大学公共英语课堂学生话语权的掌控和调节

大学公共英语课堂由于班额、学生构成及课型等方面的特殊性,经常出现教师独霸课堂话语权,学生话语缺失乃至集体失语的尴尬局面。本文从分析学生课堂话语权现状入手,通过分析优质课教学案例,从教师角度归纳总结出大学公共英语课堂学生话语权的掌控和调节措施。

大学生英语第二课堂R.E.A.D.阅读模式研究

我国目前较为盛行的语篇阅读模式,大多依然侧重语篇结构和陈述性知识的培养,忽视程序性知识的培养^([1])。针对大学生英语阅读模式有待改进、课外阅读空间有待拓展的问题,本研究在第二课堂持续三个学期采用R.E.A.D.阅读活动模式,通过对比组问卷分析,结果表明其具有注重参与者阅读理解、口语表达、语篇欣赏、思维讨论能力和综合效果良好五大优势,进而建议在大学生英语阅读第二课堂中推广该模式,以有效促进程序性知识在策略、均度、平衡、深度和广度各个方面的培养力度。