“Grit”教育理念在临床病理医师培养中的应用

随着临床分子时代的来临,如何培养身心健康且优秀的病理医师是教育者所关注的问题,传统教育注重培养学生对基础知识的掌握,"Grit"教育理念注重学生性格的培养,在传统教育的基础上引入"Grit"教育理念值得探讨和应用。

基于黄炎培职业教育理念的虚拟仿真实训教学改革研究

黄炎培先生是我国近现代职业教育的开创者和奠基人,他提出了体系完整的职业教育思想,形成了较为完整的职业人才教育体系,其“手脑并用,学做合一”的教育教学原则、“敬业乐群”的职业道德教育思想等都对中国近现代职业教育产生了深刻的影响。基于此,分析在黄炎培职业教育理念下实施虚拟仿真实训教学改革的意义,探讨改革的总体框架、主要目标、总体思路和实施路径,以期探索构建虚拟仿真实训体系,优化人才培养中实践环节的教学形式,提高人才培养质量。

基于OBE理念的专业课程与思政教育协同教学模式——以《公共卫生与社会实践》课程为例

思政教育是专业课程教育教学中需要重点考虑的教育内容,直接关系学生个人素质与能力。在新时期的背景下,本文以《公共卫生与社会实践》课程为例,主要从教学理念指导的角度,以OBE理念为依据,在简单介绍该教育理念基本内涵以及要求后,结合当前《公共卫生与社会实践》课程协同教学的总体情况,探讨以OBE理念为指导的,促进专业课程与思政教学协同教学模式应用的有效思路和方法。

OBE理念下的虚拟仿真教学在公共卫生事件应急教育课程中的应用探究

公共卫生安全问题是当今世界各国人们面临的全球性挑战,目前仅有医学类高校较为重视公卫应急教育课程的教学,本学科的普及程度仍待提高。研究表明,目前公卫应急教学存在教学方法单一、师资力量薄弱、实践设备落后等问题。成果导向教育(OBE)理念改变了传统的“知识主导”的理念,强调学生能力的获得,如在公卫事件应急教学中的基础概念的认识与实践能力。虚拟仿真教学模式将虚拟技术与体验式教学相结合,可使学生根据学科所学知识,归纳得出相应结论或获得相应实践技能。OBE理念和虚拟仿真教学模式融入公共卫生事件应急教育课程中,教学策略可以从明确课程教学目标,设计虚拟仿真平台;结合真实案例,小组讨论教学;远程教学,改进教学评价三个方面进行。

新医科背景下OBE教育理念与BOPPPS教学模式在《外科学》理论教学中的应用研究

探讨新医科背景下OBE教育理念与BOPPPS教学模式在《外科学》理论教学应用效果。方法 研究对象为右江民族医学院临床医学本科专业的60名学生,采用随机抽签的方式,将样本分为观察组和对照组,每组各30名,观察组采用的模式为“OBE教育理念与BOPPPS教学模式”,对照的组采用传统的教学模式。效果评价:理论考试成绩的获取通过闭卷考试的方式进行,而教学效果评价、学生教学满意度评价以及课程安排合理度评价则运用问卷星问卷调查法来开展,在完成数据收集工作之后,借助SPSS软件实施统计分析。结果 与对照组相比,观察组理论考试成绩、教学效果评价、学生教学满意度、课程安排合理度均较高,P<0.05。结论 与传统教学模式相比,采用OBE教育理念与BOPPPS教学模式更加利于提高课程安排合理度、提高理论考试成绩,提高教学效果评价和学生满意度,教学效果更好,值得推广应用。

OBE教育理念在高职英语教学中的渗透策略

本文旨在探讨OBE(Outcome-Based Education,成果导向教育)教育理念在高职英语教学中的渗透实践。通过深入分析OBE教育理念的核心特点,结合高职英语教学的实际需求,本文提出了在课程设计、教学方法以及评价机制等方面的渗透策略。实践表明,OBE教育理念有助于提升高职英语教学的针对性和实效性,培养学生的英语应用能力和综合素养。本文的研究对于推动高职英语教学的改革与创新具有一定的参考价值。

基于OBE教育理念的教育硕士实践创新能力培养研究

教育硕士培养是新时代实施教育强国战略,提高教师培养层次,提升教师培养质量的重要举措。突出实践创新能力培养是教育硕士培养的本质要求和鲜明特征。基于OBE教育理念,深刻把握教育硕士实践创新能力培养的逻辑理路,审视教育硕士实践创新能力培养的现实阻遏,从培养目标、评价机制、产教融合和队伍建设等方面探索教育硕士实践创新能力培养的有效路径,有利于推动教育硕士培养高质量发展,为教育强国培养高素质专业化教师。

从传统到现代:高等教育理念的缺失与修正

从传统高等教育理念到现代高等教育理念的演绎是一个由大学实体理念到教育本体理念的转变过程。传统高等教育理念是围绕大学机构在组织与制度层面建构的实体理念,在对知识学根基和理性传统的辩护中,将学生视为大学的客体,即学生是大学的组成部分而非高等教育的主体。由于未能在微观上观照教育过程,传统高等教育理念在教育维度上存在缺失,学生主体和人学基础没有得到充分重视,导致传统高等教育理念的本体论危机。客观知识的瓦解和高等教育教化功能的弱化,瓦解了传统高等教育理念赖以存在的认识论基础。当前量化评估和绩效测量的盛行危及高等教育理念的合法性根基,现代高等教育理念的重构需要立足于教育过程。作为一个致力于人性启蒙、升华与解放的教育过程,高等教育需要实现学生的自由和解放,学生而非高深知识应成为建构现代高等教育理念的核心。我们应以教育逻辑复归学生的主体地位,以知识的实践主体--学生超越传统高等教育理念中的知识合法性,并通过高等教育的解放概念重建自由高等教育理念--重申高等教育的解放观,以关系型教育取代传统的知识教育,以塑造可持续发展的高等教育生态,重塑高等教育的想象力。

基于OBE理念的高职学前教育专业英语教学质量提升策略研究

针对高职学前教育专业英语教学中存在的目标定位不明确、教学内容与实际工作需求脱节、教学方法传统单一、教学模式僵化以及教学评价体系薄弱且固化等问题,文章在OBE(成果导向教育)理念的引领下,秉持以学生为中心、以成果为导向的原则,从重构教学目标、优化教学内容、创新教学方法、改革教学模式和完善评价体系这五个方面,深入探讨了提升高职学前教育专业英语教学质量的策略。

融合STEAM教育理念的高中概率与统计教学设计——以人教B版高中数学教材选择性必修第二册第四章“一元线性回归模型”为例

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》在论及课程内容时强调要加强数学与生活及其他学科的联系,提升学生应用数学解决实际问题的能力。在“一元线性回归模型”一课的教学中,教师可以开发融合STEAM教育理念的高中概率与统计教学设计,提高学生解决实际问题的能力,促使学生理解数学知识的本质。

基于OBE理念的学前教育专业课程教学改革路径探究——以“学前教育研究方法”为例

课程是人才培养的重要载体,其建设水平直接关系到人才培养的质量。OBE教育理念为学前教育专业课程改革提供了新的思路和方向。在OBE教育理念的指导下,学前教育专业课程建设更加突显实用性、实践性、合作性、灵活性。在课程目标设计上,强调“立德树人”“学以致用”“以发展为本”。在课程内容选择上,回应社会热点和现实关切,体现学术研究的逻辑结构和思维范式,立足学生的现实需求,着眼于长远发展。在课程实施上,从“先教后学”转变为“先学后教”,从“教师一言堂”转变为“师生共生共长”,从“拘泥于教室”转变为“场域多元”。在课程评价上,强调评价主体的多元化、评价形式的实操化以及过程性和终结性评价的有机结合。

数字中国智慧教育背景下基于OBE理念的CCBL在病理生理学教学中的实践研究

在数字中国智慧教育背景下,基于能力导向理论,探讨临床病例(CCBL)教学在病理生理学教学中的应用及成效。在新教学模式引导下,突出病理生理学理论与临床之间的对接与融合,注重学生临床高阶思维和综合能力的培养,将思政元素有意识地融入教学实施过程。利用现代信息技术,充分发挥中国大学慕课、超星等平台的教学资源优势,并对学生学习过程中的行为数据进行收集。分析结果显示,该教学模式有助于提高学生的自主学习能力,增强创新意识,有利于培养学生的评判性思维和职业情感,拓展其临床思维,为相关学科教学改革提供了实践思路与经验。

基于OBE教育理念的PBL教学模式在乡村地理学教学中的应用

本研究深入探讨基于成果导向(OBE)教育理念的问题导向学习(PBL)教学模式在乡村地理学教学中的应用。剖析传统乡村地理学教学存在的问题,阐述OBE与PBL的内涵,详细设计该教学模式应用于乡村地理学教学的框架,包括教学目标、问题设计、教学流程与评价体系,并以实例说明其实施效果,最后提出该应用面临的挑战与应对策略,旨在为乡村地理学教学改革提供有效参考,提升教学质量与学生综合素养。

“德成自然”:道家“自然”理念对高校思想政治教育的启示

道家主张以尊重万物“自然”之性的方式助化万物生长,为高校思想政治教育带来了“德成自然”的启示。即高校思想政治教育应遵循大学生思想品德形成规律,充分激发大学生的主体自觉,引导大学生积极主动地提升道德修养。在方法上,高校思想政治教育可汲取道家“无为而为”的精华,善用隐性教育,让教育教学回归生活叙事,巧妙运用“行不言之教”的艺术,以增益道德培养实效。

基于STEAM教育理念的小学信息科技教学策略研究

如何将STEAM教育理念与学科教学融合,提升育人活动的开展效果是很多教师都在认真思考的课题。为提升小学信息科技教学的质量,作者运用经验总结和案例分析等研究方法,系统论述了基于STEAM教育理念的小学信息科技教学策略,指出教师可以在恰当的教学环节引入创设情境、师生互动、深度引导、作品分享和链接现实等活动,让学生受到STEAM教育理念的影响,取得理想的学习效果。

STEM教育理念下幼儿探究能力的有效培养

STEM教育理念作为一种新的教育理念和教育模式,由于该教育理念强调新时期下培养受教育者的科学素养、技术能力、工程思想和数学思维,得到了广大教师的认可与高度关注,以此理念为基础重置课程计划,为国家和社会培养复合型人才。基于此,本文将聚焦于幼儿教育,结合STEM教育理念,对培养幼儿探究能力的方法进行详细探索,以期提高幼儿教育效果,为幼儿当前成长与未来发展提供坚实保障。

“三新”教育理念下高中英语大单元教学路径探索

随着教育改革的不断深入,新课程、新教材、新高考的教育理念逐渐成为引领我国基础教育发展的重要指导思想。在这一背景下,高中英语教育面临着前所未有的机遇与挑战,其中大单元教学通过整合教学内容、优化教学结构,实现对学生语言能力和综合素养的全面提升。基于此,文章旨在系统梳理“三新”教育理念的核心要义,并结合高中英语教学实际提出一套切实可行的大单元教学策略,以期为我国高中英语教育的创新发展贡献智慧与力量。

“活教育”理念下幼儿全周期种植劳动教育实践探讨

“活教育”理念认为大自然是幼儿劳动教育的“活教材”,能够给幼儿带来无穷无尽的知识,使幼儿在亲近大自然的过程中实现全面发展。为促进幼儿教育改革、提升幼儿园劳动教育质量,文章围绕“活教育”理念下的幼儿全周期种植劳动教育实践展开研究。文章认为,教育工作者应立足幼儿视角,引导幼儿在种植活动中自主学习、和谐发展,同时通过组织播种活动来激发幼儿的劳动兴趣,通过组织管理活动来增强幼儿的劳动体验,通过组织收获活动来提升幼儿的综合素养。

创新幼儿教育理念促进幼儿教育发展的措施研究

幼儿教育作为基础教育的重要组成部分,对幼儿的未来发展起着奠基性的作用。传统幼儿教育理念往往侧重于知识的简单传授和基本生活技能的培养,难以满足现代社会对幼儿全面发展的需求。创新幼儿教育理念旨在打破传统的教育束缚,以幼儿的身心发展规律为依据,关注幼儿的个体差异,尊重幼儿的兴趣和好奇心,通过多元化的教育方法和手段,激发幼儿的内在潜能,为幼儿提供一个更加全面、富有启发性的教育环境。因此,本文将从传统幼儿教育理念的不足展开分析,并在此基础上阐述创新幼儿教育理念的重要性与核心内容,最后深入探讨创新幼儿教育理念、促进幼儿教育发展的具体措施,以供参考。

贯彻STEAM教育理念传承乡土文化

随着全球化进程的加速,社会对人才质量和能力的需求日益提升,也对教育体系提出新的要求。本文从STEAM教育理念与乡土文化传承的融合点出发,根据二者在促进学生全面发展、培养创新思维能力与文化自信方面的共通之处,指出跨学科整合能促进文化多样性、实践性教学能增强文化体验性、创新思维能力培养能促进文化创新。本文就贯彻STEAM教育理念传承乡土文化问题,提出四个方面的传承路径:深入挖掘乡土资源,促进校本课程有效开发;融合乡土文化元素,整合跨学科课程;贯彻STEAM教育理念,提升教师专业素养;建立多方协作机制,促进乡土文化传承。