下的教学改革创新研究——以环境设计专业为例

当代高校教育领域一直在积极探索有效的教学改革方法来满足不断变化的人才培养需求。工作室模式作为一种新型的教学方式,近年来引起了广泛的关注。本研究以环境设计专业为例,旨在探讨如何在工作室模式下进行教学改革创新,以提高学生的学习体验和教育质量。本文重在研究环境设计专业中工作室教学模式建设应具备的内外部条件,以及教学活动的具体实方法应如何改革创新。研究结果认为,在工作室模式下,学生更积极参与课程,更好地理解和应用所学内容,工作室模式下培养的学生往往实践能力更强,教师也更容易与学生互动,并提供更多的实践指导。工作室模式在环境设计专业教学中具有很强的重要性和必要性,这种创新的教学方式可以促进教学改革,提高学生的学术表现和职业能力准备。

Materials Studio在固体物理课程分层教学中的应用

为了深化固体物理课程改革,适应学生发展和学习需求,我们对固体物理课程采用了分层教学模式,针对不同专业不同层次水平的学生进行不同模式的教学,因材施教。同时在固体物理课程教学过程中把Materials Studio软件引入课件制作、课堂演示和课下练习环节中,可视化图形,可操作性学习过程,增强了学生对物理模型的理解,激发了学生深入探索的学习兴趣。

美国弗吉尼亚理工大学风景园林专业Studio教学模式的借鉴与启示

Studio课程教学模式已在我国部分风景园林本科院校的设计课程中得到采用,但也面临诸多问题。笔者结合自身经历,介绍与分析了美国弗吉尼亚理工大学风景园林专业Studio课程的教学模式与特色,并与我国情况进行对比,以期对我国风景园林专业课程体系综合建设提供参考。

“互联网+”时代下校企共建产品设计工作室的探索与实践

本文基于“互联网+”时代背景下,对高职院校的设计专业如何开展校企合作共建产品设计工作室进行分析与探讨,提出借助“互联网+”的特征和优势,完善校企合作共建产品设计工作室的建设策略,从而培养具有创新创业思维、有岗位竞争力、有社会责任感的高素质技术技能人才,达到校企双赢的效果。

基于Camtasia studio和微信公众平台的翻转课堂的研究

翻转课堂为学校教学提供了一种新型的教学模式,微视频作为辅助教学的一种工具,为开展翻转课堂提供了选择,camtasia studio是目前制作微视频的软件之一,微信公众平台的广泛应用为实现翻转课堂提供了技术支持。文章基于Camtasia studio和微信公众平台,构建了翻转课堂教学模式,对课前、课中和课后三个阶段的内容进行了阐述,为教师教学提供有效的帮助,促进教学的良好快速成长。

风景园林专业“工作室”制教学模式研究

论述"工作室"制教学模式的内涵,总结风景园林专业"工作室"制教育模式系统模块构成,并针对实施过程中的问题和注意事项进行了研究和探讨,明确"工作室"制教学模式对风景园林专业人才培养和"产学研"一体化具有的重要影响和现实意义。

基于项目的实验室工作室模式的探索与实践

基于项目的实验室工作室制一改传统的知识"灌输式"模式,以实践和创新能力为主线、实体项目任务为驱动,使学生综合能力得到提高的同时促进教师的发展。结合浙江师范大学信息传播实验教学中心近年来在实验教学中对基于项目化管理的工作室模式的具体实践,阐述其概念和构建,介绍该模式的运行体系,并分析其创新之处和实践成果。

新媒体时代的高校动画专业项目教学改革

动画的发展依托着新媒体高新技术的涌现,并影响着信息技术开发的新方向。新媒体不单是新的数字信息化技术层面的发展,而且在传播理念、设计思维上对动画的发展具有深远影响。利用新媒体技术进行大动画创作,为动画的数字信息技术的发展与动画教育提供了新的思维和发展趋势。本文依托天津大学仁爱学院动画专业的数字信息化教学实践,提出对于动画新媒体发展的创新思路,即:把项目教学法引进工作室;加快与企业合作,探求新的合作模式;加快跨学科交叉式合作,提高新媒体技术的开发研制水平,与国际接轨,为动画教育改革提出建设性意见。

对于居住区景观设计课程教学改革模式的研究和实践

文章以浙江工业大学之江学院居住区景观设计课程为研究对象,针对高校环艺专业必修课居住区景观设计在课程建设中存在的问题,经过积极的研究和探索,提出了"建立新型授课体系、优化课程结构、实施多样化教学方法"的教改思路;提出了"工作室模式"在课程建设中的重要性和优化方法。这些新手段、新方法强调以学生为主体,使学生形成创造性思维模式,为培养学生的综合研究能力起到了积极而现实的意义。对于今后居住区景观设计课程教学改革具有一定的参考意义。

建筑装饰设计专业校企合作的工作室教学模式探索

以工作室为教学改革的模式已悄然进入到高职院校,建筑装饰专业原有的课堂教学模式已不能适应当今高职学生的技能需求,对于实践教学的匮乏日益凸显。文章以建筑装饰专业的课程设计为探索对象、以师生教学为探索主体、以校企合作为根基,通过对工作室课程设计的研究,提出工作室教学模式对建筑装饰专业的一些教学改革对策,并展望了工作室教学模式对学校和企业所产生的实用价值。

基于工作室项目实践教学的服装设计创新教育模式的探索与实践

文章通过对服装专业化教学背景的分析和我国服装市场对人才的需要,提倡以创新教育模式即工作室项目-实践教学的模式来培养学生.解决新时代新经济下服装人才模式和教育改革存在的问题,使学生在创新教育的过程中领会到理论知识在实践中转化的过程.建立导师负责制下的工作室教学模式,进行专业课程一体化实训教学,并结合社会生产实际开展课题项目的设计研究,通过项目式实践教学,多媒体教学+网络等现代教学手段,专题设计讨论与开放性教学评价使学生贴近专业、贴近市场、贴近社会,增强实战能力.

证券投资与管理专业工学结合人才培养模式研究与实践--以长沙民政职业技术学院为例

在培养金融证券行业人才过程中,长沙民政职业技术学院把"工学结合"落实到专业方向定位、课程体系设置以及实践教学体系的构建与实施环节中,将金融产品引入到课堂教学,将金融证券业务引入到校园内,将服务对象具体化,把校内外的市场资源融合起来用于教学。在实践过程中,与华泰证券长沙营业部联合建立了"华泰—民政理财工作室",并以理财工作室为中心建立课内外一体化的实践教学体系,通过各种实训提高学生综合职业能力。

基于“问题-协作-探究”模式的医学物理学教学模式探索

目的探讨"问题-协作-探究"模式在医学物理学教学中的应用效果,提高医学物理学的教学质量,增强学生综合分析能力和实践能力。方法将医学影像学专业学生分为两组,实验组采用"问题-协作-探究"模式教学,对照组采用传统讲授模式教学。在课程结束后,比较学生期中考试和期末考试理论课成绩,同时进行问卷调查。结果两组学生成绩进行分析,表明实验组学生成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);在调查问卷的各项指标中,实验组反馈效果也均好于对照组(P<0.05)。结论 "问题-协作-探究"模式教学有效提高了医学物理学教学效果。

基于现代学徒制的工作室教学模式的研究——以工程测量技术专业为例

介绍了现代学徒制的发展背景,介绍了现代学徒制和工作室教学模式的特点以及他们的契合点。在此基础上提出了工程测量技术专业基于现代学徒制的工作室教学模式,从"工程测量"工作室的组建、课程体系的构建、教学方法的设计、师资队伍的构建、评价方法的完善等五个方面进行了研究。

虚拟演播室教学模式新探索

随着现代信息技术手段的不断丰富和发展,越来越多的现代教育形式不断涌现出来,教育事业呈现了前所未有的繁荣景象。重点探讨了虚拟演播室这种新型的媒体形式在教学中的应用,说明了虚拟演播室教学的特点及意义,结合虚拟演播室技术在教学领域应用的优势,探讨它在教育领域的应用潜力,并给出了具体的教学模式。

高校艺术设计专业人才培养模式分析

艺术设计学科是一门应用型学科,在教学中应强调对学生的创新能力和实践能力的培养。针对艺术设计专业的课程教学和可行的人才培养模式进行分析,提出开展开放式实验、课题、工作室等教学模式,加快课程体系的模块化建设,采取实践性教学与理论教学同步,以培养能力强、素质全面的复合型人才。

工匠精神引领下分析检测类专业教学团队建设路径

在高职教育领域,教师通过良好的职业素养、精益求精的工作态度帮助学生树立正确的价值观。劳模教师是教师中的最具榜样式的人物,高素质技术劳动者的培养是与工匠精神的培育有着密不可分的关系。分析了职业院校师资队伍建设的现状,探索了劳模工匠精神引领下分析检测类专业教师教学团队的建设路径,提高了教师的专业素养和业务水平,最终提升了分析检测类劳动者的培养质量。

基于六环递进教学模式的水利工程造价“技能工作室”的建设研究

传统教室在水利工程造价课程教学中实现六环递进教学模式存在场地困境,水利工程造价“技能工作室”的建设与应用是实现六环递进教学模式的有效路径。阐述了水利工程造价“技能工作室”的建设意义、构建思路。并以长江工程职业技术学院为例,重点探讨了水利工程造价“技能工作室”在工作室空间营造、企业引进、制度建立、学生培养、教师成长、成果产出等方面建设与实践。

影视艺术类高校音视频实验教学模式的探索与实践

该文以浙江传媒学院音视频基础课实验室的建设为立足点，论述了影视艺术类高校音视频实验教学的特点和音视频实验教学模式构建的基本思路和应遵循的基本原则，详述了浙江传媒学院在教学实践中探索音视频实验教学模式的做法。

高职院校学生项目组分层管理模型的探讨

该文在分析目前学生工作室管理的优缺点的基础上,借鉴企业管理模式,结合项目驱动教学法,依托管理中心、指导教师、学生专业社团、学生工作室、产学研公司和校外真实企业,提出了高职院校学生项目组分层管理模型。该模型以公司体制多层次管理组织学生项目组参与项目教学与实战,采用学分认定、虚拟货币、绩效考核、淘汰制、晋级制等激励措施,逐步培养学生的综合素质和项目实战技能。校外企业通过提供项目案例、真实项等方式全程参与,校企合作共同培育学生。