基于PDCA质量环的混合式教学体系设计——以高职“Flash动画制作”课程为例

笔者对高等职业学校学生情况、教学现状等分析之后,发现存在诸多问题,需要对高等职业学校计算机专业课程教学进行改革。为了保障改革质量,在相关理论的指导下,引入了PDCA质量环(戴明环),借鉴PDCA质量环的指导思想,将该模型中的P(plan)计划、D(do)执行、C(check)检查和A(act)处理四个阶段,融入到计算机专业"Flash动画制作"课程混合式学习的课前研究学习(P)、课中探究学习(D和C)和课后询究学习(A)三个学习阶段,充分利用学校现有的信息化网络教学条件开展相关教学活动,构建基于PDCA质量环的混合式教学循环流程。教学实践证明,该教学方法可使课程教学质量在PDCA质量环的螺旋循环中不断地提升,进而提高学生的团队协作意识,极大地提升了学生学习效率和课堂教学质量。

“Flash动画制作”课程教学实践与创新

Flash动画技术是数字媒体技术当中的一门重要技术。“Flash动画制作”是一门实践性很强的课程。针对该课程的特点及学生学习的规律,本文提出“案例教学;任务促学”的教学模式,探讨了实践过程中的一些具体做法和需要注意的问题。

微课在高职“Flash动画制作”教学中的应用研究——以遮罩动画为例

如今随着信息技术的发展,微课已逐渐成为教育技术领域探讨的焦点。微课作为一种新兴的教学资源和教学手段,符合教学改革的发展趋势。文章以“Flash动画制作”教学中遮罩动画部分的微课开发为例,阐述了将微课技术应用在高职Flash动画制作课程教学中的具体措施,解决传统教学存在的不足。

“做学倒挂”教学法与蓝墨云班课相结合探索——以“Flash动画制作”课程为例

在教学上采用"做学倒挂法",从机械的幼儿学语模仿式演示入手,并举一些学生容易感知的具体实例,即直接模仿制作作品,让学生清楚"Flash动画制作"课程的应用领域,激发学生的学习兴趣。以"Flash动画制作"课程为研究内容,并与蓝墨云班课相结合,证明"做学倒挂"教学法对提升高职院校的教学质量起到了积极作用,值得应用推广。

武夷学院“Flash动画制作”公选课教学改革探究

目前在各大高校中均有开设"Flash动画制作"公选课,它以其生动鲜活,实用性强,易懂易学的特点备受大学生的青睐。从"Flash动画制作"公选课的特点及当前武夷学院教学的现状入手,主要从优化教学内容、改革教学手段与方法、完善考核方式等几个方面对"Flash动画制作"教学改革提出了一些切实可行的方法.

高校“Flash动画制作”选修课教学改革的探讨

目前,许多高校都开设了"Flash动画制作"公共选修课,但教学现状并不令人满意。本文首先分析了高校"Flash动画制作"选修课的开设现状,接着从教学方法、手段及考核方式上提出教学改革思路,以提高"Flash动画制作"选修课的教学质量。

高职“Flash动画制作”课程人才培养方案

"Flash动画制作"是实践性很强的计算机操作类课程之一,传统的课程设计无法达到预期效果。提出Flash动画制作课程人才培养的新方案,该方案以流程线的模式进行概述,以形成Flash课程开发的教程范型。

“Flash动画制作”课程教学改革与实践

该文主要结合教学实践,从学生积极性的调动、生活实际的结合、案例教学的利用、实践教学的加强及考核方式的改革等几个方面详细阐述了＂Flash动画制作＂课程的特点。

“Flash动画制作”课程的教学方法探讨

根据"Flash动画制作"课程的特点,对该课程的教学内容、教学方法、课程考核等方面进行了探讨,旨在着实提高课堂效率、培养学生学习兴趣以及促进学生全面发展。

高校“Flash动画制作”课程教学改革与实践刍议

":Flash动画制作",是一门能动性比较强的课程,也有着非常广泛的发展前景,很多高校都会让学生在计算机课堂上学习"Flash动画制作",在传统的教学中根本达不到教师预期的效果,这也就要求在"Flash动画制作"这一领域上改革是必然趋势,它的实操性很强,无论是哪一个学科都会有所涉及,只是方向上有所不同,而很多学生对于"Flash动画制作"的学习兴趣不是很积极,由于教学有限,所以必须要采用各种协调的配合才可以达到一个好的效果,教师在教学改革这块,采用案例教学和加强学生们的上机练习,也可以采取多个软件联合使用,也可以举行一些"Flash动画制作"的参赛活动。总之,高校"Flash动画制作"课程教学的改革势在必行,也是让学生们更好地适应社会。

“flash动画制作”教学过程的优化分析

中专教育担任着为社会提供技术型人才的教育任务,更应该对"flash动画制作"这一软件教学进行重视。尤其是动漫专业对于这一内容的教学,因为这一专业对其使用率是非常高的。然而,由于中专学生在课堂上的集中注意力的时间以及接受新知识的能力有限,这就为"flash动画制作"教学带来了一定难度。一、"flash动画制作"第一节课堂的教学过程1.明确教学目标。"flash动画制作"

基于APT模型的移动学习在高职教学中的应用——以“Flash动画制作”为例

文章首先分析了高职高专教育发展的时代背景以及高职高专教育的特点,从而说明高职高专教学质量的重要性;然后介绍了APT模型的提出以及理论基础,尝试将APT模型的移动学习应用到高职高专的教学中;并且以"Flash动画制作"课程为例,分别对课程和学习之特征进行详细的分析,为课程的实施做充足的准备。

关于职业学校课程资源建设的再思考——以“flash动画制作”精品课程资源建设为例

阐述了加强课程资源建设,有利于教师更新课程观念,优化师资队伍,创新教学模式和教学方法,改进和充实课程教材,改革学生评价机制,使职业学校的课程更凸显职业特性。从课程资源设计、课程资源建设和教师队伍建设等三个方面,探讨了课程资源建设的主要任务,并分析了课程资源建设中应关注的重点问题。从而使职业学校的课程更具生命力,使课程资源建设有力地推动了教学改革和研究。

翻转课堂的“Flash动画制作”课程设计与实现

翻转课堂教学模式下的《Flash动画制作》课程教学,要以学生的心理特点和知识架构为基础,以学生的主动参与为切入点,以Flash动画课程的交互性特点为契机,进行Flash动画的制作与设计,并培养学生的实践操作应用技能,在激发学生主动探究的意识创建下,用创新的教学方法和理念,使学生掌握相关的Flash动画知识,以网络为媒介,进行Flash动画制作的设计与实现。

信息技术第二课堂电子校本教材设计——以“flash动画制作”为例

小学信息技术课程教学旨在激发学生的学习兴趣,培养学生的综合应用能力和创造力,在掌握常用工具应用技能的基础上,具备质疑问题的意识和敢于尝试创新的精神。但是由于信息技术课程一周只有一节课,因此依靠常规课堂教学很难实现这一目标。随着学校第二课堂的不断发展,我们开拓了信息技术第二课堂,以满足爱好计算机的学生的需求。

动画短片项目化设计——“Flash动画制作”课程教学中的体现

本课程项目立足于培养学生的动手实践能力,教学活动基本上围绕着职业导向而进行,对课程内容的选择标准作了创造性的根本改革,打破以书本知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以企业真实的动画短片来组织课程内容和实施课程教学,让学生在完成具体项目的过程中发展职业能力并掌握相关理论知识,真正做到学以致用,从而发展职业能力。

项目驱动模式在“Flash动画制作”课程中的实践

近年来,计算机技术得到了快速的发展,计算机技术在人们的生活和工作中扮演着重要的角色,在这种时代背景下,高校也对计算机技术类的学科建设十分重视。“Flash动画制作”就是计算机科学的内容。为了更好地提高其教学的效果,项目驱动模式逐渐在其课程中得到了运用,本文针对项目驱动模式在“Flash动画制作”课程中的实践进行分析,希望对课程教学提供帮助。

TDPS教学模式在“Flash动画制作”课中的应用

“Flash动画制作”是一门应用性学科课程,具有很强的实践性,不仅要求学生掌握扎实的理论知识,而且要求学生能够灵活运用Flash软件制作富有商业价值的作品。TDPS教学模式能够促进学生系统掌握应用性课程理论知识,提高学生分析与解决问题的能力,助其养成开拓进取的良好品质,在实际教学应用中收到了很好的教学效果。

“双微”教学模式在中职Flash动画制作课程教学中的应用探究

Flash动画制作课程不仅是中职计算机专业的基础课程,更是中职动画类专业的核心课程。与传统教学模式相比,采用微视频与微项目相结合的“双微”教学模式更具优势,符合中职学生学习的需要,也得到了Flash动画制作课程相关教师的认可。文章在论述“双微”教学模式内涵的基础上,构建了“双微”教学模式实施流程和学习评价体系。并分析了其在中职Flash动画制作课程教学中应用的价值,以期进一步提升中职Flash动画制作课程教学效能。

在中职Flash动画制作教学中培养学生创新能力的研究

现阶段,中职教育越发重视培养学生的良好技术应用能力,其中Flash动画制作技术作为一门实用性强且应用范围广的技术,已成为计算机应用专业的主要课程之一,受到中职教育的高度重视。然而,在传统的Flash动画制作教学中,对于学生的创新能力和思维模式培养方面还存在欠缺,这限制了学生综合素质的提升。因此,为促进中职学生的全面发展,本文对中职Flash动画制作教学中培养学生创新能力的理念、思路和举措进行了探究,旨在为相关教学提供有效的建议。